人教版小学三年级语文下册《争吵》课件.doc

课题15、争吵总课时2课时授课日期教学目标（总）、会认个生字，会写个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。、有感情地朗读课文，朗读对话，体会文中“我”和克莱蒂的的心理变化。、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重点 1、对话朗读；2、体会前后的心理变化；3、体会父亲的话教学难点体会父亲的话，学会处理同学间的问题。小练笔：写写与同学间发生的事。教学亮点找出相关句子，体会文中人物的心理变化，学习人物心理活动片段描写。教学课时2课时。第（一）课时教学目标、会认个生字，会写个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。2、抓住“嫉妒”一词，理解词义，了解“争吵”的真正原因，体会人物心理，有感情朗读。3、阅读拓展，了解爱的教育教学重点1、读准“嫉”、“肘”、“侍”、“瞟”、“御”等词；正确书写“承”、“缘”等字。2、通过朗读表现发生争吵时人物的心理活动。教学难点通过朗读表现人物争吵时的心理活动课前准备学生：了解作者 教师：课件制作第一课时教学流程一、驱动导入1师：今天老师带大家学习一篇新的课文争吵，齐读课题。2.大家都预习了课文，把你的预习感受和大家一起分享一下。（关于作者、关于内容、关于课文道理、关于生字、产生的疑问等等）师：这篇课文选自爱的教育。出示爱的教育，补充介绍：这是意大利作家亚米契斯写的。这是一部日记体的儿童小说，以三年级男孩安利柯为主人公，从三年级10月份开学的第一天，一直写到第二年7月份，记载了这一年里发生在他身边各式各样感人的小故事。争吵就是其中的一小则（再读课题）提醒：两个都是翘舌音，“争”还是后鼻音。二、单元展开（一）第一单元：初读课文，学习字词过渡：老师看到大家的预习都很充分，那就带着你的满满收获，先在小组里交流交流。1、多通道导学：读准字音，记住字形。 理解词语意思。 朗读展示（最好的、最难的）2.自主性预学3.交互式研学1)师：发现哪些字特别容易读错？随机学：既 即 比较 组词瞟 漂 比较 组词 动作“瞟”瞟是斜着眼睛看（很多时候我们可以看着偏旁来理解词语的意思） 哼 读 hng 不读heng 意思是表示不满意或者不相信（学生说句）2）有难写的生字吗？缘：引导笔画和笔顺。拿起你的手跟着老师写一个。承：中间是三个短横打开书，在第田字格旁各写一个“缘”“承”。3）词语的意思还没有解决的提出来？（小组帮助）嫉妒 妒忌 读音区别 意思相同4）师:挑战朗读？老师选取了其中几句，谁能读一读：（1）今天我和克莱蒂吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。而是因为我正在替生病的“小石匠”抄“每月故事”，克莱蒂碰了我的胳膊肘，把墨水滴到了笔记本上。我火了，骂了他。（2）我知道自己错了，但要我承认错误，我觉得太丢脸了。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。（给“缘故”找近义词 原因 原由）（3）既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的人举起戒尺。设计意图识字分类（1抓住读音难点，提示注意点，集中识记。（2）与生活中常用字比较，加深印象（3）结合具体句子，在句子朗读中识字，做到字不离句（二）第二单元：整体感知课文，理清脉络过渡：小组学习任务圆满完成，下面让我们再读读课文，看看课文主要写了什么？ 1、多通道导学：默读三句话。（刚才难读的三句） 谁与谁争吵？他们为何争吵？ 争吵前后不同的表现是怎样的？（想、说）2.自主性预学3.交互式研学1）师： 这篇课文是按事情发展的顺序来写的，借助刚才读过的三句话，回忆故事的内容，谁能来说一说？