作文教学技巧.doc

目录如何立意点拨学生把材料陌生化描写方法的运用之细节描写篇造词描写虚实相生因果推绎式立意技巧示例 （本文刊于2005年6月中学作文教学研究有这么一本书吗？）“因果联系是普遍联系的一种它是物质发展的锁链上的一个环节。同一个现象可以既是原因，又是结果：对于后于它的某个现象，它是原因；但是，对于先于它的某个现象，它又是结果。”（金岳霖形式逻辑）。把这种因果联系的思维方式运用到话题作文立意指导上，确是一种有效的方法。如把“答案是丰富多彩的”这一话题作为因或果，即可引导学生推导出如下立意。答案是丰富多彩的（因）（果）学生的答案不必强求一律（立意）教育要发展个性。答案是丰富多彩的（因）（果）各种答案都能解决问题（立意）要允许不同意见。答案是丰富多彩的（果）（因）人们看问题的角度不同（立意）应从不同角度看问题。答案是丰富多彩的（果）（因）是源于创造性的思维（立意）要发展创造性的思维。这种因果推想，不管是由因推果，还是由果溯因，几次训练下来，学生就能在作文立意时思路灵活，不拾余唾。下面就一次作文训练加以例说。阅读下面一则材料，然后按要求作文。刘翔的教练孙海平说：刘翔成功的一个因素是他有很强的表现欲。“一般的选手在面对几万观众的时候，只会紧张，而刘翔却会因此很兴奋，这也就是为什么他常常会在比赛当中提高自己至最好的原因。”“爱表现自己”，这话在生活中常常听到。对此，你可能会有独特的认识和看法。请以“爱表现自己”为话题写一篇文章。立意自定、文体自选、题目自拟，不少于800字。【写作导思】 这个话题具有思维的互逆性，可以肯定“爱表现自己”的积极作用，也可以反向思考“爱表现自己”的不良后果(如“都是爱表现惹得祸”等)，甚至也可以说说不“爱表现自己”的好处（如“人生无求品自高”等）。若用因果推绎的方式来构思，文章的立意又见丰富多彩。由因推果：爱表现自己（因）（果）常常会赢得机遇或成功。据此，可立意拟题为：表现，表现者的墓志铭唏嘘中的风采表现自己赢得成功展示自我远离平庸花儿般绽放自己穿一件红衬衫等等。由果推因：爱表现自己（果）（因）这个时代优胜汰劣，过于矜持，往往会“泯然众人”。据此，可立意拟题为：最好的伯乐是自己好酒也怕巷子深莫让琵琶遮颜面孔雀开屏，不只是吸引不做寂寞的昙花班门弄斧未尝不可等等。 学生的得意之作 用表现诠释精彩 张 丽 娟落日徐坠，却毫无保留地散发着最后的光热，正是太阳的乐于表现，才引起诗人“夕阳无限好”的赞叹；夜幕降临，满天繁星如同璀璨宝石，竟相展现自己耀眼的光芒，才使得仲夏夜异常的甜美。自然之美在于太阳光辉的释放，在于繁星的璀璨；自然之美在于生物精灵的积极展现。无穷的碧草在风中摇曳生姿，尽情的流泻着绿意，低声吟唱着春之赞歌；边飞边鸣的莺鸟争先恐后地卖弄着歌喉，扑棱着美丽的羽翼，扮演着沿河两岸的信者：“瞧，那边的花已经开了！”河边的山静坐着，微笑看那清风拂过的杨柳，看那忙碌的鸟雀。难道是山不愿意表现自己吗？不，你看他稳稳地坐着，不正表现着自己胸襟开阔、包纳一切的气度吗？晨之新、水之清、花之灿它们用各种形式展现了属于自己的气质，向人们诠释了美丽的含义。那么，人生不也可用表现来诠释属于自己的精彩吗？试想：如果没有孟子的振臂高呼“当今之世，舍我其谁？”那么在诸侯混战的乱世，就少了一股思想的清泉；如果没有王勃在云集的宾客面前积极表现自己的满腹经纶，又岂会有至今流传的藤王阁序？又岂会听到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古绝唱？如果没有李白“天生我材必有用”的狂傲，又有谁能煮酒千壶，吟尽半个盛唐？不过，漫漫长河中，也有一些人急于表现自己，而成为了历史的罪人或者是后人的笑料。马谡急功近利，立下军令状，痛失街亭，诸葛亮挥泪斩之，使得刘氏基业发生动摇；赵恬，纸上谈兵，长平之战一溃千里，赵国势力一落千丈，画蛇添足，花落别家。然而，日月经天，江河行地，往事已矣，不可悖逆。“爱表现自己”在新的时代又演绎出簇新的内涵。刘翔，面对亿万观众，表现欲极强，他向世人展现的不只是个人魅力，而应是泱泱中华的顽强拼搏、振翅欲飞的精神气魄，他用表现带给人们永恒的美丽和心灵的颤动。表现自己，诠释美丽，世界因此而精彩。 简评这是一篇议论性散文。立意上由因推果（因为乐于表现，且有表现的资本，所以才绽放了精彩，诠释了美丽），语言表达和说理手段都富有文学色彩。