《坐在最后一排》教学设计

4 坐在最后一排（第九册）关于教学设计【教学目标】 1.自主认识本课生字，在语言环境中理解“孤僻、不屑、礼遇、嘉奖、通宵未眠、愤愤不平、自暴自弃”等词的意思。2.抓住课文中女教师的表现，体会她对学生诚挚的爱心和对工作高度的责任心。3.结合课文内容说说“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”的意思，体会句子含义。【教学过程】一、揭示课题，导入课文。1.出示第一节，引读：有个女孩但五年级时，她却改变了，想知道发生在这个坐在最后一排的女孩身上的故事吗？2.板书课题，齐读课题。说明：通过老师的引语，设置悬念，激发学生学习的兴趣。二、初读课文，了解大意。1.我们已经预习了课文，文中“我”的座位发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？2.根据学生交流，（板书：中间）教师总结：在白老师的帮助下，“我”的学习成绩提高了，学习态度认真了，而且因为 “我”近视，同学们自愿和“我”调换了位置。3.这一切的改变都是因为新来的班主任白老师的帮助，轻声读课文，课文主要写了我和白老师之间发生的哪两件事？交流：在一节语文自习课上，白老师当众宣读了“我”的造句，表扬“我”很有想象力，“我”开始认真学习。数学课上老师发现“我”近视，在“我”语文测验得了全班第一时，建议同学跟我调换座位，我坐到了第一排中间的位置。说明：设计一个统领全文的问题，检查学生的预习情况，了解课文的大意，然后通过概括课文写了“我”和白老师之间的两件事，突出学习重点，为下面的深入学习做好铺垫。三 、研读课文，抓住课文中女教师的表现，体会对“我”的关爱。(一)学习课文714节，感受老师对“我”的赏识。1.是啊，虽然对老师来说，这只是一些普通平凡的小事，但 “我”的内心却因受到白老师的“注意”而翻动着。默读课文714节，文中几处写到老师给了“我”与以往不一样的感觉，（板书：第一次）你能用下面的句式说说吗？出示：在 ，老师 ，“我”第一次 。 （怎么样的情况下） （怎么样） （怎么样）根据学生交流随机教学：在“我”上课胡思乱想时，老师亲切地弹了弹我的脑壳，“我”第一次享受到如此“礼遇”，禁不住心头一暖。（板书：“礼遇” 一暖）出示句子：她亲切地弹了弹我的脑壳。从未享受过如此“礼遇”的我禁不住心头一暖。（引导学生比较现在与以往老师的不同态度，结合课文理解“礼遇”的意思；指导读句）在看了“我”的造句后，老师表扬“我”很有想象力，“我”第一次受到如此嘉奖，顿时大胆起来。（板书：嘉奖 大胆）出示句子：“非常好，很有想像力。花骨朵儿们在树枝上聚精会神地倾听春天，多有灵性啊。可你为什么不说倾听春天的脚步呢？”“有时候，春天是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”第一次受到如此嘉奖，我顿时大胆起来。（理解“嘉奖”，指导朗读）在听了“我”的想法后，老师把“我”的练习册作为范本讲起造句来，“我”第一次感受到快乐和幸福。（板书：范本 快乐幸福）出示句子：她没有说话，走上了讲台，以我的练习册为范本讲起造句来。那半小时是我上学以来第一次感觉快乐和幸福的时刻。（理解“范本”的意思，指导朗读）2.抓住“第一次”，谈谈自己的感受。老师的关注使乔小叶心潮起伏，从她的三次“第一次”的感觉中，你感受到了什么？（老师的赏识、鼓励）3.引读回顾：一天语文自习课上，正当“我”胡思乱想时，她亲切地弹了弹我的脑壳。（生：从未享受过如此“礼遇”的我禁不住心头一暖。）；当老师表扬“我”造句很有想象力时，我（生：第一次受到如此嘉奖，我顿时大胆起来。）；我大胆地说出了“我”的想法，老师以“我”的练习册为范本讲起造句来，那（生：半小时是我上学以来第一次感觉快乐和幸福的时刻。）这天夜里，“我”把没做的习题（生：全部认认真真地补上了，通宵未眠。）说明：设计一个填空练习，引导学生抓住课文中女教师的表现和“我”的感受，通过对关键词的理解，体会“我”思想感情的变化，从中感受到正是女教师的关爱温暖了“我”的心田，让“我”树立了自信。4.想象说话。出示句子：这天夜里，我把没做的习题全部认认真真地补上了，通宵未眠。 “通宵未眠”是什么意思？一个晚上没睡觉，这对一个孩子来说是多么不容易啊！