从核心素养的视角看2016年高考地理试题.doc

从核心素养的看 2017 年高考地理试题高中地理教研组新的高中地理课程改革强调：课程内容的选择要以地理核心素养为核心，围绕达成地理核心素养的核心概念和关键能力展开。高考命题的评价目标应定位在地理核心素养形成状况的测试与考查上，即应以“素养”为命题立意。因此，地理核心素养达成度是今后评价高中地理教学的关键指标和根本导向。从人地观念、综合思维、区域认知和地理实践力四个要素、三个维度的视角，对 2016 年高考地理试题核心素养的考查情况统计分析如下：一、地理核心素养考查情况统计卷人地观念区域认知综合思维地理实践力别全12 题，我国某县“庄园35 题，日资家电组装业12 题，我国某县“庄园68 题，全球变暖背国经济”的发展【人地如何协的转移【区际联系】；36 题经济”的发展【地方综合】；景下长白山高山苔原带甲调】；911 题，浙江东部(1)罗讷河不同河段径流量的35 题，日资家电组装业冻害加剧的原因【地理卷某河流下游河床断面形态的季节变化【区域特征分析与差的转移【时空综合】；68野外考察】；42 题，篁变化【人对地的影响】；36异比较】；36 题(2)罗讷河题，全球变暖背景下长白山岭晒秋旅游开发的有利题(2)罗讷河整治不同阶段整治不同阶段的主要措施；36高山苔原带冻害加剧的原因条件【地理社会调查】的主要措施，(4)恢复弯曲河题(3)设立“国立罗讷河公司”【要素综合】；911 题，道及河道分汊对河流生态的的原因；(4)恢复弯曲河道及浙江东部某河流下游河床断作用【人地如何协调】；37河道分汊对河流生态的作用面形态的变化【时空综合】；题，秦岭地区大熊猫栖息地【区域发展】；37 题，秦岭36 题，罗讷河综合整治与范围的变化、原因及协调途地区大熊猫栖息地范围的变开发【地方综合】；37 题，径【人地如何协调】；43化、原因及协调途径【区域发秦岭地区大熊猫栖息地范围题，里下河防治洪涝的措施展变化】的变化、原因及协调途径【时【人地如何协调】；44 题，空综合】；43 题，里下河防废弃的快递外包装带来的污治洪涝的措施【地方综合】染问题及解决措施【人对地的影响及人地如何协调】全46 题，荷兰兰斯塔德地23 题，佛山陶瓷的产业13 题，佛山陶瓷的产业37 题（3）近距离拍摄国区城市群“绿心”规划【人转移【区际联系】；36 题(1)转移与升级【时空综合】；熊照片选择拍摄点的理乙对人的影响】；36 题(1)横横县茉莉种植的比较气候优79 题，渤海湾沿岸贝壳堤由【地理观察与测量】；卷县茉莉种植的比较气候优势，(2)茉莉种植的地形差异的形成、分布与变迁【时空42 题，莫干山民宿旅势，36 题(2)茉莉种植的地形【区域差异比较】；36 题(3)综合】；1011 题，川西某游快速发展的原因【地差异【地对人的影响】；36横县县城众多茉莉花茶厂集山地土壤磷累积量的垂直变理社会调查】题(4)横县茉莉花茶产业的聚的原因【区域发展】；36化【要素综合】；36 题，横发展对一些贫困县脱贫致富题(4)问题横县茉莉花茶产县茉莉种植业的发展【地方的启示【因地制宜】；44业的发展经验对贫困县脱贫综合】；37 题，堪察加半岛题，我国部分沿海地区高位致富的启示【区际联系】；问的自然特征【地方综合】；虾池对当地环境的不利影响题为以茉莉种植为基础的43 题，古乡沟夏秋季节冰川【人对地的影响】横县经济进一步发展提出建泥石流破坏力巨大的原因议【区域发展】；37 题(1)【要素综合】堪察加半岛地形对气候区域差异的影响；(2)堪察加半岛大型植食性和肉食性动物数量少的原因【区域特征分析】1全79 题，某山地森林植被13 题，我国纺纱业海外13 题，我国纺纱业海外36 题，内格罗河旅行国恢复前后水循环、河流径流建厂【区际联系】；36 题(1)建厂【时空综合】；46【地理野外考察和社会丙量的变化【人对地的影响】；内格罗河富含腐殖质但含沙题，上海外来常住人口变化调查】；42 题诸暨借助卷36 