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综合利用自己的语文资源山西省介休市义安小学 王秀娟课程标准明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，就积极提倡。”“综合性学习主要体现在语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”“学习没有止境，知识不分你我。”当学生学会学习的时候，我们就应教会学生去处理各种信息，而并非一味地接受或记录。1、教材-语文综合实践活动的凭借。当一篇教材呈现在我们面前的时候，他更多的是带给了我们一种信息。为了让孩子更好地把握这种信息，我们又加深了学生的学习时空：如在学了麋鹿之后，我便引领孩子走出课堂，走向书海，走向社会，开展了以“我们身边的珍稀动物”为主题的语文实践活动，学生或走向图书室摘录描写珍稀动物的文章、段落；或走向动物园进行采访；或利用网络进行调查活动学生的活动方式丰富多彩，成果呈现也精彩纷呈：“别再让动物哭泣”人类肆意捕杀动物文集。 “动物是我们的朋友”珍稀动物图片展。“我们是这样的残忍”捕杀珍稀动物调查报告集。 “救救我们的朋友”保护珍稀动物倡议书集锦。2、学校活动-语文实践活动的媒介。学校是学生成长的大环境，大队部、教导处都是我们对语文学习拓展的天空。如在“寒食节”来临时，我们可以组织学生进行“走进绵山，走进介子推”的语文实践活动。到绵山风景区参观介子推的图像及其功业，从中受到熏陶和教育，并让学生以“忠”字为主题写下自己的心得体会。收集有关寒食节的诗句，并以美文诵读的的形式为抒发对位居“三贤”榜首的介子推的敬仰之情。3、学科整合-语文实践活动的载体。现在的语文课，可不再是过去的“闭门造车”了，而是要与数学、音乐、美术、科学、社会等学科沟通，让学生汲取多方面的营养，综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。在引导学生确立学习主题时，根据语文学习综合性的特点，通过多种形式，多种手段，有效地沟通各学科，在学科整合中确定主题。今年的三月份，我们学校围绕“我爱春天”这个主题，按学科性质，所有任课教师分别承担了不同的教学任务：语文老师编排一系列歌颂春天的诗歌、短文，让学生欣赏，如：古诗春晓，儿歌小燕子、春天来了等；音乐老师教大家唱歌颂春天的歌曲，如：春天在哪里。美术老师带大家观察校园里的花草树木，画春景；体育老师让大家踏着春的旋律去郊外春游；科学老师给大家解释春天的一些自然现象；数学老师编写有关春天的应用题；班会课，老师让孩子们说春天、画春天、写春天、唱春天、颂春天。在孩子们惊喜的眼中，春无处不在，春生机勃勃，春是那样的美好，而“春之韵”的语文实践活动的一系列展示，更大程度的激发了孩子们的学习兴趣，语文课不再是“举杯邀明月，对影成三人”了。 4、义安小学教育网-语文实践活动的展示台我们义安小学在网络的发展方面是紧跟时代步伐的，教学设备的配备都是走在义安镇的最前列的：2008年，率先开通了“义安小学教育网”，这里不仅是教师讨论的平台，也是师生互动的媒介，更是学生自我展示的舞台：教师每星期都要发表一篇教学设计或是教学反思也或是工作心得体会；高年级学生每星期至少发表一篇习作，主题由各年级的年级主任确定；低年级学生可以发表