五年级上册语文教案5装满昆虫的衣袋苏教版.doc

教学要求1.学会本课的生字、新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷,领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力,才能获得成功的道理。4.让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察、善于发现的好习惯,培养学生热爱自然、热爱科学的志趣。重点难点1.体会法布尔对昆虫的痴迷,有感情地朗读课文。2.从学生有限的生活积累和自身的阅读体验出发,引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在阅读中一步步走进人物的内心,走进人物的精神世界。教学课时两课时 知识点详解 装满昆虫的衣袋 介绍法布尔的出生时间及地点。 横,在这里读hn。栖:鸟停在树上歇息。1823年12月22日,著名昆虫学家法布尔出生在法国南部一个名叫圣莱昂的小村子里。这句话主要讲了什么?村子里小溪纵横,花草丛生,附近丛林中鸟栖虫居,各种可爱的小动物跑来跑去。环境描写有什么作用?法布尔从小就对小虫子非常着迷。 点明了法布尔从小就对小虫子着迷的原因。句导读:因为法布尔小时候的生活环境幽雅安静,适宜小动物生活,所以他才有机会观察小虫子,才会对小虫子着迷。第一部分(第1自然段):介绍法布尔小时候的生活环境。点明法布尔从小就对小虫子非常着迷,引起下文。 着迷:对人或事物产生难以舍弃的爱好。一天傍晚,暮色笼罩了田野,爸爸妈妈忙完农活正要回家,却发现法布尔不见了。他们不由得着急起来,在田野上边跑边呼喊儿子。 纺织娘会唱歌,全身翠绿,触角细长。这句话写出了纺织娘惹人喜爱的样子。“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”妈妈一看,儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。这句话写出了纺织娘的什么特点?三天前,法布尔就告诉她,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找到了这位“歌唱家”。 这句话用拟人的手法,表现出纺织娘的声音动听。“终于”一词体现了法布尔的探究精神及对虫子的着迷程度。试分析这句话的写作手法及作用。段导读:法布尔终于找到了“歌唱家”纺织娘,说明法布尔对昆虫非常着迷。八九岁的时候,父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后,就去水边逮蝴蝶, 穿梭:像织布的梭子来回活动,形容游鱼来往不断。光泽:物体表面反射出来的亮光。捉甲虫,或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界:漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫句导读:这句话中的“逮”“捉”“蹲”等动词用得恰当,表明了法布尔对昆虫的喜欢。对“螺壳”“游鱼”“蠕虫”则分别从外观、动作、颜色三方面来写。 “掠过”指轻轻擦过或拂过,说明法布尔对昆虫因喜爱而细心观察。连“掠过”的小甲虫,他都能发现,可见他对昆虫十分敏感。说明法布尔由于经常捕捉小虫子,动作已经非常熟练了。用对比的方法从大小、颜色方面突出甲虫的可爱。难句解析:从“小宝贝”“放进”“包上”“装进自己的衣袋”等词语可以看出法布尔对小甲虫的珍爱。这说明法布尔对昆虫、对大自然充满好奇,有强烈的探求欲。段导读:法布尔从小就对昆虫有着浓厚的兴趣。观察昆虫也给法布尔带来了乐趣。有一次,法布尔正在细心地观察周围的一切,忽然,一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。用自己的话说说你对“掠过”一词的理解。“嗬(h),真漂亮!”他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。从“敏捷地捉住了它”你读懂了什么?