题(3)对内格罗河流域量少的原因，(2)内格罗河“河与产业转型升级【时空综香榧发展旅游业把客源拓展旅游观光的态度及其理上很少有桥”的原因【区域特合】；79 题，某山地森林市场定位在周边城市的由【人地如何协调】；37征分析】；36 题(3)对内格植被恢复前后水循环、河流原因【地理社会调查】题(2)瓜州建设大型风电场罗河流域拓展旅游观光的态径流量的变化【要素综合、有利的自然条件【地对人的度极其理由【区域发展】；时空综合】；1011 题，青影响】；37 题(3)瓜州建设37 题(2)瓜州建设大型风电场藏高原东部及周边山峰冰期大型风电场不利的区位条件有利的自然条件【区域特征分的分布变化【要素综合】；【人对人的影响】；44 题，析】；37 题(3)瓜州建设大36 题，内格罗河自然、人文长江刀鱼资源枯竭的原因及型风电场不利的区位条件【区特征及旅游开发【地方综保护措施【人对地的影响及域发展】；43 题，河南水旱合】；37 题，瓜州风电开发人地如何协调】灾害的空间分布差异及其原【地方综合】；43 题，河南因【区域差异比较】水旱灾害的空间分布差异及其原因【地方综合】北1 题，国际地理学大会主题2 题，国际地理学大会举办12 题，北京国际地理学11 题，根据某大城市京【人地如何协调】；11 题，地的区域差异【空间定位、区大会举办时的景观特征及举居民月出行次数与出行卷出行能耗与城市功能区布局域差异比较】；56 题，某办地的区域差异【时空综能耗的关系判断城市功【人对人的影响】；36 题流域的自然特征及区域差异合】；3 题，北京附近天气能区的布局与特点【地(2)图示灌区形成“蓄引提【区域特征分析与差异比形势及北京空气质量【时空理社会调查】；36 题排”特点的自然条件【地对较】；910 题，芬兰的区综合】；4 题，平顶海山的(1) 春季大别山南北景人的影响】及其在高产农田域特征与差异【区域特征分析形成过程【时空综合】；5色差异【地理观察】；建设中的功能【人对人的影与差异比较】；36 题(1)该6 题，某流域的自然特征及区40 题（2）海昏侯遗址对响】；36 题(3)甲高速公路季节南北景色差异的原因【区域差异【地方综合】；78当地旅游业发展的影响施工难度大的原因【地对人域差异比较】；36 题(2)图题，某山地日出、日落时间【地理社会调查】的影响】及其对大别山区社示灌区形成“蓄引提排”特点及逐时气温变化【时空综会经济的影响【人对人的影的自然条件，36 题(3)甲高速合】；36 题，大别山南北景响】；36 题(4)大别山区发公路施工难度大的原因【区域观差异、水利工程、高速公展农产品加工的有利因素特征分析】；36 题(4)大别路建设及脱贫致富【地方综【因地制宜】；40 题（2）山区发展农产品加工的有利合】；41 题（1）马赛成为海昏侯遗址对当地旅游业发因素【区域发展】法国天然良港的条件【地方展的影响【人对人的影响】综合】天1011 题，黄河入海水量12 题，天津南部古海岸12 题，天津南部古海岸8 题，中山站极夜后首津变化的原因及影响【人对地线的变迁【区域特征分析】；线的变迁【时空综合】；8次日出时天津的太阳方卷的影响】；12 题，古丝绸之34 题，天津气温、降水9 题，中山站极夜后首次日出位【地理观察】；14路衰落的原因【人地如何协分布差异的原因【区域差异比时天津的太阳方位、极夜持题，湄洲岛利用妈祖文调】；13 题，巴西粮食增产较】；12 题，古“丝绸之路”续时间【时空综合】；10化发展旅游、洞头岛“防潜力大的原因【地对人的影衰落的原因、“丝绸之路”经11 题，黄河入海水量变化的灾避险地”选址条件及响】及夏奥会对巴西社会、济带沿线城市的发展措施【区原因及影响【时空综合】；原因【地理社会调查】文化的影响【人对人的影域发展】；13 题(1)巴西粮13 题，巴西降水的季节差异、响】；14 题(2)湄洲岛利用食增产潜力大的原因【区域特粮食增产潜力及夏奥会的影妈祖文化发展旅游【人对人征分析】；13 题(2)巴西 1、响【地方综合】；14 题，福的影响】；14 题(3)洞头岛7 月降水量的差异及原因【区建台商投资分布、湄洲岛利“防灾避险地”选址条件及域差异比较】；13 