116-清平乐 村居.doc

清平乐 村居教学设计一、复习、导入：1、师：（出示“村居”）同学们，还记得我们三年级学过的这首诗吗？2、导入：同学们学得很好，这是一首多么精彩的唐诗，短短28个字，一共四行，每行7个字，又叫“七言”、“七绝”。3、师指板书：今天，我们学习“清平乐 村居”（引生齐读）。它不是诗，而是 词（板书），一首宋词，它与唐诗、元曲一样，是中华民族的古典文化的的瑰宝。4、我们要学的这首词的题目也是村居，为什么要“村居”前面加上“清平乐”呢？（出示课件）这得从词的来源说起。师介绍：词兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的曲谱填写，这曲谱就叫词牌。这首词中，“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目。按清平乐这个曲谱填写的词都是46个字。我希望，通过今天的学习，去过世博会的同学就可以写一首清平乐 游世博5、除了“清平乐”,你还知道哪些词牌名？二、自主初读，读准字音1、辛弃疾笔下的“村居”是怎样的情景呢？（屏幕出示）请大家自由读读这首词，把它读正确，读流利。2、指名读，说说你觉得哪些字要注意读音？多音字剥bao、 bo（板书）谁来读一读这个“剥”字？请把这个词放到句子中读一读。这里的“剥”是指把东西的外壳或皮去掉。把花生的皮去掉叫把莲蓬的皮去掉叫。一起再读这个句子。3、注意了这些字音，谁来把这首词连起来读一读？指名读（评价：字音读得真准，播音员也不过如此。）4、去掉拼音，你能把它读准确吗？指名读，齐读三、比较诗词，体会特点1、同学们，读着这首词，你发现词与诗在语言形式上有什么不同?词又有什么特点？2、指名交流，相机出示课件。生A：“小、草、好、媪”是押韵的，“东、笼、蓬”也是押韵的；师：“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念pn？是为了押韵。看来，诗一般只押一个韵，而词可以有两个呢! 谁来读出韵律感？（评价：能把词的音乐感读出来，不简单。）生B：诗只有一段，而词有上下两部分（上阙、下阙）。师：朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿。（女同学读上阙，男同学读下阙。）师：再读一读这首词，你一定会有新的发现？生C：诗中每句话对仗都很工整，字数都是相同的，要么五字，要么七字；而这首词的每句话字数不同，四字、五字、六字、七字都有。师：出示“词又叫“诗余”、“长短句”，句式有长有短，富于变化，便于表情达意，为后人所喜爱。谁来读出它的节奏感？（评价：你把词内在的节奏读出来了。齐读）四、理解字词，读懂词意1、“书读百遍，其义自见”，我们将这首词前前后后读了好几遍，接下来，请同学们结合插图，看看自己已经读懂了哪些字、词、句的意思?或者说什么地方有疑问。想一想，在文中加上适当的批注。2、谁来说说自己明白了什么，加了哪些批注？当然，有疑问的也可以提出来。3、指名交流。生A：翁，就是图上的老爷爷，指年老的男子。我本来就知道。师：柳宗元的江雪中说道：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”生A：媪,我看到图上只有一位老婆婆，我想应该指的是年老的妇女。师：看看部首？女字旁，明白了吧，“媪”,指的是年老的妇女！生B：相媚好，我是看着字面来理解的，“相”是互相，“好”是友好，“媚，就是谄媚，说好话。师：谄媚，带有贬义，但是倒很能说明这里的意思，周老师也在这里加上了批注（出示）相媚好：彼此之间很亲热地交谈打趣。“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”基本上每个词的意思解决了，可是要把它完整地说出来还不太容易。因为古人为了压韵，常常会打乱词序。没关系，试试看。（是哪一家的白发夫妻二老，带着酒意操着吴语两人谈得很亲热）生C:吴音，我还不明白。师：谁懂的？生D：吴地的方言。师介绍：作者写这首词时，在江西上饶地区，春秋时代属于吴国。现在哪里人还在使用“吴音”？上海、浙江、我们江苏以苏州、无锡、常州还在说着“吴音”，苏中的南通、扬州也带着“吴腔”呢。 你能用“吴侬软语”读一遍这首词吗？指名用扬州话读。4、明白了词里的含义，就能读出词的味道了。古人颂词时往往还会有动作，（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读一读。三、进入情境，读懂画面。1、同学们，以前我们学过题画诗，“诗中有画、画中有诗”，其实呢，词也是一样，词中也有画呀，我们这么读着读着，你的眼前出现了什么画面，仿佛看到了什么样的风光？大家可以联系这幅图以及自己的生活实际来想象一下？板书：田园风光2、（出示插图）指名交流。