文章先从自然界着笔，进而联系到人类社会，并以排句的形式从两面加以论证，最后回到刘翔“好表现自己”所蕴含的精神本质上，层次井然，结构严谨，叙事议理中透出睿智的光芒，灵活多变的句式和修辞格的恰当运用，使文章洋溢着一种无可争辩的气势和较强的感染力量。 点拨学生将熟悉的材料“陌生化” 熟悉的写作材料往往不能引起读者的兴趣，因为人们对熟知的事物会产生审美倦怠，难以激起亢奋的情绪。那么，是不是就让学生在写作时有意避开熟悉的材料呢？并不是。以熟悉的材料作文同样能新人耳目，产生出人意料的阅读效果，其关键就在于将熟悉的材料“陌生化”。 从哪些方面点拨学生将熟悉的写作材料“陌生化”呢？这里提供几种方法。 不妨更深入地挖掘材料内涵 古人云“千古文章意为高”，同样为人们熟悉的材料，我们可以发现其与众不同的蕴涵，写出立意新颖深刻的文章，给人一种前所未见的陌生感，一种思想的启迪与心灵的震撼。有位同学以“家乡的小河”为题作文，大致内容是：放假回家看到村头的小河干涸了，脑海里闪现出记忆中波光粼粼的小河，那时候小河荡漾着童年伙伴们开心玩耍的欢笑声，倒映着夕阳下洗衣村妇们的美丽身影，闪动着村民们热火朝天引水灌溉的场景。这些材料并不给人以新鲜感，若再揭示思念、环保等主题，文章就更没有什么新意可言了。但是该同学对所写的材料有自己独特的思考，他在文章结尾写道：小河流淌，流淌着我的美好记忆。然而，今天的小河，却让我的记忆卡了带。小河，不再传来孩子们天真的笑语了。小河，不再闪动洗衣女子们的倩影了。小河，已没有乳汁给予它两岸的乡亲们。小河，我故乡的母亲河，你为什么要从我的记忆中消失？是因为电子玩具取代了泥巴玩具？是因为洗衣机瓶装矿泉水取代了天然河水？是因为喷灌机取代了大桶小桶？干裂的小河不回答我，我自己也寻不到答案，只觉得心在隐隐作痛作者对家乡小河的消失发出追问，不只是停留在环保的问题，而是涉及了现代文明对传统文明的冲击，蕴含着对现代文明带来的某些负面影响的忧思。这样发掘出的材料的内涵，有自己不同寻常的思考，也很能引起读者的深思，使得文章达到了“陌生化”的效果。 不妨变换一下运用材料角度 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”再熟悉的材料，只要变换一下角度，也会有别样的风景。护国战争是大家颇为熟悉的史实，而电影建党伟业的作者与导演却别出心裁，在遵循大的史实框架真实的基础上精心营造出不为观众所知的两点陌生化叙事。一是小凤仙和蔡锷的车站送别，蔡锷假意去日本治病，商讨反袁大计，和小凤仙不得不离别，二人一段对白，银幕上大特写紧卡小凤仙面部轮廓，美人泪倾倒了无数观众；二是蔡锷的部队对阵吴佩孚的部队时，影片表现在战事不利的情况下，作为滇军军官的朱德冲到了敌人的机枪位旁，孤身一人如狙击手般干掉对方4个机枪手，奠定胜局。这些细节都是创作者匠心独运的陌生化表述，以新的角度向观众展现了熟悉的历史，增强了影片的观赏价值。 中学生作文同样可以通过变换角度来使熟悉的材料“陌生化”。例如写长者对后辈的关爱与期待，一般人都从吃饭穿衣、询问学习情况等入手，而有位同学却着力描摹年迈的外婆“打眼罩儿”（用手在眼睛上方遮挡阳光以看清前方）远远眺望的姿势，一个习惯性的动作渗透了深深的爱念，一个似乎永恒的动作传达出殷殷的期盼，让人读来不禁潸然。 变换角度也包括变换叙述的角度。中学生常好写自我反省的文章，内容不外乎是时间过得快，绝对不能松懈，不能愧对父母、老师与朋友等等，如此千篇一律，已经成了套话。而有位同学却站到了“我”的对面，写了一篇给“我”的一封信采用第二人称与“我”促膝谈心，提醒“我”珍惜时间，激励“我”几倍努力，警示“我”不要辜负身后无数双眼睛。内容基本一样，但是变换了叙述角度，就给了读者“陌生”的新鲜感。 不妨给主体材料巧设一个“画框”有位画家用透明胶片绘画，再将画作装进透明的亚克力镜框中，悬挂在与墙面有一定距离的空间里，照射在墙壁上的光线通过作品的背面折射回来，令画面的半透明效果更加突出。如此一来熟悉的绘画内容与形式被“陌生化”了，令观赏者啧啧称叹。老的作文材料如同一幅为大家所熟知的画，一旦装进了别致新颖的画框里，就会吸引人驻足观赏。比如写亲子、师生、同学、朋友之情，此类文章太多，要给读者以陌生感实在不易。有位同学巧于构思，她以“风景”为“画框”，文章开篇写倚窗看街景，脑海里跳出卞之琳的断章诗，顺势引出“原来，生活中随处都有被自己忽略的美丽的风景。一抹夕阳的余晖，一隅翠绿的草丛，一枝随风飘拂的柳条，一池盛开的荷花，一只独立枝头啼叫的小鸟，一行排云直上的大雁不只是大自然，我们的人生之旅也有许多令人难以忘怀的风景。”