板书：“我”（安利柯） 报复 防御克莱蒂 原谅 宽容像这种写事情的文章，只要理清楚人与人、人与事之间的关系， 将这些信息串联起来，我们就可以大概知道这篇故事讲了什么内容。三、第三单元：深究争吵的原因，深化感知过渡：读14自然段，我和克莱蒂吵架的原因是什么呢？1.多通道导学： 找句子读一读、说一说 圈词语体会 “我”是什么样的人？2.自主性预学3.交互式研学过渡：我和克莱蒂争吵的原因仅仅是因为克莱蒂弄脏了我的本子吗？ 交流： 生：我找到的句子是：句子（一）出示句子 “哼，得了奖，就自以为了不起了！” “自以为了不起”替换成别的词语就是“自以为是”、“洋洋得意”、“骄傲自满”、“趾高气扬”。句式：我之所以（ ），是（ ）的缘故。 提示：可以带上感觉、认为、觉得等词。句子（二）他的笑让我很不高兴。体会：克莱蒂的笑可能是因为（他想对我说对不起），而我却认为（他在嘲笑我没有得奖）。句式：我之所以（ ），是（ ）的缘故。（3）现在，我们都知道了，“我”和克莱蒂争吵的起因就是（我的嫉妒引起的）。而课文第一句却说句子（三）今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。体会：我是一个有童心、有爱心的人，他很懂孩子的心思，越是说不是，越是否认，内心越是不满，嫉妒的份就越重，那是一种“此地无银三百两”的说法，是一种“欲盖弥彰”的说法，也正是这个年龄段小孩的真实心理。指导朗读：读一读：这种心理，你们也有过吧，请带着你的体会再来读读三句话。4、巩固性促学这些句子让我们十分清楚地了解了人物的内心想法，像这样的句子在文章中被称为“人物心理活动的描写”。四、第四单元：学习”克莱蒂“的心理活动。过渡：想要了解一个人的心理活动，我们还可以从人物的动作、神态、语言上去揣摩、思考。来，我们来当当心理医生，默读1-4自然段，找出描写克莱蒂的语句，想象克莱蒂当时的心理。2.自主性预学3.交互式研学可莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”他说着就举起手来。正好给老师看见了，可莱谛就缩回手去，说：“我在外边等你！”（脸红说明很生气，举了手又缩回去，克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，我会受到批评。4、巩固性促学师：嫉妒使他们的友谊出现了裂缝，嫉妒带来矛盾。“如果，老师没来，克莱蒂会打我吗？我们下节课来分析。三、达标总结通过这篇课文的学习，你有哪些收获？1完成课堂作业12指导书写： 替（ 第一个夫最后一笔变成点） 墨（上下结构，写得紧凑，四点在同一条线上) 缩（左右结构）步步深入找出原因，再联系实际理解“嫉妒”达到课内与课外相结合，对“嫉妒”一词有了更深一层的理解朗读指导通道设计：1、 深刻理解“嫉妒”2、 联系生活实际经验发现写作方法，学习写作技巧。多通道学习人物的心理活动（1） 读句子（2） 展开想象第（二）课时教学目标1、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间是应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。2、有感情的读文，体会文中人物的心理变化。3、正确书写缘字教学重点联系课文内容体会最后一段中父亲说话的含义；体会文中人物心理变化。教学亮点引导学生学习心理活动的描写课前准备课件 教学流程一、任务导入上节课结束时，我提了一个问题：如果克莱谛举起手时，老师没来，他会打“我”吗？相信通过今天这节课的学习，大家一定会有更深刻的认识。二、单元展开（一）第一单元学习内容：走进内心，体会心理。争吵后，“我”的内心怎样？默读课文第五自然段1.多通道导学： （1）划：划出心理活动的句子。（2）体会：我的心情变化。2.自主性预学学生根据导学单自主学习，时间约为三分钟，教师巡视、指导3.交互式研学整理出示、我觉得很不安，气也全消了。、我很后悔，不该那样做。、啊，要是我没骂他，没有做对不起他的事该有多好啊！、但是，要我向他承认错误，我觉的太丢脸面。