五年级上册语文教案奇异的激光2鄂教版.docx

奇异的激光教学设计【教学目标】知识与技能1、掌握本课的生字、词语。2、阅读课文，了解课文的内容，弄清激光的特点和用途。3、培养搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能够与同学交流感兴趣的内容。4、了解作者运用作比较、打比方、列数字、举例子等说明方法，介绍了激光的特点和用途。过程与方法1、采用多种形式阅读课文，了解课文内容。2、通过各种途径搜集有关激光的信息资料。3、通过找具体句例，自主、合作探究本文的说明方法及作用，体会作者用词的准确、用语的平实。4、通过探究，了解课文的结构方式。情感、态度与价值观激发学生的学习兴趣，帮助学生树立探索科学奥秘、服务人类的远大理想。【教学重、难点】1、采用多种方式的阅读，激发学生的学习兴趣，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光。2、引导学生自主、合作探究本文的说明方法及其作用。3、培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交流感兴趣的内容。【教学准备】教师：搜集与课文内容相关的激光的音像资料。学生：搜集激光在现实生活中的相关资料。第一课时【教学内容】：1、整体感知课文，2、引导学生探究激光的5个特点和所用的说明方法。【教学过程】：（略）第二课时（第二种方案）【教学内容】：引导学生学习激光的用途，探究作者是怎么介绍激光的用途，了解作者的说明方法及其好处，通过阅读探究，感受激光的奇异。【教学过程】：一、整体回顾，揭示学习内容教师衔接语：同学们，上节课我们已经了解了奇异的激光这篇课文的基本内容，知道了激光的特点，这节课我们将继续学习这篇介绍科普知识的说明文，主要去探究作者是通过哪些说明方法（板书：说明方法）来介绍激光的用途（板书：用途），并体会作者这样写的好处，感受激光的奇异。（设计意图：此环节从整体入手，简单复习上节课所学，意在明确课时特点，明确学习目标，自然、快速进入新课学习）二、重点引导，明确学习方法（一）整体入手，探究用途部分的“小标题”1、快速浏览课文，看看课文主要是从哪几个方面来介绍激光用途的？(最快的刀、最准的尺、最大的书)（学生浏览后回答，教师板书）2、你怎么能如此神速地找出激光的三大用途？（列了小标题）请孩子们想想，这样列小标题有什么好处吗？（同桌讨论一下并举手示意老师）（教师小结：对，小标题让我们很快就知道了课文要写的内容，一目了然，我们以后写文章时也可以运用这种方法，简单、明了）3、观察小标题，引导探究：你发现三个小标题都有什么共同点？（学生快速观察、思考后回答）预设（1）都加了引号为什么把刀、尺、书引起来？（教师可以出示真的刀、尺、书，让学生从中体会运用了打比方的方法，并让学生了解把什么比作什么（这里是把激光比作刀，比作尺，比作书）（板书：打比方），学生感受、体会：作者运用了打比方的说法，很形象地告诉了我们激光的三大用途。（教师适时点拨：这也是写说明文最常用的方法之一，请孩子们在相应的旁边批注上“打比方”这种说明方法。）预设（2）都有“最”字教师根据学生的发现用红粉笔圈出“最”，（边圈边问），你认为怎么才能称为“最”？（学生探究，发表意见，学生回答得上与不上，教师都结合学生实际引导：你能说你是班上个儿最高的同学？你能说你是班上年龄最小的同学吗？你能说你是班上字写得最好的孩子吗？为什么能说？或为什么不能说？（因为没有比较）（因为我们比较过）对，“最”是在比较过后得出的在所比事物中没有超过它的，排为第一的，作者在这里运用了作比较的说明方法，用“最”字准确、精当地告诉我们激光真奇异）（板书：作比较，用语准），请在“最”字旁快快批注下你们的这个发现。 教师评价语：孩子们你们真是火眼金睛，这么快这么准就找出了作者藏在小标题中的秘密，太会发现了，请把掌声送给会探究、会发现的你们。（二）抓住重点，引导学生探究作者运用了哪些说明方法写出激光的这一用途，并体会这样写的好处教师衔接语：那我们就继续抓住小标题，抓住最奇异的用途，继续用我们的火眼金睛去探究、去发现作者运用了哪些说明方法为我们介绍激光的用途，让我们感受到激光的奇异！三个用途，你们“最”想了解哪个用途？为什么？（学生快速选择后迅速举手，教师抽2-3人简答后问全班同学，还有哪些孩子最喜欢这部分，请用你们洪亮的声音告诉老师。（设计意图：此举的目的既是尊重学生，选择引导探究的方向，又是对“最”字的最好诠释，还能活跃课堂气氛，调动学生积极参与的欲望）教师衔接语：这么多孩子迫切地想了解 “最快的刀”。