接着详细写出“小时候，妈妈是我最痴迷的风景”“上学了，老师、同学便成了我心中的风景”“未来的人生路上，一定还有许多美丽的风景”。行文至此，一个意念跃上心头：“当下与未来，自己是不是也会成为别人最美的风景？该怎样成为别人最美的风景？”从文章取材看，无非就是人们常写的亲子情、师生情、同学情，但是作者巧用心思，把卞之琳的精美诗作断章作为雅致的“画框”，使得亲子情、师生情、同学情这幅熟悉的“画”变得“陌生”起来，产生了独特的艺术魅力。 不妨尝试使用剪辑艺术 剪辑是影视术语，又叫蒙太奇。剪辑艺术会使人们熟悉的事物“陌生化”。广告设计大师金特凯泽的作品为什么和平还未实现中将鸽子和骷髅头两个不同性质的事物组合在一起，虽然二者均属司空见惯的形象，但当它们组合在一起出现时，就收到了耐人寻味的艺术效果，表达了渴慕和平的意义。通过对大众习惯性的物象寓意模式进行置换，将事物从其正常的感觉领域中移出，重构事物的领域，扩大认知的难度和广度，用最平凡、最浅白、最简单的元素组合成高价值、高层次、高技艺的表现，给观众带来新鲜和深刻的印象，极大地扩张了形象的内涵和品位，使常见的形象产生了非同寻常的感觉与趣味，唤起了人们对熟悉事物的独特感受，增强了广告的审美情趣并强烈的吸引了观众的注意力。 中学生写作通过巧妙的剪辑也可以化熟悉为“陌生”。请看一位同学以“沉默的父爱”为题写的作文：6岁。操场上，一个小男孩学着骑车，旁边站着他的父亲。没有一句指导，没有一丝安慰，小男孩自然是摔了又摔，双腿早已是鲜血淋漓。终于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父亲依旧是那么笔挺地站着，眼中满是不屑与冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓励，没有；孩子多么渴望爸爸的拥抱，还是没有。只是那双空洞的眼睛，让孩子感到冷酷与无情。终于，孩子不哭了，倔强地站起来，跨上车，开始又一次的尝试。父亲早已是兴趣索然，转过身，迈着大步，走了。身后又是一阵金属与地面的摩擦声，父亲只是不经意地回了下头，手却在颤抖。孩子站起来，想着刚才父亲冷漠依旧的眼神，两行热泪莫名其妙地滑过他的脸颊。一步、两步、三步父亲的脚步声依旧坚定。16岁。礼堂里，当年的小男孩被人群簇拥着走上了奖台。又一次高举奖杯，又一次欢呼如潮。紧拥着荣誉，在闪光灯不停的闪耀下，孩子艰难地寻找他的父亲。人群中，唯独没有他，台下座位上，只有一个他。瞬间，礼堂仿佛空荡荡的，只有孩子与他的父亲在对视着。还是那么冷漠，依旧是如此不屑。父亲那空洞的眼神让光芒万丈的奖杯褪色。站起身，走向自己的儿子，一把夺过紧拥着的奖杯，父亲毫不犹豫地把它交给后台的老师。两行热泪又一次不由自主地流淌下来，一步、两步、三步父亲的脚步声依旧坚定。昨天。校门口，一位青年与他的父亲作着告别。没有寒暄，没有宽慰，没有拥抱，没有一句话。直视着父亲，他的皱纹又深了，他的黑发中又添了些灰白。眼睛里滚着泪水，压抑着。在模糊中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己的儿子，半空中停住了，又缩了回来。向门口指了指，父亲又转过身，没有动。远望着父亲远去的背影。及近拐角，父亲定住了，回过头，瞥了一眼，看到儿子。青年人也注视着他的父亲，压抑不住的泪水终于流淌下来。沉默中，心中是那么温暖，一步、两步、三步今天。考场上。有一个孩子在写着沉默的父爱，心中充满感激与骄傲。我的父亲，他的感情如绵细的秋雨，柔和的春风，没有大起大落，只是淡泊沉默罢了。沉默的父爱我很感激它。中学生作文喜欢写“慈母严父”，本文也写的是“严父”，但是作者却剪接了贯穿“我”成长过程的三个镜头，并定格于父亲的眼神和脚步，无需加以评论，也无需抒情渲染，父亲“沉默”的形象跃然纸上，父亲鼓励、鞭策和期待的大爱感人至深。正是作者的妙手剪辑，才让熟悉的父爱题材“陌生化”了。 不妨让语言“超常组装”同样为大家熟悉的材料用“超常组装”的语言表达出来，也会产生“陌生化”的效果。有时我们将语序倒装、错位、重新组合一下，尽管表意并无多大差异，但是情趣、意味却完全变了。 例如“一片蓝,那是墙；一片白,那是窗。”(李乐薇我的空中楼阁) 正常的说法应该是“墙是蓝色的，窗是白色的”，但这仅仅是平白的介绍，没有丝毫情趣，使用倒装句式，首先进入读者眼帘的是一片素雅的蓝，一片纯净的白，不由得趣味大增，引得人们以一个陌生访客的身份一点点地观赏着空中楼阁，便觉情趣盎然。