他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。从哪些词语可以看出法布尔对小甲虫的珍爱?这一天,他还捡了好多的贝壳和彩色的石子,把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。从“鼓鼓囊囊”一词我们可以读懂什么? 塞,在这里读si,此时只能单用,不能同其他动词组成合成词,如瓶塞、塞住。说明法布尔收获很大,进一步说明了他对大自然充满好奇,渴望探索大自然的奥秘。甜滋滋:形容感到幸福、愉快。段导读:法布尔捕捉到一只小甲虫,非常珍爱它,具体说明了法布尔对昆虫的迷恋程度。夕阳西下,法布尔赶着鸭子,满载而归,心里甜滋滋的。句导读:因为“满载”,所以“甜滋滋”,表现出法布尔心里特别高兴。段导读:写法布尔满载而归时愉快的心情,与下文被责骂形成对比。“你这可恶的小傻瓜!”法布尔一回到家, 可以看出父亲不理解、不支持且极力反对法布尔“捡这些没用的玩意儿”。父亲就怒气冲冲地责骂他,“我叫你去放鸭子,你倒好,只顾自己玩,捡这些没用的玩意儿! 快给我扔了!”从父亲的话语中我们可以看出什么?段导读:父亲认为法布尔贪玩而责骂他。母亲也在一旁厉声地责备:“捡石子干什么?撑破了裤兜!老是捉小虫子,不叫你的小手中毒才怪呢!”句导读:连续多个叹号的运用,表明了母亲语气的强烈和内心的气恼与怜爱。段导读:母亲责备法布尔,对法布尔的行为不理解。 中毒:指由于毒物进入体内而发生组织破坏、生理机能障碍或死亡。情愿:心里愿意。法布尔难过极了,眼泪刷刷地往下掉,很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。句导读:“很不情愿”体现了法布尔矛盾的心情。他既为父母的责骂和不理解难过,也为不得不扔掉心爱的小宝贝而难过。段导读:法布尔受责骂后,把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。简短的一句话,却对法布尔的神态、心情、行为作出了传神的描写。可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。句导读:“迷恋”一词准确地写出了法布尔对昆虫的喜爱程度。以后每次放鸭,他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”,背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩。 说明法布尔迷恋昆虫程度之深。痴迷:深深地迷恋。殿堂:指宫殿、庙宇等高大建筑物。本课指最高的境界。重点句解析:这句话点明了文章的中心。由于法布尔从小就对昆虫有着浓厚的兴趣,并且把研究昆虫作为毕生追求的事业,终于成为一个对人类、对科学有着卓越贡献的著名昆虫学家。这句话说明了什么?段导读:法布尔仍然对昆虫十分迷恋。第二部分(第210自然段):具体描写法布尔迷恋昆虫的情景。这一部分是全文的主体:先着重写法布尔小时候寻找“歌唱家”纺织娘,表现他找到时的惊喜心情;接着写法布尔八九岁时一边放鸭子,一边观察、捕捉小虫子,将昆虫等装满衣袋,并因此受到父母的责骂;继而写法布尔不顾父母的责骂,依然迷恋可爱的小虫子。正是这种对昆虫的痴迷,把法布尔引进了科学的殿堂。这句话说明了什么?后人为了纪念法布尔,在为他建造的雕像上,把两个衣袋做得高高地鼓起,好像里面塞满了许许多多昆虫。句导读:这个句子不是比喻句,而是人们看到了“两个衣袋做得高高地鼓起”后产生的联想。第三部分(第11自然段):正是这种对昆虫的着迷,把法布尔引进了科学的殿堂。总结全文,首尾呼应。1.体会法布尔对昆虫的痴迷,有感情地朗读课文。2.从学生有限的生活积累和自身的阅读体验出发,引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在阅读中走进人物内心,走进人物的精神世界。法布尔的图像、字幕投影、昆虫记片断录音。一交流资料,激发兴趣,引入新课1.学生把课前搜集到的有关昆虫的图片拿出来展示。2.老师出示关于大自然中的各种各样的昆虫的投影。3.听一段录音:昆虫记中的一个片断螳螂捕食蝗虫。4.