那是一股巨大的力量在支撑着她呀！这天晚上，“我”会遇到哪些困难？“我”又是怎么想怎么做的呢？ 说明：通过对“通宵未眠”的理解，设计一个想象练习，让学生展开想象，把“我”是如何“认认真真、通宵未眠”地补完作业这一空白点说具体，这是学生对课文情节的再创造，有助于学生更深入地理解课文。5.练习复述。这一堂语文自习课对乔小叶来说是刻骨铭心的，请你根据板书，简要复述自习课上发生的这件事，注意说出老师的表现和“我”的感受。说明：复述这一语言实践活动的设计，能帮助学生进一步理解课文内容，领悟课文主旨。当然，学生在复述过程中会出现语言的组织问题，如，语言不连贯、不通顺、啰嗦等，这些问题正是我们指导的着力点。(二)学习课文1526节，感受老师对“我”的关爱。1.从那以后，老师不仅赏识我，还特别关注我，她还关注我哪些方面呢？我在这些方面有了哪些变化呢？轻声读1526节，边读边思考。2.读毕交流。3.通过引读，整合学生交流的信息：老师特别注意检查我的练习册和作业本，还特别抽空给我讲一些（生：浅显的文学知识。）使我对语文产生了浓厚的兴趣，在一次语文测验之前，一向对考试（生：毫不在意的我禁不住跃跃欲试，积极地忙碌起来。）最终获得了（生：全班第一名。）老师还关切地询问我其他课的成绩，在我拙笨勤恳地努力下（生：我的各科成绩竟然进步很快）老师在一次数学课上发现我（生：近视），在她的建议下，我的位置（生：从最后一排调到了第一排中间。）说明：让学生边读边思考，关注文本，提炼出体现“我”变化的关键信息，并通过引读整合学生交流的散乱的信息，体会“我”外在的变化。4.在这个过程中，“我”还有哪些变化呢？让我们走进她的心灵深处去了解一下。出示句子：我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是多么的无知和愚蠢。我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得，因为我从来就没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣的值得骄傲的资本！我这样的学生，其实只配坐最后一排。自由读读这句话，联系上下文，说说你对这句话的理解。 学生交流，重点抓住下列词语理解句子：愤愤不平“我”以往愤愤不平的是什么？（同学们不愿意和我坐、老师让我做最后一排）当老师刚来作自我介绍后，“我”是怎么想的？指导朗读第5小节，读出“我”的不屑一顾、愤愤不平。自暴自弃理解“自暴自弃”。“我”的“自暴自弃”表现在哪里？（想听课，但因近视看不清板书，不跟老师提出；做一些毫无意义的遐想、其他的根本懒得做）虚荣、倔强（不想坐最后一排却倔着性子坐在最后一排）没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣值得骄傲的资本。（成绩差、脾气倔强、性格孤僻）引读心理活动的句子：所以，作者说“我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是 ，我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是 ，因为我 ，像我这样的学生， 。指导朗读出惭愧、自责的感情。现在你知道“我”的内心有哪些变化呢？根据交流，板书：自卑自信 自暴自弃勤奋努力说明：这句心理活动的句子是本文的教学难点，是体现“我”的心理变化的关键。教学中，教师应引导学生抓住关键词、联系上下文进行理解，从而走进“我”的心灵深处，了解“我”的内心变化，感受“我”的自责和后悔。5.小结梳理,理解中心句。在白老师的特别关爱下，我在语文测验中获得第一名，我被震住了。在白老师的特别关爱下，同学们空出第一排中间的位置时，我懵懵懂懂地在那里坐了下来。（认识生字“懵”，理解词语“懵懵懂懂” 。同学们的行为，对“我”的态度，令“我”糊涂）可白老师的那一句话让我热泪汹涌而出，出示句子：“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。”听了老师的话，此时的“我”热泪汹涌而出，“我”会怎么想呢？“永远坐在最后一排”是什么意思？这句话的含义是什么？（人只要努力追求进步，就不会永远落后于他人。）