我们还可以把抽象的概念用生动形象的语言表达出来，巧妙地运用修辞打破常规思维，把本来毫无关联的事物联系起来，在实现语言陌生化的同时引发读者的联想和想象，从而使读者由熟悉的材料获得生动新鲜的审美感受。例如，“那女人本在把孙小姐从头到脚地打量,忽然发现顾先生的注意，便对他一笑，满嘴鲜红的牙根肉，块垒不平像侠客的胸襟。”(钱钟书围城) 描写女人的作品很多，大家已经颇为熟悉了，但是把那女人“不平的牙肉”比作“侠客的胸襟”的却绝无仅有，这种“陌生化”的语言表达，让人有一种读过之后拍案称奇的陌生感。再看中学生写的一个例子：山一样的作业，雪片般的习题，抄写、抄写、抄写，练习、练习、练习，语文、数学、外语，政治、化学、物理泉涌似不竭，江流般不息。这个句子写的实际上就是学生们很熟悉的生活，许多同学也在作文中不止一次地叙写过，但没有人有意做这样的铺陈展示，这样的反复强化“抄写”“练习”。在铺陈凸现中，更真切地表现出学生的课业负担繁重。熟悉的生活因“陌生”的语言表达而意味无穷。描写方法的运用之细节描写篇一、细节描写之概念什么是细节？细节就是细小的情节。一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象等等，都可以成为文章的细节。如果把一篇作文比做一棵树，那么作文中的细节描写就好比树上的枝叶，树没有枝叶就不像一棵活树，作文没有细节就显得平淡，不生动，不真实，缺乏吸引力和感染力。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术品，真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。”他又说：“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏肩负着同样的作用。”赵树理也说：“细节的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使人看到以后印象更深刻。”细节的作用就在于加强真实感和形象感。很多文章给我们留下深刻的印象，往往不是因为故事离奇，而是因为细节精彩。二、细节描写之种类1、语言细节描写例如：母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的情况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”（莫泊桑我的叔叔于勒）这句话表现菲利普夫妇听说于勒在外边发了财，因于勒的经济地位而改变了对他的看法，把改变家庭拮据局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日归来。充分表现了菲利普夫妇的自私、贪婪、庸俗、冷酷和唯利是图的性格特征。2、场景细节描写例如：锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。（都德最后一课）这是对社会环境的描述，真实、简单地交代自己的国土已被敌人占领，在法兰西绿草如茵的土地上，敌人在这里操练和践踏，大煞了这个法国东北部小镇幽美的风景。这个细节，向读者揭示“最后一课”这场悲剧的社会根源。3、动作细节描写例如：孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”（鲁迅孔乙己）这里的“罩”字准确地描写出孔乙己在自己不多的茴香豆中分给孩子们一人一颗，而孩子们吃完茴香豆后不肯离开的情况下迫不得已和无奈的动作，表现出他心地的善良。4、服饰细节描写例如：穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅孔乙己）这个服饰细节描写，既说明孔乙己穷，也说明他懒，更表现了他死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的封建教育毒害之深揭示得十分深刻。5、心理细节描写例如：他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德最后一课）这里,当小弗郎士听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，内心表现出对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑、憎恨和珍视祖国语言的深厚感情。