语文课标研读报告.ppt

义务教育语文课程标准 修订稿 研读报告Doctor 对比读完 实验稿 和 修订稿 的所有内容 本人觉得 修订稿 的多数修订高屋建瓴 一 增补部分针砭时弊 二 修改部分务实求真 三 删除部分科学合理 四 个别修订还需商榷 一 增补部分针砭时弊一是 民族精神 语文教育的优良传统 的重新回归 既彰显了 纲要 的要义 又弥补了语文教育理想的缺失 前言部分确定了核心价值观 一是指导思想中明确增添了 毛泽东思想 邓小平理论 三个代表思想和科学发展观 二是唱响 以人为本 并且在始终贯彻落实课程标准中 三是确定了语文教学对于 弘扬民族精神 增强民族创造力和凝聚力 的重要作用 四是旗帜鲜明地强调 继承我国语文教育的优良传统 以上四点是修订稿的伟大创举 既宏观科学地贯彻落实了 纲要 又微观细致地指导语文教学 特别是在没有淡化 时代精神 的前提下 针砭 实验稿 中 民族精神 语文教育的优良传统 犹抱琵琶半遮面 的现象 振聋发聩 高屋建瓴 这些修订有利于击破 旧的被颠覆 新的未确立 的尴尬现实 有利于清醒教师 无所适从 茫然状态 有利于从容 被创新的狗撵的没有撒尿的时间 理性地传承与创新 二是 随文学习基本的词汇 语法知识 用来帮助理解课文中的语言难点 的回归 既健全了作为课程的语文内涵 又弥补了语文教学现实的缺失 在 实验稿 中 对于语法知识有两点 即前言部分使用否定句 不宜刻意追求语文知识的系统和完整 与阶段性目标之第四学段 了解基本的语法知识 相互照应 导致许多语文课堂淡化甚至回避语法知识 既然语文是重要的工具 理应强调工具的用法 木匠精通锯子的用法 铁匠精通锤子的用法 当下语文为什么要淡化语法 修订稿 及时地作出增补 而且在附录部分专题例举了必要的基本的词汇 语法知识 善莫大焉 三是针对现实生活 特别是网络世界中 不规范汉字 不规范拼写日益突出的现象 在阶段性目标之第四学段增补 在语文运用中 学会识别 纠正错别字 使用汉语拼音 注意拼写规则 亡羊补牢为时未晚 二 修改部分务实求真 修订稿 在总结教育得失的基础上 明晰了 实验稿 中某些 淡 玄 虚 概念的内涵 一是变 淡 为 浓 本该强化的概念 实验稿 却 淡 描述 比如 实验稿 二 准确把握语文教育的特点 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字 阅读 写作 口语交际和学生思维发展等方面的影响 汉语言文字的特点是语文教学的灵魂 是民族精神和民族智慧的集中体现 所以修订稿把 还应考虑 修改为 特别关注 这不仅仅是词语的替换 而是内涵的革命 二是变 虚 为 实 本该务实的概念 实验稿却 虚 描述 比如 实验稿 实施建议三教学建议 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣 形成正确的价值观和积极的人生态度 是语文教学的重要内容 不应当做外在的附加任务 导致 人文价值浮华 假大空 充斥语文课堂 人文价值 与 语文学习 形成 两张皮 修订稿 对此进行如是修改 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣 形成正确的价值观和积极的人生态度 是与帮助他们掌握学习方法 提高语文能力的过程融为一体的 不应当做外在的附加任务 虽然只多了寥寥26个字 是与帮助他们掌握学习方法 提高语文能力的过程融为一体的 却让人文价值落地生根 三是变 玄 为 真 前言部分 二 将 实验稿 对语文材料的反应 修改为 对语文材料的感受 理解 三 将 实验稿 充分激发学生的主动意识 修改为 充分激发学生的问题意识 阶段目标之第四阶段写作 根据表达的中心 选择恰当的表达方式 修改为 根据表达的需要 选择恰当的表达方式 诸如这些修改 化 玄妙 为真实 使修订稿具有更强的指导意义和切实的操作性 三 删除部分科学合理 