（板书）指导朗读，读出“我”的感动。说明：梳理“我”的情感线索震住、懵懵懂懂、热泪汹涌，感受“我”为自己的变化而震撼，并通过想象说话，回顾“我”的进步，体会作者的感动和对老师的感激。理解“永远坐在最后一排”不仅指位置坐在最后一个，更是指不思进取，永远落后于他人，在此基础上理解句子的含义人只要努力追求进步，就不会永远落后于他人。四、总结课文，升华情感。1.一个充满爱心和责任心的青年女教师，以自己对乔小叶的特别关爱和鼓励，帮助她重新树立了自信，使她正视了自己身上的缺点，爱上了学习。在白老师的教育下，班上所有的学生都明白了一个道理：（齐读）这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。2.她也让我们明白了一个道理：（齐读）这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。说明：总结课文，通过两次朗读这句话升华学生的情感，明白课文阐明的道理。板书：坐在最后一排中间赏识 关爱“礼遇” 一暖 自卑自信第一次 嘉奖 大胆 范本 幸福 快乐 自暴自弃勤奋努力人只要努力追求进步，就不会永远落后于他人。 关于说课一、教材分析童年是雨后的彩虹，赤橙黄绿青蓝紫。童年是时间的一管乐音，悠扬、绵远。童年的记忆是每个人一生的最爱，珍藏在心间，如奔涌的泉、如陈年的酒、如清香的茶。坐在最后一排是一篇回忆童年往事，赞美老师的感人文章，它叙述了一个小女孩，因性格孤僻而自卑，没有赢得同学们的喜欢，坐在了最后一排。五年级时，新来的班主任以特别的关爱与鼓励，帮助她重新树立自信，正视了自己身上的缺点，爱上学习，成绩名列前茅。小女孩以自己的努力赢得了同学们的称赞。在老师的教育下大家明白了：世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。这篇文章的最大特点是作者注意刻画人物的心理活动，注意用“我”的心理与感情变化来衬托“良师”的形象。当新来的白老师幽默地做自我介绍后“我不屑地看了她一眼”；当白老师亲切地弹了弹我的脑壳，我“禁不住心头一暖”；当白老师以我的练习册为范本讲起造句来，我感到“那半小时是我上学以来第一次感觉快乐和幸福的时刻”；当白老师希望大家向“我”学习，并告诉大家这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人时，“我的热泪汹涌而出”等，使一个笑容可掬、和蔼可亲的“良师”形象在读者眼前愈益明晰起来。本文的另一个特点是人物语言的描写很有个性。老师在自我介绍时的风趣语言，在讲造句时的抒情语言，在“我”“得了第一 ”后的充满哲理的语言，充分表现出老师充满了爱的美的心灵。二、学情分析在识字方面，学生已进入五年级，已基本具备了识字能力，教师只需对极少数难字、易错字稍作强调即可，如本文中的“懵懵懂懂”的“懵”。在词语的理解上，学生已学习了不少方法，课前通过预习自主学习，课堂上部分词义通过预习反馈加以检测，对部分表现人物思想、体现课文中心的重点词语加以重点指导，如本文中的“孤僻、不屑、礼遇、嘉奖、通宵未眠、愤愤不平、自暴自弃”等词。在阅读方面，学生已掌握了一些阅读的方法，已有了初步感知课文的能力。课前，教师可适当布置预习，促使学生为上课做好准备。本单元的教学目标是有感情地朗读课文，应该说学生已有了一定的基础，可以回顾总结，教学本课时在理解人物心理活动的基础上读出自己的感受，要注意指导，加以落实。在理解重点句上，部分学生存在一定的困难，教学中教师可通过设计坡度练习，进行口头和书面的片断练习，使学生对文本的理解落实到思维的训练、语言的内化、情感的认同上。三、教学目标分析根据课程标准、本单元的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：自主认识本课生字，在语言环境中理解“孤僻、不屑、礼遇、嘉奖、通宵未眠、愤愤不平、自暴自弃”等词的意思。本课生字字音字形上难字不多，就 “懵懵懂懂”的“懵”稍作指导，部分词语在预习中可通过查字典、找近义词等方法加以理解，对目标上的重点词教师需要根据教材和学生的实际情况，在语言环境中做针对性的指导。目标二：抓住课文中女教师的表现，体会她对学生诚挚的爱心和对工作高度的责任心。