三、细节描写之技巧1、素描法。素描本为绘画术语之一，即用线条描写或单色、不加彩色的绘画，这里借用过来指作文时，在语言上不尚华丽，只着意朴实。例如：“孩子吃完豆, 仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：不多了, 我已经不多了。直起身又看着豆，自己摇摇头说：不多不多!多乎哉?不多也。于是这群孩子在笑声里走散了”。（ 孔乙己）这一段细节，寥寥几笔，把孔乙己这个人物思想和盘托出，“不多不多!多乎哉?不多也”。一个穷困落魄却又虚荣性十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。2、工笔法。抓住人和物的典型特征，准确描画出事物的细微特征和事件具体连贯的进程。例如：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷”（孔乙己）在这里，孔乙己“额上的青筋”本在皮肤之下，不易被人看出；“条条绽出”，细腻入微，生动传神地写出了他内心的羞愧、善良、迂腐和无法摆脱廉耻的懊恼。3、曲笔法。“文似看山不喜平”，对于典型细节，有时不用平铺直叙的方法，而是采用“曲笔”， 层层铺垫，设下伏笔，不断设置悬念，有时还故意拖延，直到最后才揭开谜底，给人留下深刻的印象。比如驿路梨花中就通过三个悬念和两次误会，使文章层层设疑，悬念迭出，增强了文章的吸引力。再如儒林外史中对严监生临死前的描写：严监生喉咙例痰响得一进一出，一声不到的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。大侄子赶上前问道：“二叔，你莫不是还有两个人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。奶妈拖着哥子插口道：“老爷想是两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩着眼泪，走上前道：“老爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，顿时就没了气。如果将这段描写，写成“严监生伸出两个指头，妻子明白他的意思，挑出一茎灯草，他就断气了。”还有什么味道呢？作者通过精心的构思，首先设计出两个侄子和奶妈一而再、再而三地作出种种错误的猜测，以引起读者的好奇或猜测，直到妻子猜对了才“没了气”。这个细节留给读者的印象时十分鲜明强烈的，严监生这个守财奴形象跃然纸上。4、贯穿法。就是前后文连续多次出现某细节的写法。例如：百合花写小通讯员衣服挂破的细节,前后有三次：第一次，借被时“上去接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没走出去,就听见 嘶 的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来”。第二次，去前沿阵地，“他已走远了，但还见他肩膀上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘”的。第三次, 包扎所里，“我看见一张十分稚气的圆脸，军装的肩头上，落着那个大洞，一片布还挂在那里”。三次描写，其效果通篇一气贯串，首尾灵活，对小通讯员的印象一次比一次加深。这样的细节安排，自然而巧妙，初看时，不一定感到它的分量，可是后来，它就嵌在我们的脑子里，成为人物形象的有机的、不可缺少的部分。5、造型法。对所描写的对象给出一定造型的方法。例如，七根火柴中，无名战士用一只手抖抖索索地打开纸包，看着党证里夹着七根干燥的火柴向卢进勇招招手，等他凑近了，便伸开一个缰直的手指，小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：“一、二、三、四”一共只有七根火柴，他却数了很长时间。那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起，像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸说“记住：这，这是，大家的!”