地球表面形态教学设计思路(3).doc

地球表面形态教学设计思路齐市第二十四中学 邱 丽 萍地球表面形态教学设计思路一、本课内容在教材中的地位和作用本节课是高中地理（湘教版）必修1第二单元中第二节的第一课时，是在学生已经学习过地壳的物质组成和物质循环的基础上引入的，因此既是对上述知识的拓展和延伸，也是为学生学习地理环境的整体性和差异性提供了必要的基础条件。起到了一个承上启下的重要作用。二、教学目标1.知识和技能目标：.了解板块构造学说的基本观点、能用理论解释宏观地形的成因；.了解简单的地质构造的概念和类型，能分析背斜成谷,向斜成山的原因；. 培养学生读图分析能力、归纳总结能力、观察力；图文转换能力；理论联系实际的能力。2.过程与方法.通过列表比较，了解内外力作用的能量来源与表现形式；.运用动画演示板块运动，更直观的去理解理论，解释地理事物和地理现象的成因；.通过对地质构造示意图的阅读分析，学会简单的地质构造类型的判断和构造地貌的分析。3.情感态度与价值观培养创新意识；培养欣赏美，鉴赏美的能力；树立事物是在不断发展变化的辩证唯物主义观点和人与自然协调发展的意识。三、教材重点难点1.教学重点.板块运动与宏观地形，把板块的两种运动形式对宏观地形的形成作为本节重点之一；.重点之二即为两种基本的地质构造类型-褶皱和断层所形成的地表形态和地貌特征。2.教学难点教学难点：板块构造与宏观地形的关系；这部分内容是从很大的尺度来介绍地质作用与地表形态的关系，学生直接感知比较困难，须有较强的抽象思维能力，而高中一年级的同学的抽象思维能力有限，所以在理解板块运动机制及其所形成的地貌方面会有一些困难。 地质构造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于这种地貌不同于背斜、向斜的基本形态，学生不易理解，所以作为一个难点。四、学情心理特点:进入高一年级的学生，大部分的学习行为仍然以兴趣为引导，兴趣也是最好的老师，故教学中运用动画演示等生动、形象的现代教学手段激发学生兴趣。知识基础：通过初中的学习，学生对地形的知识有初步的了解，但仅从感性上认识到地形在变化，至于地壳变化原因、运动的形式及结果等抽象的理论知识一无所知，而高一学生理性认识、抽象思维能力还较差，给教学带来一定难度。五、教法与学法 1. 实例教学法；多媒体课件；图表分析法；对比分析法；目的是激发学生的学习兴趣，培养学生解析和思辨能力，发挥教师的主导作用。2. 观察法；逻辑思维法；讨论分析法；图文转换法；目的是培养学生独立和合作分析问题和解决问题的能力，突出学生的主体地位。六、教学过程构思导入： 从观看各种地形图片，给学生以感官刺激，美的享受；从而引出地表形态。1.不断变化的地表形态通过导入，提出问题（1）这些千姿百态的地形是怎么形成的呢？（2）是与生俱来的吗？（3）还是由于岁月的蹉跎不断变化所形成？从而引出本节课的第一个大问题一、不断变化的地表形态通过学生自主的阅读教材，引导学生列表比较归纳，地质作用的能量来源及其表现形式，让学生认识到地表形态的变化是内外力共同作用的结果。通过列表对比分析, 提高学生归纳总结的能力，使学生更能够记住内外力作用的区别和联系，加强了形象记忆，同时增强学生探究自然奥妙的热情。 通过珠峰升高原因的练习引出本节课的第二个大问题：2.“内力作用与地表形态” 承转（长期以来，科学家一直在探索有关内力作用的表现形式，引出板块运动与宏观地形）. 引导学生分析教材第37页六大板块分布示意图2-10，介绍板块学说这一理论的主要观点，认识六大板块的名称，分布及板块的边界类型（生长边界和消亡边界）；【教师澄清讲解】板块是地球岩石圈被构造带分割成的单元，而不是地壳的单元，也不是硅铝层的单元。六大板块的范围与大洲、大洋的范围不一致。除了太平洋板块基本上是水域外，其他的板块都包括了海洋和陆地。板块不是大洲、大陆或大洋，只是借用了大洲、大陆和大洋的名称来命名。消亡边界（图中实线）是板块相向运动形成的，表现为海沟或造山带；生长边界（图中虚线）是板块向相反方向运动形成的，表现为海岭或断层。过渡：板块的碰撞挤压和彼此分离往往形成什么样的地表形态：引出板块运动形成的地形这部分是本节的重点内容以4个案例的形式出现分别是（1）喜马拉雅山的形成、（2）日本群岛的形成、落基山脉的形成（3）东非大裂谷的形成（4）红海的形成思考： 1）与阿拉伯半岛相邻的非洲板块朝什么方向运动,地中海从 形成以来发生了什么样的变化？ 2）红海是怎样形成的？以后会发生怎样的变化?课前布置学生分组的形式查找资料，每一节完成一个案例，课堂展示每一个小组的学习成果。教师以表格的形式，从板块运动的边界类型，形成的宏观地形、相应的图示，实例这几个方面进行小结。接下来是应用板块构造学说的两个课堂反馈练习。通过“喜马拉雅山的形成”音像视频，在演示的工程中提醒学生注意视听过程，看到板块的运动对地表形态的影响，在过程中形成的各种宏观地形（因为在整个过程中会依次形成海沟，岛弧，喜马拉雅山和青藏高原）；然后再演示东非裂谷的动画，说明板块运动与地球上海陆的形成和分布，大规模山系、高原、裂谷、海沟、岛弧等地貌格局间的关系。（培养学生的观察，想象能力和解决实际问题的能力。通过视频动画，保持了学生的学习兴趣。）然后学生根据动画及教材讨论归纳，老师点拨总结活动探究1.2.，再归纳总结板块运动和宏观地形的关系，来完成对这一重点内容的突破。这里我是采用先把问题（学生分组讨论，探究答案，培养学生分析问题，解决问题的能力）. “地质构造与构造地貌”。让学生通过观察图片，引出地质构造的概念，先让学生阅读教材，再用动画演示直观认识褶皱和断层，讨论分析其形成原因、表现形式。针对“背斜成谷、向斜成山”这一难点，首先让学生理解背斜与向斜的基本成因和区别，分析不同部位的受力情况，岩石的坚硬程度，抵抗外力侵蚀的能力；然后再从岩层新老关系上来判断，在此过程中，注重引导学生思考，思考沉积岩岩层新老的识别，给他们提供表达自己的观点的机会，帮助他们归纳、总结在教师指导下，培养学生的逻辑思维能力。对于断层，在演示动画的时候，引导学生观察断层线两侧的运动方向，让学生讨论分析所形成的地貌，断层线上的岩石抗侵蚀强度，侵蚀后形成的地形？（培养学生分析问题，解决问题的能力）【