老师出示法布尔的图像,介绍著名昆虫学家法布尔及昆虫记。学生谈谈对法布尔的了解。(学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料,对法布尔的事迹有了大致的了解。)5.你是通过什么方法搜集到资料的?通过学生之间的交流,拓宽学生的思路,让学生了解资料的获得有多种方法:到图书馆查阅,上网查询,等等。6.为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。7.老师板书课文题目:装满昆虫的衣袋二初读课文,学习生字、新词1.投影出示自学提示:(1)自由朗读课文,读准字音,标出自然段的序号。(2)用自己掌握的识字方法自学生字。(3)用查字典和联系上下文的方法理解词语的意思。2.学生按自学提示学习。3.学生汇报自学成果。(1)老师指名读课文。(2)认读词语,读准字音。kn昆虫fng纺织ch观察 m责骂d毒药 l j垃圾 din宫殿(3)记忆字形。按结构分类记忆。左右结构:纺垃圾殿上下结构:昆察骂毒旧字换一部分,变成新字。仿纺冯骂极圾(4)学生用钢笔描红、临写生字。(5)理解词语的意思。纺织娘:昆虫,形似蝗虫,触角细长,雄性前翅部有发声器,能发出像纺车转动一样的声音。鼓鼓囊囊:形容口袋、包裹等被塞得凸起的样子。厉声:表示说话声音大而严厉。迷恋:对某种事物过度爱好而难以舍弃。本课是说法布尔对昆虫非常喜爱。痴迷:深深地迷恋。三整体感知,了解课文的大致内容1.同学们对小时候的法布尔有哪些了解?用最简单的话说一说。2.通过刚才的朗读,同学们对法布尔有了初步的了解。现在让我们一起来学习课文,相信同学们对法布尔会有更多的认识。(学生在初读课文之后对法布尔有了初步的了解,对课文大致内容有了整体感知。)3.学生默读课文,边读边想课文主要写了什么。主要叙述了著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫非常着迷的故事。课文写了法布尔小时候的哪几件事情?(两件:一是找纺织娘;二是放鸭子时观察小甲虫。)4.再读一读课文,看一看全文可以分为几部分。全文共有11个自然段,可以分为三部分。第一部分(第1自然段):介绍了法布尔小时候的生活环境。第二部分(第210自然段):法布尔从小对昆虫非常着迷。第三部分(第11自然段):正是这种对昆虫的着迷,把法布尔引进了科学的殿堂。5.学生分小组朗读课文。四课堂总结1.每一个人都有自己的兴趣和爱好。有的人喜欢读书看报,有的人喜欢打篮球,有的人喜欢搞小发明,有的人喜欢写文章,还有的人喜欢画画儿你有什么爱好呢?2.有人说:“兴趣是最好的老师。对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴味盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。”你有过这样的体验吗?3.装满昆虫的衣袋一课,给我们介绍了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫特别感兴趣的事。那么他对昆虫到底有多感兴趣?我们下节课继续学习。装满昆虫的衣袋找纺织娘法布尔放鸭子时观察小甲虫1.教师应让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中,使之成为学习的主人。此外,教师更要注重启发学生的思维,开拓学生的视野,促进学生全面提高素质,增强能力。2.教师应根据本文的特点,引导学生体味语言,拉近学生与文章的距离,使学生走进法布尔的内心世界。3.教师可利用学生课前收集的资料,把法布尔这位伟大的昆虫学家展现在学生面前,使学生在学完课文后对法布尔更加敬佩。1.看拼音,写词语。knchng昆虫gunch观察zm责骂zhngd中毒 fngzh纺织gngdin宫殿2.写出下列词的近义词。五彩缤纷(五彩斑斓)着迷(入迷)3.写出下列词的反义词。漂亮(丑陋)敏捷(迟钝)4.给多音字组词。 5.抄写课文中出现的四字词语。五彩缤纷满载而归鼓鼓囊囊兴致勃勃1.有感情地朗读课文,让学生从法布尔的故事中受到启示,从小培养学生热爱自然、热爱科学的志趣。