那我们就去一起去探究，一起去发现（点ppt出示这部分内容），作者运用了哪些方法让我们感受到激光是一把“最快的刀”？请孩子们轻声读一读，用笔找一找，找到能让你感受到激光是一把“最快的刀”的那个句子，在旁边写上作者运用的说明方法，想想这样写的好处。（学生自主探究，时间1-2分钟）班级交流，教师根据学生交流的语句进行引导，了解作者运用了哪些说明方法，并体会其好处。学生先说找到的句子，然后再陈述作者运用的说明方法以及这样写的好处（效果）预设学生可能找到的重点语句1：激光是最快的刀，“快”是指它锋利、灵敏、速度快。那些极硬、极脆、熔点极高的材料遇上它，立刻迎刃而解。你读出作者运用了哪种说明方法，这样写有什么好处？（打比方，用语准）（教师引读：激光是最快的刀，问快到什么程度？（学生自然跟读那些极硬、极脆、熔点极高的材料遇上它，立刻迎刃而解。）学生读后抓“迎刃而解”，追问：什么是迎刃而解？你平时遇到什么问题就能一下子解决？课文说的是什么一下子就解决了呢？让学生体会用词的精准，感受激光的奇异） 你们理解真到位，女生能读出这种“快”吗？（教师评价：不错），男生能读出这种“快”吗？（很好）全班齐读（太棒了）教师评价过渡：老师从你们的读中感受到了激光的“快”。（设计意图：通过学生的读，有节奏地体会出激光的快）预设学生可能找到的重点语句2：你还从那个句子探究出作者运用了哪些说明方法为我们具体介绍激光是一把最快的刀的？如果用凸透镜将阳光聚成小的一点，可以点着火柴或纸，但这样的温度只能使铁板的温度稍微升高一点儿。如果我们用适当的凸透镜聚焦激光，产生的热量可以切割几毫米厚的钢板。只见钢花四溅，在咝咝声中，钢板一分为二，切缝又细又直，钢板一点也没变形。你读出作者运用了哪种说明方法？（作比较）（板书：作比较）教师追问：用什么和什么进行比较？（用凸透镜聚焦阳光的温度与聚焦激光的温度进行比较）教师继续追问：这样作比较有什么好处？（让我们直观、清楚地知道聚焦激光的温度很高，形象地写出激光的奇异）教师过渡语：作比较既然有这等好处，我们不妨也来体验一下作比较的好处：点击PPT：（1）如果我们用凸透镜聚焦激光，产生的热量可以切割几毫米厚的钢板。（2）如果我们用适当的凸透镜聚焦激光，产生的热量可以切割几毫米厚的钢板。快速默读这两句话，“火眼金睛”有什么发现？（多了“适当”）请孩子们来做个小小的探究家：1、为什么作者非要用上“适当”，可不可以建议作者省掉这两个字？2、如果不能省掉，可不可以用上其他的词来代替？（同桌展开讨论，然后让学生班级展示探究的成果）（设计意图：体现引探思想：从学生的去词、换词中引导学生探究“适当”在这里的准确性，感悟作者用语的缜密，严谨。）教师小结：这部分作者通过运用作比较的方法，用精准的语言让我们真切感受到（师点生读）激光是最快的刀。预设学生可能找到的重点语句3：你还从那个句子探究出作者运用了哪些说明方法为我们具体介绍激光是一把最快的刀，让我们感受到激光的奇异！给钻石打孔。（或钻石是世上最坚硬的东西，想在钻石上打个眼是非常困难的，但是用激光来钻眼就方便多了。只见闪光灯一闪，比钢还硬的钻石上的小孔就打成了。）你的火眼金睛发现作者运用了哪种说明方法？（板书：举例子）这样举例有什么好处？（让我们直观形象地了解了激光的用途，了解激光确实是一把最快的刀。）（教师随机一边点击图片，一边小结：你们看，给钻石打孔，让最坚硬的钻石成为最美的装饰品。这就是激光在工业上的神奇应用。）。预设学生可能找到的重点语句4：4、医生用激光刀做手术，病人可以减少流血，减轻疼痛，还能防止感染。现在激光刀已经大量用于切除肿瘤和赘物。你还从那个句子探究出作者运用了哪些说明方法为我们具体介绍激光是一把最快的刀，让我们感受到激光的奇异！你读出作者运用了哪种说明方法？（板书：举例子）这样举例有什么好处？（让我们直观形象地了解了激光的用途，了解激光确实是一把最快的刀。）教师随机一边点击图片，一边小结：激光可以帮助医生救死扶伤，这是多么有意义的一件事啊？这是在医学上的应用。（三）整体回归，形成学习方法，自主、合作探究另外两个用途，体会作者的说明方法，感受其好处教师小结：孩子们，你们真会读书，火眼金睛真会发现！我们刚才围绕小标题，通过读读课文内容，找找重点句子，写写批注感受，一起探究、发现了作者运用（手指黑板举例子、作比较、打比方的）这些说明方法给我们写出了（指黑板的板书，学生齐读）激光是一把最快的刀三、自主合作，实践操作教师过渡语：那作者又是运用哪些说明方法让我们感受