、我觉得克莱谛很可爱，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。、我只是防御，决不还手。心情：不安后悔矛盾“我”产生这些心理的缘故分别是什么呢？请你再读读课文，找出句子说理由。提供句式：“我”（ ）的缘故是（ ）。（二）第二单元学习内容：我怎么会认为克莱谛是好人1.多通道导学： （1）划句子。（2）体会2.自主性预学3.交互式研学 （1） 出示：“克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的”。克莱谛是个好人，他的“好”体现在哪儿？句子一：“我想起那次去他家玩母亲的情形”（ 十分懂事）。学习“服侍”；想象一下，克莱蒂会怎样“服侍”他的母亲？ ( )地服侍句子二：“还有他来我家的时候种种情形来”（十分惹人喜欢）句子三：“我用眼角偷偷地看他缘故吧” (十分勤劳)4、巩固性促学小结：“我”坚信克莱蒂是个好人，再次齐读一遍“克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的”。把“绝对”去掉可不可以？“绝对” ？尽管安利柯早已认识到了自己的错误，(但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸面，要面子。)虽然我觉得克莱谛很可爱，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来）。我的内心充满（犹豫、内疚、痛苦、矛盾）。（安利柯已经知道自己错了，他是一个明辨是非、却死要面子的人。）（三）第三单元学习内容：从5-10自然段中看克莱蒂的表现1.多通道导学： 师：克莱蒂的表现又是怎样的呢？从5-10自然段中找出描写克莱蒂神态、动作、语言等句子来思考他的为人。2.自主性预学3.交互式研学出示句子：克莱蒂不时用眼睛瞟我，眼睛里不是愤怒，而是悲哀。克莱蒂不小心碰了“我”，“我”却因嫉妒而报复。克莱蒂完全有理由愤怒，他可以（ ）可以从“动作、神态、语言”等方面想象。预设：动作：举起手打我、向老师告状 神态：瞪大眼睛 暴跳如雷 怒不可遏怒 形于色怒火中烧 忍无可忍语言：骂、呵斥（3）但他的眼里没有愤怒，只有悲哀不想朋友变成敌人，他觉得自己很委屈。已经不生我的气了，原谅我了。（宽容、善良。）4、出示句子：“我在外面等你” 克莱谛是和我都说了同样的话，但是意思不一样（克莱谛想要重归于好，我想着防御。）5、出示句子：“克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说”动词“拨”用得特别好。“拨”看出克莱帝的动作很轻；克莱帝的确是来和好的，而不是来打架的；看到克莱帝很善良，争吵这件事虽然错不在他，但他能主动和解“微笑”化解了矛盾。这个词在文中出现了两次，还有一处，找出来读读看。第一个“微笑”制造了矛盾，而第二个“微笑”又化解了矛盾。4、巩固性促学是啊，克莱谛拨开的不仅是戒尺，还有他们之间的误会，他们之间的矛盾，这是一种多么难得的宽容啊！（板书：宽容）请一位同学们来读一读这一段，让大家都感受到克莱帝的可爱，（三）第四单元 体会导行1.多通道导学： 父亲说了三次话，我做到了吗？我是怎样的人？2.自主性预学3.交互式研学出示：父亲说的三次话。明白四方面意思：要懂得是非分明。要勇于承认错误。错了，不还手，只要防御。你错了，你不应该“举起戒尺”。 （1、3）做到了。我是一个明是非却死要面子的人，三、达标总结通过这篇课文的学习，你有哪些收获？1、同学之间有时出现了问题，我们应该怎么做？自己做错了应该怎么做？没错的时候又应该怎么做？2、希望大家在平时的生活中，能宽容别人，与别人团结友爱，做一个人人喜欢的人，像这两个小朋友的优点学习。3、课外延伸请大家把自己和同学之间发生的事情用一个小片段记录下来，可以写你们之间的一次游玩，一次误会，一次争吵，一次和好等等。设计意图让学生带着问题进入课堂。多通道理解“服侍”，从中感受克莱蒂的懂事。（1） 查查字