提高高中地理教学实效性的策略研究.doc

提高高中地理教学实效性的策略研究摘要：“学生的发展是课程实施的出发点和归宿”，这就要求教师必须改变陈旧落后的教学方式，要以学生为本，提高教学的实效性。本文对高中地理教学实效性问题进行了研究，提出了几点认识，供大家参考。关键词：高中地理；实效性；教学在新课程改革的浪潮下，面对新的高考形势，高中地理教学改革势在必行，根据新课改的理念，要提高高中地理课堂教学效率，需要教师积极改进教学才能不断提高。一、讲究教态运用艺术，激起学生兴趣适当、自然、大方、风趣的教态是对教学的有效补充，能够吸引学生的注意力。如形象逼真的手势运用就能达到很好的效果，使抽象的地理事物具体化，生动、形象地再现在学生面前，极大地增强了语言的感染力，激发了学生的想象力，促进了学生的思维力。如讲授山脊山谷知识时，我把用手指指着的鼻梁表示成山脊，两侧的鼻沟则是山谷；山脊是分水岭，山谷是集水区，所以人们如果流眼泪就会顺着像山谷的鼻沟向下流，不会流到鼻梁上。这一演示形象、逼真，情趣盎然，学生立刻就记忆理解了。又如讲授地球自转的知识，我伸出右手，紧握拳头，大姆指表示北极，其它四指弯曲表示自转方向，非常明了；学习气旋与反气旋知识时，我还是利用了左右手，用右手演示北半球，握紧拳头，大姆指向上表示中心气流向上，四指逆时针弯曲表示周围水平气流的运动方向。同样用左手演示南半球，握紧拳头大姆指向上，表示中心气流向上，四指顺时针弯曲表示周围水平气流的运动方向。手势演示让学生对地理产生了兴趣，从而学得很认真。二、引入故事或事例，提高导入效果有趣的故事、问题对中学生颇具吸引力，有效利用不但能激发学生学习的兴趣，集中其注意力，还能启发学生思维，使之展开丰富的想象，化被动学习为主动学习。如学习“太阳活动对地球的影响”这一课时，我用用一则二战期间的故事导入：在二战后期，德国间谍把盟军登陆的情报发给总部，但德国总部却没有及时得到消息，毫无准备，错失了战机。于是我进行提问：“知道为什么德军总部没有及时收到情报、错失战机吗，答案就在我们将要学习的地理知识中!”学习情绪马上高涨起来，兴趣浓厚，认真听讲，答案很快就找到了，原来，德国间谍发射出的无线电波受到太阳耀斑的影响，从而延误了情报。把与地理知识有关的趣事、问题引入课堂，能有效激发学生的兴趣，收到了良好的教学效果。三、运用多媒体技术突破重难点，促进学生理解有效地一节课，在发展学生的能力的基础上，还要突破教学重难点。地理课中的一些难点，如地震的产生、地壳运动、太阳直射点的移动等，内容比较抽象，即使有模型学生也感到难以理解。在传统的教学中，教师多以挂图、模型或者板书帮助学生理解，但这些辅助手段因其静止性与单一性的缺陷，效果并不理想。如果借助多媒体技术将抽象的重难点动态化、形象化，将有利于突破难点、重点，宜于学生当堂吸收，加强学生对地理知识的理解和掌握。四、鼓励学生探究，发展学生思维能力首先，在地理课堂教学中，一定要努力营造一个平等、民主、和谐的良好课堂氛围，让学生的思维在一种无拘无束的状态下任意发散和发挥，敢于提出疑问、打破陈规、标新立异。例如在学习学习“人类面临的主要环境问题”中关于大气污染问题时，因为空气中二氧化碳含量的增加，从而导致全球气候变暖，对于这一问题，通常会被认为是不利于地球环境发展的一个因素。但是换一个角度来考虑，全球变暖真是一点好处也没有吗？全班学生经过热烈的讨论，认为全球变暖也有好的一面。比如亚寒带地区会随着气候的变暖，可以发展种植业了；俄罗斯对于西伯利亚进行开发的难度会相应降低等。其次，要引导学生发挥创新思维，增强自身创造能力。创新思维是指能够灵活运用现有知识对眼前问题进行分析研究，从而找到解决问题的新途径和新方法。创新思维能力是创新素质教育的核心素质，它往往是从对理论或事物产生疑问开始的，因此，教师在教学过程中要保护学生质疑的精神，善待学生提出的任何疑问，鼓励和引导他们发现地理学习中的问题，并激发学生自主解决问题的欲望，通过不断的研究和探索而创造性的解决问题。例如，我们在教授“海洋环境保护和海洋权益”之后，可将学生分成若干小组并讨论这一问题：“21世纪我国的社会和经济发展将越来越多地依赖海洋，你们认为我国走向海洋，首先要做好哪几项工作？”利用这个具有开放性的思考题，让学生充分发散思维，提出具有创造性的建议和意见，积极发展学生的创造能力，为培养新世纪创造性人才奠定基础。总之，要提高地理课堂教学效果，需要教师深入分析教材，充分利用各种有效信息，结合学生的认知心理特点优化课堂结构，把培养学生的创新能力贯穿到教学过程中，只有这样，才能激发学生的求知欲，激活学生的思维，提高教学的实效性。参考