2.凭借课文具体的语言材料,激发学生对美好事物的浓厚兴趣,培养他们仔细观察的习惯和孜孜以求、坚持不懈的精神。课文录音、投影。一谈话导入1.同学们,我们通常把喜欢看球赛的人称为“球迷”,把喜欢下棋的人叫做“棋迷”。那么,这篇课文的主人公法布尔,我们可以叫他什么迷呢?(昆虫迷)2.“昆虫迷”的“迷”是哪种意思?“迷”有四种解释:分辨不清,失去判断能力。醉心于某事物。沉醉于某一事物的人。使看不清;使迷惑;使陶醉。(应选)3.速读全文,学生找出文中带“迷”字的词语。(着迷、迷恋、痴迷)4.这节课我们就走近“昆虫迷”法布尔,感受法布尔对昆虫的迷恋。二抓住“迷”字,理清课文1.学习第一部分。(1)老师指名读课文第1自然段。(2)老师:小溪纵横,花草丛生,鸟栖虫居,得天独厚的自然环境为法布尔研究昆虫提供了条件。所以,法布尔从小就对小虫子非常着迷。2.学习第二部分。(1)学习第2、3自然段。自由读第2、3自然段。老师:法布尔观察昆虫很着迷,你是怎么看出来的?你能找找文中的句子来说明吗?学生:我是从“一天傍晚,暮色笼罩了田野,爸爸妈妈忙完农活正要回家,却发现法布尔不见了。他们不由得着急起来,在田野上边跑边呼喊儿子”这句话看出来的。他为了观察昆虫,居然连回家都忘了。老师:从哪个词可以看出法布尔找纺织娘很不容易?学生:我从“终于”这个词看出他找到这只纺织娘很不容易。老师:你们想想,为了找到这只纺织娘,法布尔可能遇到哪些困难?他是怎么克服的?学生:草丛里的小虫子叮咬他,他又疼又痒,但为了不惊动纺织娘,他忍着一动不动。学生:他发现纺织娘了,猛地往前一扑,可纺织娘一下蹦走了,法布尔的膝盖都摔伤了。学生:三天前,法布尔发现了这只纺织娘,连续三天,他每天都早早地蹲在草丛中,观察着它,常常连饭都忘了吃。老师:你们的描述让老师好像看到了当时的情景,法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗?学生练读第2、3自然段。(突出读“三天前”“终于”这些重点词。)师生互动,创设对话情境。老师读第二段,加上录音(呼喊的声音):法布尔!法布尔!法布尔!(学生读法布尔的话:“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”)老师:这只虫子真可爱!三天前,你就告诉妈妈,花丛里经常传来一种动听的声音,不知是谁在唱歌,原来是它呀!你是怎么找到这位“歌唱家”的呢?(学生:我在草丛中趴了三天,才抓到了它。)老师:看来,找到这位“歌唱家”可真不容易呀!难怪你这么高兴。学生练读法布尔的话。(学生一个个兴高采烈,有的情不自禁地加上动作,好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘似的。)学生练读第2、3自然段;齐读第2、3自然段。小结。老师:法布尔就是这样,对大自然充满了浓厚的兴趣。过渡:我们再来看看法布尔观察小甲虫的故事。(2)学习第410自然段。读课文第4自然段。老师:那第4自然段又讲了什么?大家自读第4自然段,说说你读懂了什么。学生读课文后交流:法布尔对昆虫的着迷;喜爱大自然;观察细心。(追问:你是从哪儿感受到的?“静静地”“蹲下来”。)过渡:是啊,法布尔对大自然是那么热爱,因此,在他的童年生活中留下了许多难忘的事。下面的抓小甲虫的故事,相信会让大家更深地了解法布尔,了解他对昆虫的着迷。读课文第5自然段,找出法布尔对昆虫喜爱的句子,并想想是从哪儿感受到的,然后在组内交流。投影句子:他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。你是从哪儿感受到法布尔对昆虫的喜爱、着迷的?(小宝贝、放进、包上、装进、欣赏)从这些词中,你还能体会到法布尔对昆虫的什么?(对昆虫的珍爱)你能把这种意思读出来吗?(练读指名读齐读)他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它。(扑、敏捷)转折:法布尔对昆虫如此喜爱,这仅仅是“着迷”吗?(是“迷恋”)过渡:法布尔研究昆虫的过程并不是一帆风顺的,他的行为受到了父母的阻挠。但法布尔始终对自己的兴趣爱好很执著,能够坚持不懈,不轻言放弃。