他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气 ,用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向：“好，好同志你你把它带给”。这里，数火柴与交党证的姿势因其造型之魅力而深深地印在读者的心间。再如“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”（注：“法兰西万岁”：在法语中，法兰西是一个字，万岁是一个字！所以是两个字。）然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了，你们走吧。”（最后一课）韩麦尔先生最后那悲愤及不屈的抗争造型让人久久难忘并肃然起敬。6、对比法。即让同一个人在不同的情况下对待同一对象采取不同的 ，甚至完全矛盾的态度，造成鲜明对照。从而产生强烈的讽刺效果。或者同一个人的不同态度的对比。例1：范进中举中中举前后胡屠户离开范家的情形中举前：屠户横披了衣服，腆着肚子去了。中举后：说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。例2：她初到鲁镇时，是“顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人”。当过了二年，她第二次“站在四叔家堂前”时，“她顺着眼， 角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，从她“没有神采的眼睛”里，我们可以看到，经历了再嫁、再 寡、夫死子亡的极度悲痛之后，她的身心受到了巨大的创伤。然而，灾难仍向她袭来。同情的人与冷酷的人、 自私的人一起，把她往死里赶，残酷的精神折磨，逐渐使她精神失常，到后来，在别人冷冷的笑容里，她只是 “直着眼，和大家讲自己日夜不忘的故事”。从“顺着眼”到“直着眼”，这眼神前后差异的对比中，读者不难发现，是封建社会和吃人的宗教制度，使她失去了做人的资格。例3：变色龙中奥楚蔑洛夫身上穿的那件大衣便是小说精心设计的一件用来表现人物内心的“道具”，文中四次反复写那件军大衣，头写“ 巡官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣穿过市场的广场”，显示出他一副威严的神态。当他要教训放出狗来到处乱跑的“混蛋”时, 听人说“这好像是席加洛夫将军的狗”，于是马上来了个大转变：“席加洛夫将军?哦! 叶尔德林，替我把大衣脱下来”。后来，他再次表示要惩处狗主人时，忽又听得狗是“将军家的”, 他又变了：“哦!叶尔德林老弟，给我穿上大衣好像起风了” 这里大衣一“脱” 一“穿”，活画出奥楚蔑洛夫掩饰心虚胆怯的尴尬情状和媚上欺下，凌弱畏强的丑态。最后一次写大衣在小说结尾，当他确切知道这是将军家的狗并向首饰匠训斥一通之后,“紧裹大衣，接着穿过市场广场，径自走了”。这条变色龙又恢复了他那耀武扬威的常态，如此反复描写，把这条沙皇鹰犬的性格刻划得入木三分。7、修辞法。巧妙的运用修辞，即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。例如：“老栓也向那边看，却只见一群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”这一细节，是用比喻的手法来描写一群麻木的、不觉悟的人们，在冷漠地观看刽子手杀害革命者情景的。比喻生动形象，真如浮雕一般现 于读者眼前。自己的同胞惨遭杀戮，人们却无动于衷，像看与自己毫不相干的街头热闹似的，令人伤心痛心。作者那强烈的愤懑及“哀其不幸、怒其不争”的炽烈情怀在这一细节中，淋漓尽致地表现出来。8、标点法。即借用标点来突出细节的方法。鲁迅的小说 故乡 塑造了一个深受剥削压迫的淳朴农民的典型形象闰土。小说在闰土的语言细节描写中, 巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化，共有六句，其中却有了9个省略号，给人印象特别深的有两处：见到“我”时,“闰土态度恭敬起来，分明的叫道:老爷!”当“我”问他景况时,“他只是摇头，非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有定规收成又不好” 。第1句写闰土的变化，一声“老爷!”