题(3)夏用妈祖文化发展旅游、洞头2原因【人地如何协调】奥会对巴西社会、文化的影响岛“防灾避险地”选址条件【区域发展】；14 题，福建及原因【地方综合】台商投资分布、湄洲岛利用妈祖文化发展旅游【区域发展】浙8 题，不同省区万元产值能36 题(1)甲、丁两地粮食生12 题，末次冰期以来北12 题，用地理信息江耗与产业发展方向【人地如产比较；36 题(2)乙、丙两地美洲云杉分布的变化【时空技术模拟演示气候变化卷何协调】；37 题(3)成渝汽自然带类型【区域差异比较】；综合】；56 题，某河谷的对云杉林分布的影响车产业分工协作的发展思路36 题(3)恒河下游河流泥沙地质地貌成因及流水作用【地理模拟实验和演及意义【因地制宜】丰富的原因【区域特征分析】；【要素综合】；910 题，示】；6 题，在河床砂37 题(1)甲地所在区域水能探空气球随气流漂移路线的中找金属矿产【地理观开发的条件【区域特征分析】；阐释【要素综合】；36 题，察和测量】；37 题(3)37 题(2)某汽车制造企业在翻越喜马拉雅山脉道路沿线成渝汽车产业分工协作重庆建生产基地的有利条件的自然带、农业生产及河流的发展思路及意义【地【区域发展】；37 题(3)成特征，37 题，成渝地区的经理社会调查】渝汽车产业分工协作的发展济发展【地方综合】思路及意义【区际联系】江12 题，我国四幅山水画12 题，我国四幅山水画78 题，某流域森林火灾34 题，驴友到山区苏作品反映的自然景观差异作品反映的自然景观差异；12后不同年份河流流量变化旅游宿营、观景的选址卷【人地协调】；910 题，题，某主题公园所在城市的气【时空综合】；11 题，至少【地理野外考察】；低碳社区住宅环境设计中根候差异【区域差异】；27 题4 个城市某主题公园同时开56 题，受超强寒潮影据光照和风向选择适宜的树(1)昌都气候资料的判断及气放的时段【时空综合】；响，我国各地天气特征种【人地如何协调】；23温特点【区域差异比较】；1516 题，可利用遥感技术的差异【运用地图工24 题，我国南方某山区“稻27 题(2)湄公河的径流变化获取信息的图层及农业适宜具】；910 题，低碳鱼共生”的立体农业系统【人【区域特征分析】；27 题(3)性评价需调用的图层【要素社区住宅环境设计中的地如何协调】；2526 题，实现澜沧江-湄公河流域可综合】；1718 题，阿尔泰树种选择和太阳能热水华北某城市供水、用水结构持续发展的措施【区域发展】；山科学考察中所见景观的阐器安装【地理观察和测的变化【人对地的影响、人28 题(1)攀枝花成为“钢城”释【要素综合】；2122量】；1718 题，对阿地如何协调】；28 题，攀枝的有利条件及可持续发展面题，地球系统物质循环【要尔泰山科学考察中所见花从“钢城”向“阳光花城”临的问题【区域发展】；28素综合】；27 题，澜沧江景观的阐释【地理观察】的转型【人地如何协调】；题(2)攀枝花成为“候鸟式”湄公河流域的地理特征、可29 题，江苏高铁建设带来的养老目的地的地理条件【区域持续发展【地方综合】；28区域发展新变化【人对人的特征分析】；28 题(3)大量题攀枝花从“钢城”向“阳影响】；30 题 B，西咸新区外来人口对攀枝花“阳光花光花城”的转型；29 题江苏规划中需保护的用地类型、城”的积极影响【区域发展】；省铁路建设与苏北振兴【地生态用地的作用、农林用地29 题，江苏省铁路建设与方综合、时空综合】；30的发展方向和空间形态的优苏北振兴【区域差异、区域发题 A，世界某海域海-气相互点【人地如何协调】；30展】；30 题 A，世界某海域作用的特点【要素综合】；题 C，厦漳泉生态旅游景区的的海岸类型、海水盐度、海底30 题 C，厦漳泉生态旅游景分布特点、旅游资源特点【地地形、自然灾害及海-气相互区的分布特点、旅游资源特对人的影响】、土楼群旅游开作用【区域特征分析】；30点、土楼群旅游开发的意义发的意义及需注意的问题题 C，厦漳泉生态旅游景区的及需注意的问题【地方综合】【人地如何协调】；30 题 