说说你是从哪儿体会到法布尔对昆虫的迷恋,并且坚持不懈地进行研究的。自由读课文的第610自然段。老师:这时候法布尔的心情是有变化的,同学们到文中找一找,读一读,并说说有什么不同。心情的变化:捉小甲虫时“高兴”“心里甜滋滋的”被父母责骂时“眼泪刷刷地往下掉”,“很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆”“仍然兴致勃勃”地捡那些昆虫,背地里“把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩”。为什么“心里甜滋滋的”?结合课文理解“满载而归”的意思。(出示:两个衣袋塞得鼓鼓的回来,比喻收获很大。)联系上文,回答衣袋里都装了哪些东西?(小甲虫、贝壳和石子。)老师指导朗读。法布尔的两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的,满载而归,心里是多么高兴啊!(应兴高采烈地朗读)过渡:可是当法布尔心里甜滋滋地回到家时,等待他的又是什么呢?同学们读第7、8自然段。师生交流:等待他的是父亲怒气冲冲的责骂、母亲厉声的责备。谁能通过朗读再现当时的情景呢?(学生练读、老师指名读)过渡:法布尔的父母生气了。可父母又何曾知道,在他们看来“没用的玩意儿”,在法布尔眼里却是心爱的小宝贝。当听到父母恼火又严厉的责骂时,他难过极了“没用的玩意儿”指什么?为什么加引号?指小虫子、石子和贝壳一类的东西。这些东西在法布尔的父母眼里是没用的,但对法布尔来说却是宝贝,所以加了引号。但是,在这样的责骂面前他又怎么样呢?放弃还是坚持?学生:可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。(老师板书:执著追求,坚持不懈)你能把法布尔对昆虫的迷恋读出来吗?练读第10自然段。(老师指名读、评读)学生齐读第210自然段。3.学习第三部分。(1)过渡:法布尔对昆虫的热爱只能用“痴迷”来形容。(2)老师指名读第11自然段。(3)正是有了这种执著的追求,法布尔才最终走进了科学的殿堂。而今天人们印象中的法布尔就具有一个典型特征(引读)衣袋里装满昆虫。学生再读一读课文题目,思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作为题目呢?生动形象地写出法布尔对昆虫的痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫,表现了人们对他在科学上那种执著精神的肯定和敬仰。(4)听课文录音,让我们一起再来好好感知这位伟大的昆虫学家,把他的身影牢记在心里。(5)学生齐声有感情地朗读课文。三适当渗透,感悟写法1.表达方法:细节描写。学了课文装满昆虫的衣袋,我们会发现课文多处写到法布尔的两个衣袋鼓鼓的,比如:第5自然段中的“把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的”。第10自然段中的“背着大人把衣袋装得鼓鼓的”。第11自然段中的“把两个衣袋做得高高地鼓起”。“两个衣袋鼓鼓的”,这是一个很小很小的细节,但是课文为什么多处写到呢?因为这样的细节虽然很小,却能强烈地表现出法布尔小时候对昆虫痴迷的程度之深。在装得满满的衣袋里的既不是玩具,也不是糖和零花钱,而是许许多多的昆虫。这种抓住细节描写的方法,就叫做细节描写。如果细节描写得好,就能使文章生动传神,人物形象更加丰满。2.表达方法:动作描写。课文装满昆虫的衣袋在写法上还有一点值得大家去学习,那就是对人物的动作进行了细致的描写。像课文第5自然段中“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏”一句,就是通过对“放”“包”“装”等动作的描写,生动地表现出了法布尔对小甲虫的珍爱。这种通过对人物的动作进行描写来表现人物的方法,叫动作描写。动作描写是一种用得比较多的方法。习作时,我们常常通过对人物动作的细致描写,去生动地表现人物的内心世界,让读者知道人物内心是怎么想的,他有什么特点。四拓展文本,总结全文1.投影出示:兴趣