修订稿 在总结10年来的经验教训 遵循教育规律 尊重学科特点 结合当下的教育实际对实验稿有些语句进行了一些必要的删除 一是依据科学的客观规律 进行删除 比如删除 实验稿 前言二 课程的基本理念 一 全面提高学生的语文素养 促进德 智 体 美的和谐发展 实验稿的描述夸大了语文教育的功能 导致 语文是个筐 什么都往里面装 的现状 二是依据中国人理解的陋习 防止矫枉过正 进行删除 比如删除 实验稿 前言二 课程的基本理念 二 准确把握语文教育的特点 不宜刻意追求语文知识的系统和完整 近几年来 由于歧义理解这句话 许多地方 许多教师放弃必要的语文知识 导致语文课堂没有抓手 浅而无根 三是以人为本 尊重个体差异 删除了阶段性目标之第四学段 45分钟能完成不少于500字的习作 四 个别修订还需商榷一 修订稿 中 教材 与 教科书 描述不一致第三部分之一 教学建议 一 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 应认真钻研教材 创造性地理解和使用教材 第三部分之一 教学建议 五 具体建议 2 关于阅读教学 阅读教学是学生 教师 教科书编者 文本之间对话的过程 第三部分之三 教科书编写建议 批注 狭义的教材就是教科书 教科书是一个课程的核心教学材料 修订稿 教材 与 教科书 是同一概念还是有狭义和广义之分 描述不明确 建议使用统一的说法 二 修订稿 中 记叙性文章 议论性文章 说明性文章 与实验稿中 记叙文 议论文 说明文 有什么本质区别 修订稿 第二部分 课程目标 之第四学段 7 9年级 三 写作 写记叙性文章 做到内容具体充实 写简单的说明性文章 做到明白清楚 写简单的议论性文章 做到有理有据 记叙性文章 议论性文章 说明性文章 是不是有意淡化文体呢 批注 修订稿与实验稿比较 有一个最大的亮点 即明确提出 继承我国语文教育的优良传统 前言部分 当下学生写作中 四不像 的文章泛滥成灾 传统的文体知识得到必要强化 是遏制 四不像 现象的最有效手段 同时在第二部分 课程目标 之第四学段 7 9年级 二 阅读部分修订稿变实验稿 了解基本的语法知识 为 随文学习基本的词汇 语法知识 用来帮助理解课文中的语言难点 为什么在 写作 上不保持连贯性 延续性 在作文指导和学生习作中掌握一些必要的文体知识呢 建议恢复记叙文 议论文 说明文的界定 三 第二部分 课程目标 之第四学段 7 9年级 二 阅读 第7 8 9条 分类标准不一致 有交叉现象 感觉比较混乱 第7条强调的是 文学作品 第8条强调的是 议论文 新闻 说明文 科技作品 第9条强调的是 古代诗词 文言文 批注 各条根据不同的文体 分别就某个方面的要求进行了重点阐释 由于分类标准不一 比如古诗文也是文学作品 他也应该参照文学作品的要求进行教学 但修改稿却只强调 理解基本内容 注重积累 感悟和运用 提高自己的欣赏品位 在教学中是否会淡化 情境和形象 科技作品也有部分属于文学作品范畴 建议统一的分类标准 四 关于 课程性质与地位 的表述 工具性 与 人文性 的口水战从来就没有停留过 当前基本认同 工具性 人文性 处于并列位置 也正是基于这样的认识 一线的语文老师无所适从 所有的学科教学的终极目标都是指向 人的培养 人文关怀 不同学科殊途同归 那么为什么唯独语文学科有 工具性 与 人文性 的口水战 愚以为还是语文学科的性质不够透彻 因此笔者用自己的 大白话 的方式来回答 语文是什么 这个哲学问题 语文是在掌握和运用祖国语言文字的学习基础上陶养智慧 提升人格的普及性基础型学科 语言文字 是载体 学习语言文字 是途径 掌握和运用 是物质目标 陶养智慧 提升人格 是精神目标 普及性 一方面强调学科的知识体系与价值体系大众化 平民化 另一方面强调每一个学生都必须被同等重视 基础型 强调学科符合学生年龄 生理特征 学以致用 不拔高 语文不是