D，分布特点、旅游资源特点【区库布齐沙漠的生态环境问题域特征分析】、土楼群旅游开及生态治理【人地如何协调】发的意义及需注意的问题【区域发展】3上1112 题，“海绵城市”建1516 题，2000-2010 年1112 题，“海绵城市”建34 题，北半球中纬海设采取的措施及其影响【人我国劳动力区域流动的特点、设采取的措施及其影响【要度某地半个月内 6 点出卷对地的影响】；19 题，水资变化及其原因【区域差异、区素综合】；2526 题，全球现的月相【地理观察】；源、耕地资源对人口容量的际联系】；3135 题，撒哈变暖的影响与厄尔尼诺现象56 题，某中学课外影响【地对人的影响】；22拉沙漠南缘 11 个国家联手打【要素综合】；3135 题，活动中测量正午太阳高题，杨浦从“工业锈带”到造“绿色长城”【区域特征分撒哈拉沙漠南缘 11 个国家联度及相关的数据分析“锈带铮亮”【人地如何协析与差异比较-空间认知、地手打造“绿色长城”【地方综【地理观察和测量】；调】；3135 题，撒哈拉沙理因果关系推理、人地关系的合】；3638 题，渭河的水78 题，某地山地梯田漠南缘 11 个国家联手打造评价】；3638 题，渭河的文特征、河道淤积与水资源景观的判断【运用地图“绿色长城”【人地如何协水文特征、河道淤积与水资源短缺【地方综合】；3942工具】；3942 题，崇调】；38 题，渭河流域水资短缺【区域特征分析】；43题，崇明城市化与产业结构明城市化与产业结构升源短缺的原因及对策【人地46 题，意大利的自然、人文升级【要素综合、时空综合】；级【地理社会调查】如何协调】；4849 题，怒特征【区域特征分析】；474346 题，意大利自然、江州土地资源问题【地对人题，自然地理要素对北美洲三人文特征【要素综合、地方的影响】及经济发展对策【人类气候形成的影响【区域特征综合】；47 题，自然地理要地如何协调】分析】；4849 题，怒江州素对北美洲三类气候形成的土地资源问题【区域特征分影响【要素综合】；4849析】及经济发展对策【区域发题，怒江州土地资源问题及展】；5051 题，海南岛西经济发展对策【地方综合】；部热带稀树草原的独特性及5051 题，海南岛西部热“旱季更干旱”的原因【区域带稀树草原的独特性及“旱特征分析】季更干旱”的原因【要素综合、地方综合】海1618 题，毛乌素沙漠的1315 题，福建海坛岛的13 题，我国某羊绒企业1012 题，北京环线南南缘适宜的生态修复措施气候、传统民居和生产活动特在马达加斯加免税工业区投间职住比差异加大导致卷【人地如何协调】；22 题，点【区域特征分析】；19资办厂【时空综合】；46的问题及其应对措施华北地区传统民居房前多植20 题，物理风化作用强弱的题，秋明、汉特-曼西斯克等【地理社会调查】；21落叶阔叶树，而不植松柏的地区差异【区域差异比较】；城市蔬菜生与产供应变化题，北上广外来人口来地理原因【人地如何协调】；22 题，华北地区传统民居【时空综合】；79 题，某源的共性特点、原因及24 题，大规模采挖冬虫夏房前多植落叶阔叶树，而不植中德合资大型汽车企业生产是否限制外来人口的探草对当地生态环境的影响松柏的地理原因【区域特征分基地的变迁【时空综合】；讨【地理社会调查】；【人对地的影响】析】；24 题，大规模采挖冬1618 题，毛乌素沙漠南缘23 题，乌斯怀亚旅店规虫夏草对当地生态环境的影固定沙丘土壤水分含量的时模不大，收费较高的原响【区域发展】空变化【时空综合】；24因【地理社会调查】题，分析此次雪崩形成及乙市受灾严重的原因【要素综合、地方综合】二、核心素养立意下的试题特点1.贯穿人地关系主线，彰显学科价值人地关系是地理学科永恒的主线，人地协调、可持续发展是地理学科的价值追求与终极目标。2016 年高考地理试题以人地关系为主线展开问题，通过考生解答问题中自然流露的价值取向，把“因地制宜、人地协调、可持续发展”的核心价值转化为看得见、触得着、可评价的真实行为。