3、师小结：好一派秀丽、恬静、朴素的田园风光啊！词中哪些句子是写田园风光的？出示：“茅檐低小，溪上青青草”3、那么多的美景，词人为什么只写了这两处？指名说。4、师指课件小结：“茅檐低小”说明住房的简陋，一个“溪”字就让人联想到了小桥流水人家，多么优美的环境，“青青草”让人感受到了充满了勃勃的生机。“溪上青青草”体现了环境的优美，江南水乡的小巧玲珑，前面我们介绍了，按“清平乐”这个“词牌名”填写的词只有46个字，如果将青山，翠竹、大树、荷花都写下来，既没有这么多的篇幅，所以，作者辛弃疾选择了最能体现江南特色、乡村生活的两处景物，将无边的风光凝结于这一句，这九个字！谁来读读这一句。评价：你的朗读让我们看到了这如茵的绿草。一起读！5、再来看看乡村人家的生活?他们一家人在干什么？板书：乡村生活指名说（出示后三句）生：我看到一对老夫妻坐在家门前聊家常。生：他们的大儿子在小溪东边的豆苗地里除草。师：你想到了那句诗？（锄禾日当午汗滴禾下土）看到了勤劳的大儿子，懂得为家庭分忧的大儿子。生：二儿子正坐在旁边织着放鸡的鸡笼。师：他还没有哥哥的力气大，但也在做着力所能及的事情。你想到了那句诗？（昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜）不过，这里的二儿子是“也傍溪头织鸡笼”）生：小儿子在卧在溪头剥莲蓬。师：他的年龄看上去比较小，看看他的姿势，书上用了一个什么词？（卧）“卧”什么意思？（“躺”、“睡”）那用“躺”、“睡”好不好？为什么？师小结：一个“卧”字，可以让人想到小儿可能是趴着，可能是躺着，还可能是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧舒服就怎么卧。写出了小儿的顽皮可爱自由自在、无忧无虑。看来诗人在写作时还是十分讲究推敲的。这样一个“小儿”让你想起了哪些诗句中孩童的形象。（学生回忆所见、池上、小儿垂钓等）6、短短六行字栩栩如生地向我们展示了乡村人家的生活，一起来读一读。7、师：古人用字讲究不重复，可这首词中用了三个“溪”字，重复吗？为什么？生：第一个“溪”是说在溪岸上，第二个“溪”是说在溪东，第三个“溪”是说在溪头，就是在小溪的上游。师：说得真好。这里的三个“溪”表示三个不同的地方，不仅不重复，交代了位置的变换。8、过渡，齐读：有人说，一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。咱们用心读出它的画面美，读出我们自己的感受和体会，齐（读）。四、引导说话，激活画面。1、刚才我们用心用眼睛读懂了词中所描绘的画面，现在，我们还要通过想象、说话把词里的画面读活了！我们来想象一下，“翁”和“媪”会如何“相媚好”？他们会说些什么？请同桌一个做“翁”，一个做“媪”，自由练练2、指名表演。3、过渡：老人家还会谈些什么呢？谈到儿子应该更开心了。谁来说说？指名第二组表演。4、听了老爷爷和老奶奶的对话，你能告诉我这是一个什么样的家庭吗？（和睦、幸福、和谐的家庭。）5、能用几个成语形容一下他们的生活吗？（安居乐业、其乐融融）五、咀嚼词眼，溶解词境。1、看到了这个情景，你能用一个字谈谈自己的感受吗？（指名交流）（美，爽）如果用课文中的一个字，你觉得哪个字合适？（板书：醉）2、这个醉是什么意思？谁醉了？为什么醉？3、小结：（指板书）秀丽恬静的田园风光让人沉醉，幸福和谐的乡村生活让人陶醉。怪不得，翁和媪都“醉”了。4、过渡：陶醉的只是老爷爷、老奶奶一家人吗？六、拓展背景，体验词情。1、还有谁醉了？指名说。2、师：我们来读一读辛弃疾的另一首词（出示破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之）你一定会有新的发现。（师范读）3、辛弃疾不仅是一位爱国词人，更是一位民族英雄，是一个“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人，他征战沙场二十多年，一直为国家太平、人民安居乐业作贡献。请同学们结合这首词的意思，读一读，体会作者辛弃疾的爱国情怀。4、读了这首词，你有什么感受？生：要是人人都有一个幸福的家庭多好啊！生：要是没有战争，天下太平多好啊。5、小结：“醉里吴音相媚好”、“醉里挑灯看剑”，同是“醉”，所处的地点不同，但是所想的阙是相同的，那就是国泰民安，人民安居乐业。“醉在村居”，这是所有人的精神家园。七、提升总结，作业实践1、（出示课件），总结全词：今天我们跟随着辛弃疾来到了宋代的农村，和他一起感受到那里秀丽恬静的田园风光，一起领略了那里安宁和谐的田园生活，让我们的心灵也受到了一次洗礼。我希望，我们的同学将来无论是成为科学家、国家主席，还是普通的劳动者，无论是工人、还是农民都要做一个心怀天下，努力让老百姓安居乐业的人，让“