破坏了他们往日的黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理及令人为之惋惜的悲哀的变化。第2句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”把他折磨成一个“木偶人”，使他走向痛苦的深渊。这省略号里，浸透了闰土的血泪，饱含了人生的辛酸。四、细节描写之赏析例1：鲁提辖拳打镇关西中三拳的情形，施耐庵是这样写的：第一拳：“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”第二拳：“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。”第三拳：“又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。”明末清初杰出的文学批评家金圣叹对这三段文字大加赞赏：“真正奇文”，“三段，一段奇似一段”。一奇在各尽三拳之妙。拳打镇关西不是劈头盖脑乱打，而是有选择、有步骤地一拳打一个部位，很有节奏感。三拳的效果，全从郑屠被打的不同部位所产生的不同感觉写去：打鼻子，从嗅觉写，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，从视觉写，红黑紫，头晕目眩；打太阳穴，近耳根，从听觉写，乱嗡嗡昏厥过去。就这样通过一连串使人眼花缭乱、应接不暇的形象比喻，使鲁提辖的三拳，各尽其妙，绝不雷同。二奇在点染出鲁达的英雄性格。三拳不打在一处，显示出他粗中有细，三拳就结果了郑屠的狗命，足见他嫉恶如仇，下手很重，也正是这三拳，结束了他的“提辖”生涯，从此走上逃亡、出家落草的道路，最终上了梁山。三奇在抒发作者强烈的爱憎感情。文中以调侃口吻畅写三拳之下，开肉铺的郑屠， 又开了油酱铺、彩帛铺，最终还做水陆道场“超生”自己，读罢之后，人们无不拍手称快，为作者为英雄鲁达热情赞颂的强烈爱憎所感染。细节的魔力令人叹服，正所谓“虽是微末技艺，却是顶上功夫”。例2：背影中看到父亲给自己买橘子的情形朱自清是这样写道：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”作者运用一系列的动词对父亲攀爬月台的情形进行了细致的描绘，正是因为这细致入微的细节描写，读者的泪才会随着作者一起流下来。作者把心细如发、爱子如母的父亲写得可亲可感，让每个读者都感动不已。五、细节描写之运用/训练一滴水能反映出太阳的光辉，一片枯叶能显现出肃杀的清秋。好文章之所以能动人肺腑，精彩的细节描写功不可没。成功的细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、推动故事情节发展、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。那么我们应该怎样运用细节呢？首先，要深入细致地观察生活。语文课程标准要求学生“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素。”艺术大师罗丹说得好：“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”金圣叹说过，一花、一瓣、一毛、一鳞、一焰，“其间皆有极微”，古人为了画老虎，深入险地在树上搭棚，日夜观察；有人为了画牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛观牛”。在引导学生观察事物时，要提醒学生系统地感知事物的各个方面，要注意变换观察点，多角度、多层面地观察事物的典型特征和各种关系 从而抓住事物、景物和人物的特点，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。看山如此，观察一个人、一件物、一件事也如此。有了这种多角度的辨细察微的观察精神，细节描写还会失真吗？当然，万千的事物，我们不可能一一观察，怎么办？那就要多读书，多思考，多总结，在大量的阅读中掌握生活常识，了解动植物的生活规律和生活习性，这也是把握“生活真实”的一条捷径。其次，要认真借鉴教材中的范例。比如上面种类中所列的例子，都是成功运用了细节描写方法的典范之作。在教学中，教师应有意识地应到学生自觉地去借鉴、模仿。再次，同学间要多交流。