二泉映月教学设计.doc

二泉映月教学设计（第二课时）王和青 执教一、复习导入：1、继续学习课文二泉映月。我们知道二泉映月是一首著名的二胡曲，也是无锡惠山的一道美丽风景。谁来读。（茫茫月夜、如银月光、一泓清泉、蜿蜒而来、流水淙淙、静影沉璧、月光照水、水波映月）2、是呀，有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到二泉池边赏月，他看到的就是这样美丽的景致。我请一位男同学来读。一男生再读八个词语。3、明月（板书明月）、清泉、师父、小阿炳，一幅多么和谐的赏月图啊！我们一起读。二、学习课文第四自然段1、十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳来到了二泉。可是，双目失明的阿炳眼前是一片黑暗。来，我们把目光投向二泉池边的阿炳身上。谁来读。（大屏幕出示：月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想起了自己坎坷的经历。）2、学生个别朗读，老师相机点评，指导。3、感悟“坎坷”读着读着，有个词会闪现在你的眼前。让你忍不住想去听听阿炳的故事。想走进阿炳的生活。 是哪个词？（坎坷，可让多个学生说到这个词）板书：坎坷 齐读词语。知道坎坷的意思吗？在课文中坎坷是说。你来读这个词。一起读。4、阿炳的坎坷体现在那些地方？到课文中去找找。5、随着学生找句，相机点击坎坷出示：十多年过去了，师父早已离开了人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。A能不能找出关键词？（相机点击“师父离世”“双目失明”“卖艺度日”） 师父离世：阿炳的师父也是阿炳的亲生父亲，人称“铁手琵琶”，是一位精通各种乐器的道教音乐高手。他把自己全部的技艺传授给了阿炳。失去师父，也就是失去了父亲，失去了唯一的亲人哪！这就是阿炳经历的坎坷。B你还找到什么关键词？双目失明：同学们，把眼睛闭上。阿炳三十二岁那一年，便完全失去视力。从此，对阿炳来说，白天就是黑夜，黑夜还是黑夜。阿炳生活在无边的黑暗中。这“双目失明”对阿炳是怎样的打击呀。同学们，告诉我，双目失明的阿炳从此再也看不见什么？（看不见二泉。 看不见他的二胡。 看不见美丽的月色。 看不到静影沉璧的美景、树木葱茏的惠山、一泓清泉、蜿蜒而来、流水淙淙、静影沉璧、月光照水、水波映月）师：双目失明的阿炳再也看不到这美好的一切了。这是怎样的坎坷啊！齐读坎坷。卖艺度日这是一个烟雨蒙蒙的早晨，阿炳早早地坐在街头拉着二胡。你看到了什么？又是一个大雪纷飞、寒风刺骨的日子，凄凉哀怨的琴声从街头传来，你又看到了什么？夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳在卖艺，你看到了怎样的一幅画面呢？一天，阿炳生病了，浑身发抖，他又是怎么卖艺的呢？选择一个印象最深的画面，写成几句话。C说一说，你看到了怎样的情景？D学生读自己所写的画面。E小结：同学们，你们所说的，所想的、所听的，都是阿炳经历的坎坷。齐读十多年过去了，师父早已离开了人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。6、小结：亲人离世，双目失明，生活贫困，这就是阿炳坎坷的人生。（板书：人生）我们再来读这段话：月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想起了自己坎坷的经历。）7、引读：（1）直接引读（2）想起了失去师父的痛，渐渐的引读（3）想起了双目失明的苦，渐渐的再引读（4）回想自己卖艺度日的艰辛，渐渐的（5）回想自己这十多年的风风雨雨，渐渐的（齐）渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣。激愤的倾诉，倔强的呐喊 三、学习第五自然段(放音乐)描述：听着听着，阿炳的心颤抖起来，他拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。你听，这就是阿炳的二泉映月。1、这首曲子就在这段文字上，我们一起来欣赏。学生自由读。（大屏幕出示语句）：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光乐曲开始部分 1、 谁来读乐曲开始部分？生1读。2、 老师示范读。（这段文字，我也想读，可以吗？在缓缓的、柔柔的琴声中，我仿佛看到了如银月光下那一泓清泉，真美！）3、 学生继续练读。4、 小结：这琴声，是阿炳的赞叹、是怀念、是思索。乐曲高潮部分1、 引读。2、 再引读：升腾跌宕的旋律告诉我们，阿炳虽然历尽坎坷但不屈服，3、 再引读：升腾跌宕的旋律告诉我们，坎坷的经历没有泯灭他对美好生活的向往！乐曲尾声总结部分1、 许多情感交织在一起，成就了这百转千绕的琴声。（出示语段）请你自己读。（1） 生1读。（2） 这段文字，我也是非常喜欢的。我们一起读。老师读第一句，同学们读第二句。师生分读。（3） 我们在理解阿炳坎坷经历的时候，我们感受到了他的苦、他的痛、他的悲、他的泪。但这所有的苦难，没有泯灭阿炳心中的热爱。（板书：爱）引读：阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们(个别)他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光（4） 再引读（阿炳用）个别再引读（个别）引读（齐读）（5） 阿炳用这动人心弦的琴声告诉我们，他还深深地爱着（生开火车说）2、 你们听到的，是阿炳积淀已久的情怀呀！（板书：一片情怀）但是，在20年代，在那个社会，有多少人懂阿炳的感叹呢？有多少人去听他的怀念呢？又有多少人明白他的向往？他只好把人生的坎坷倾诉给，他只好把心中的怀念倾诉给他把美好的向往托付给，他的这一片情怀托付给（音乐响起）中秋夜的二泉，是如此美丽，引读茫茫月夜、如银月光、一泓清泉、蜿蜒而来、流水淙淙、静影沉璧、月光照水、水波映月在这如水的月光下，在这美丽的二泉边，响起了这样的琴声，（齐读）“起初爱那照耀清泉的月光。” 这就是二泉映月。5、1978年，日本著名指挥家小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏二泉映月，他感动得热泪盈眶，说：“