丰富的人物心理活动描写是本文的一大特点，课文用“我”的心理与感情变化来衬托“良师”的形象。教学时分三个层次加以落实：首先在初读课文了解大意时，梳理课文写了我和白老师之间发生的哪两件事，初步体会老师对我的帮助。其次，抓住“我”的心理活动，文中几处写到老师给了“我”与以往不一样的感觉来体会老师对“我”的赏识。最后，从“我”外在和内在的变化感受老师对“我”的关爱。目标三：结合课文内容说说“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”的意思，体会句子含义。新课标强调三维目标，尤其是对过程的注重。在本文中，通过对“我”心理活动变化的研读，来抓住老师的表现，感受她的鼓励和关爱。通过梳理“我”的情感线索震住、懵懵懂懂、热泪汹涌，感受“我”为自己的变化而震撼，并通过想象说话，回顾“我”的进步，体会作者的感动和对老师的感激，理解“永远坐在最后一排”不仅指位置坐在最后一个，更是指不思进取，永远落后于他人，在此基础上理解句子的含义人只要努力追求进步，就不会永远落后于他人。最后通过两次朗读这句话升华学生的情感，明白课文阐明的道理。四、教学设计说明此教学设计，着重体现以下两点。1、在各层面的阅读中适时进行表达。阅读与表达同属语言训练范畴，它们的最佳结合就是将两者统一，在阅读的同时进行表达训练，在表达的过程中促进阅读，两学习模块紧密结合，相互支撑，不断充实，形成教学合力。在教学设计的第二部分中，让学生轻声读课文，说说课文主要写了“我”和白老师之间发生的哪两件事？一是检查学生的预习情况，二是让学生根据文本信息，提炼语言进行表达，训练学生的语言概括能力。在学习课文714节时，在默读的基础上，设计一个句式练习：在 （怎么样的情况下 ） ，老师 （怎么样） ，“我”第一次 （怎么样） 。利用概括性语句和重点词语“第一次”引导说话，反馈对课文内容的理解，训练表达的条理性、逻辑性。在学习“这天夜里，我把没做的习题全部认认真真地补上了，通宵未眠”这句时，课文没有具体描述不作业的过程，我设计了一个想象说话：这天晚上，“我”会遇到哪些困难？“我”又是怎么想怎么做的呢？引导补充想象说话，启发学生联系自己的生活、阅历等主体阅读经验，激发学生表达的欲望，使学生积极主动地将自己的阅读体验、感受，用自己的语言表达出来，充实对文章思想内容的感受。复述是训练语言表达能力重要方法之一，在深入阅读的基础上，我让学生根据板书复述语文自习课上发生的这件事，帮助学生进一步理解课文内容，领悟课文主旨，训练学生语言表达的连贯、通顺和精炼。2、抓重点词句体会“我”的心理活动和老师的表现。在教学语文自习课上发生的一件事时，我通过抓住重点词“第一次”，理解“礼遇、一暖、嘉奖、大胆、范本、快乐幸福”等词，体会“我”丰富的心理活动，感受老师对“我”的赏识。在教学“这天夜里，我把没做的习题全部认认真真地补上了，通宵未眠。”这句时，抓住重点词“认认真真、通宵未眠”来想像说话，体会“我”老师的影响下的进步和努力。在教学“我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是多么的无知和愚蠢。我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得，因为我从来没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣的值得骄傲的资本！我这样的学生，其实只配坐最后一排”。课文这句重点也是难点句时，抓住“愤愤不平、自暴自弃、虚荣、倔强、没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣的值得骄傲的资本”联系上下文进行理解，从而走近“我”的心灵深处，了解“我”的内心变化，感受“我”的自责和后悔。在教学课文中心句“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”时，抓住“震住、懵懵懂懂、热泪汹涌”梳理“我”的情感线索，感受“我”的激动和对老师的感激。关于课后反思实践表明，阅读是表达能力提高不可或缺的先决条件，阅读真正有效发挥了情商的作用，引导敏锐观察、活化学生潜能、优化学生个性品质，促进学生表达能力的提高，而表达能力的提高又反过来推动阅