俗话说得好，“一人计短，两人计长”，学生各自的观察，是按照各人的观察能力和观察习惯进行的，这样获得的观察素材有着鲜明的个性色彩，不乏粗疏或片面。因此，教师要引导学生定期进行交流，相互补充。每一次专门的细节描写练习或作文之后教师都应该及时地组织学生进行这种交流。对于好的，要通过朗读、传阅、张贴等方式，以达到树榜样，获互补的目的。比如：“一块方寸大小的黑胶皮牢牢地巴在了门框上，它填补了门与门框之间的间隙，好多同学在开门的时候都把惊喜的眼光投向了这黑色的、普普通通的、用三个小钉钉住的胶皮。”这样就更加突出了黑胶皮的作用，也增加了文章的感染力，使读者能和文章里的同学一起，去感谢做这件好事的人。适时指导不成功的细节描写。比如：“午饭的时间到了，我的肚子早已经咕咕乱叫，好不容易挤到橱窗前面，把饭盆子放进去，只见厨房工友满满的盛了一大瓢，接着用勺柄一刮，富士山马上变成了塔里木盆地扑的一下扣在我的饭盆子上”，这样，工友动作的麻利，“我”肚子饿渴望多吃一点但又不能如愿的情形通过拟词 “咕咕”、准确的动词“刮”、“扣”和夸张的比喻传神地表现了出来。胡川语慧之两种独特的造词描写法当一篇文章、一段文字、一句话甚或是一个词，以一种独特的方式出现，以她纤巧的手指，拨动了我们的心弦，搅动我们心灵深层的积淀，泛起情感的层层涟漪和美感共燃时，我们就要探究这独特的言语经验，层层深入，步步追问它的言语组成因素、言语组成形式和言语的生成过程，这才是语文学习：教语文、学语文、用语文的道与术。这里讲描写里两种独特的造词描写法。一、 以物饰色 （一）语言现象（探究划线词语的造词规律和艺术表达效果） 1、我骑着一匹枣红马/在想象中的/ 内蒙草原，飞奔我骑上一匹枣红马2、雪白血红（上、下）-报告文学，解放军出版社1997年7月出版，张正隆著。（二）提取规则划线词语体现了一种独特的造词规律，也就是用一个具体的物的颜色来界定要描述的颜色。（三）方法命名 以物饰色 （四）艺术效果：具体可感，生动形象 （五）给出示范 碧绿、海蓝（六）相应练习以组为单位，穷尽你们的智慧，两分钟内，看哪一个组写得最多。二、以物饰形 （一）语言现象（探究划线词语的造词规律和艺术表达效果） 1、身长九尺，髯长二尺，面如重枣，唇若涂丹，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。三国演义关云长2、身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。三国演义张飞3、这少女十八九岁年纪,一张圆圆的鹅蛋脸,眼珠子黑漆漆的,两颊晕红,周身透着一股青春活泼的气息。雪山飞狐马春花 （二）提取规则划线词语体现了一种独特的造词规律，也就是在要描述的部位用一个具体的物的形态来界定要描述的物的形态。（三）方法命名 以物饰形 （四）艺术效果：具体可感，生动形象 （五）给出示范 如：眼睛的描写：丹凤眼三角眼斗鸡眼火眼金睛（六）相应练习以组为单位，穷尽你们的智慧，两分钟内，看哪一个组写得最多。头的描写：眉的描写：脸的描写：耳的描写：牙的描写：腰的描写：作文技法之虚实相生1、化虚为实。例（1）：于金池的思念结尾段“依稀中，我的眼前出现了一片草原，有一个女孩，她那随风飘动的衣襟，犹如系在草原上的飘带”。这样的文章结尾段，就把“思念”这一抽象的情感化作了实的影象，既表现了深深的思念之情，起到了言已尽而回味无尽的表现效果，又再现了女孩美丽的形象。使文章生动、优美、富有灵气。例（2）：王灵芝的妈妈的爱结尾段“妈妈的爱，为我架起了一座美丽的彩虹桥，我踏着它走向幸福、美好”。妈妈的爱，是抽象的，文章用具体形象的事物“美丽的彩虹桥”，来表现抽象的妈妈的爱，是化虚为实的写法。这样，就赋予了妈妈的爱以优美的形象感，并由此顺势关联了“踏着它走向幸福、美好”意象，使中心鲜明、深刻；使结尾段优美、形象。例（3）：吴彦鹏的“作文片段练习”中的“我的回忆被一道强烈的声波所震碎”。回忆被唤醒是虚的，震碎的是形象的实的。此句运用了化虚为实的写作技法。有文采，表现力强。例（4）：张可的“作文片段练习”中的“妈妈的这番话，犹如一阵清风吹散了我心中的乌云，露出了我那片晴朗的天空。而心里的石头，也好像变成了羽毛，使我变得轻松自在。”妈妈的这番话，带给我的感受，是抽象的难以直接表达的，此处巧妙地化虚为实（乌云、明朗天空、羽毛，形象易感知，是实的），就增强了文章的表现力，并且优美、灵动。2、引实入虚。例（1）：吴彦鹏的