以全国甲卷为例：第 12 题，以某县整合特色山水、依托茶产业发展“庄园经济”为背景挖掘地理内涵，将尊重自然、因地制宜、人地协调的理念融入学科能力的考查之中。第 68 题，用“全球变暖背景下长白山高山苔原带冻害加剧”的素材揭示全球气候变化影响的深刻性和广泛性，引导考生关注全球问4题，增强生态意识、全球观念。第 911 题浙江东部某河流修建水库导致下游河床淤积及其对策、第 43题里下河洪涝防治、第 44 题废弃的快递外包装带来的环境污染及解决措施等，都从“人对地的影响”切入，并引导考生进一步探讨“人与地如何协调”。第 36 题罗讷河的开发整治、第 37 题秦岭地区大熊猫栖息地保护等，在区域认知的基础上，分别从“地对人的影响、人对地的影响、人与地如何协调”的角度逐层深入地考查考生对各种人地关系现象的评价，引导考生正确认识人类活动对环境的影响，树立人地协调观，分析原因并提出解决措施。江苏卷第 28 题：以攀枝花由“传统钢城”向“阳光花城”的转型为主线，聚焦“钢城形成条件及发展面临的问题(解释过去)，成为候鸟式养老目的地的地理条件(服务现在)、大量外来人口对阳光花城的积极影响(预测未来)”，考查考生对区域人口、资源、环境与发展相协调的认知。从人地观念及对应能力要求分析：“钢城形成条件、成为候鸟式养老目的地的地理条件”属“地对人的影响”范畴，对应的能力要求为“读图概括、据表归纳”；“传统钢城可持续发展面临的问题”属“人对地的影响”，对应的能力要求为“推断说明”；“大量外来人口对阳光花城的积极影响”则属于“人对人的影响”，对应的能力要求为“评价论证”。该题以“攀枝花在不同发展阶段对煤铁、气候优势资源的开发利用”作为切入点，构建“资源产业人口环境”主线，引导考生评价人地关系问题，传达“因地制宜、人地协调、可持续发展”的发展理念，呼应“生态文明建设”国家战略。此外，全国乙卷第 36 题，横县茉莉种植的比较气候优势、地形差异、对贫困县脱贫致富的启示；全国丙卷第 79 题，某山地森林植被恢复前后水循环、河流径流量的变化；北京卷第 36 题，大别山区水利工程、交通运输建设和发展农产品深加工业；江苏卷第 910 题，低碳社区住宅环境设计中选择适宜树种，第 29 题，江苏高铁建设带来的区域发展新变化；上海卷第 3135 题，撒哈拉沙漠南缘 11 个国家联手打造“绿色长城”，第 4849 题，怒江州土地资源问题及经济发展对策等，在人地观念的考查方面都不落俗套。2.根植区域析因究理，挖掘地理本质区域性是地理学科的本质特征，区域可持续发展是地理学科价值的集中体现。以区域为载体的空间认知、成因诠释、区域特征分析与差异比较、人地关系评价是地理学科基本的认知方法与思维方式。因此，考查考生的区域认知能力是高考地理学科测试的重要内容。2016 年各卷中的地理综合题仍坚持诸多地理要素在特定区域内的融合叠加，突出空间分析与区域发展，引导考生在“知地识象、析因究理”中认识区域特征与差异、探究区域人地关系问题，形成因地制宜的区域开发观念。如上海卷第 3135 题，选取“撒哈拉沙漠南缘 11 个国家联手打造绿色长城”的素材，用图文结合的形式设计了由浅入深、梯度分明的 5 个问题，集中体现了区域认知的基本研究方法：描述“绿色长城”的分布，属于空间认知能力的范畴；解释“绿色长城”沿线荒漠的成因，属诠释地理成因的推理能力；沿线国家遏制荒漠化的措施，是从“人对地影响”的角度考查考生对人地关系的评价能力；对适应性树种选择的论证探讨，是基于区域特征与差异的人地关系评价，对于考生综合思维水平的要求较高。近年来，各卷中的地理综合题逐渐定格为两种类型：横向综合和纵向探究，两种类型的综合题差异显著、风格迥异：横向综合纵向探究立意知地、析因、究理的逻辑推理基于地理专业知识的演绎推理情境相对熟悉区域的典型地理事象，经典问题选取新倾向选择陌生度高的中小尺度区域，从陌生区颖视角域到陌生地理事物设问扫描式、全景式；分立式设问，各小题相对独立，小切口，大纵深；链式追问，各小题有内在联梯度明显系，讲求内在逻辑答题入题不难，深入不易；思维回路较短小；讲求要入题不易，深入更难；思维回路曲折；重视过要求点齐全，表述简明程描述，注重逻辑表达典型全国丙卷第 36 题，内格罗河特征与流域可持续发全国乙卷第 36 题，广西横县茉莉种植业；全示例展；北京卷第 36 题，大别山的自然景观、水利工国丙卷第 37 题，瓜州风电场建设；上海卷第程及高速公路建设和农产品加工业；江苏卷第 283135 题，撒哈拉沙漠南缘 11 个国家联手打5题，攀枝花由“钢城”向“阳光花园”的转型等 造“绿色长城”等多年来，以全国卷第 36、37 题为代表的“纵向探究”综合题日渐风行：多选择“自然条件恶劣、生态敏感、人迹罕至、资源短缺”的中小尺度区域，如错那湖、大盐湖、维多利亚湖、青藏铁路格萨段 等；主题多为远离考生生活实际的花鸟虫鱼、风沙盐湖等，且往往需要多学科知识的支撑；素材和设问过 分强调“基于地理专业知识的演绎推理”，即选材多来源于学科前沿的研究文献、论文资料，多在区域地 理要素与具体地理事物间的隐形、微观联系上设置问题；从参考答案分析，作答需要精细阐释地理过程，突出因果推理的完整性。对多数考生而言，这类“任性”试题入题不易、深入更难。 2016年全国卷综合题虽然延续了“小切口、深推进、链式追问”命题特点，但所选区域、素材、设问、答案都有不同程度的微调。以全国卷乙卷第 36 题为例：围绕“广西横县茉莉种植”主题，由浅入深设计 了四个层次的分析性、开放性问题：气候优势比较（宏观比较）地形对茉莉种植的影响（微观差异） 茉莉花茶厂集聚原因分析（区域发展）可持续发展探讨（对区域可持续发展、区际联系的分析评价）。 与往年相比：试题选择“广西横县”作为区域载体，降低了考生定位、推理的门槛；多数考生对“茉莉”也较为熟悉，且提供文字材料信息充分；四个层次的设问“条件原因原因启示/措施”，能力要求依 次为“说明解释分析分析/提出”，对不同层次考生知地、析因、究理的地理思维水平区分良好；参 考答案与图文材料吻合度高，作答要求有所降低，只要“要点齐全、兼顾逻辑”即可。这类“有原则”的 “任性”试题应该成为今后地理综合题的主流。3.多元视角揭示内涵，展现综合思维 地理思维是地理事物分布的空间思维、地理要素之间相互影响与作用的关联思维，也是人地相关的综合思维。2016年高考地理试题关注对考生地理思维水平的考查，包括对不同区域地理特征的分析、比较与 归纳，对各类地理事物空间结构、联系及其发展变化规律的解析，对地理问题的发现与解释，以及对各种 人地关系现象的评价。(1)要素的综合分析：用地理环境的整体性原理，分析地理要素之间的相互联系、相互影响。如全国 丙卷第 79 题，以森林植被变化对水循环、河流径流量的影响作为命题线索，考查考生对地质地貌、植 被、水循环、河流水文之间相互联系的认识与理解；第 36 题，对内格罗河“河上很少有桥”这一现象的 解释，需要考生综合河流特征、人口分布、环境影响等自然、人文要素进行归纳概括；第37(2)(3)题，从 自然和人文多角度指向瓜州风电开发的区位分析，要求考生当场构建相关地理要素结构，以综合思维整体 探究地理问题。第 42 题，浙江枫桥地区旅游客源地定位在周边城市的分析，意在考查考生从旅游地资源 特征、品牌影响力、客源地收入水平和交通通达性等角度综合分析、解决问题的能力。北京卷第3题，以北京及周边地区的海平面气压图和北京空气质量指数为话题，引导考生认识大气污 染的现象不仅与人类活动相关，而且与天气条件有关，从而引导学生全面地认识地理现象和过程。上海卷第 47 题，分析相关自然地理要素对 A、B、C 三地气候形成的影响。考生要在判断气候类型、 认识其分布特征的基础上，因循地理要素间的因果联系，从位置、风带、地形、洋流等方面分别展开分析， 从而赋于试题更高的思维含金量。(2)时空的综合分析：描述阐释地理事象的空间结构、空间联系及其发展变化的过程。2016年高考地 理试题关注地理事象在时空维度的发展变化，要求考生对地理过程进行描述阐释、论证推导展示思维过程，突出综合分析能力的考查。 如全国乙卷第13题，陶瓷产业的发展变化，空间上由景德镇到佛山市间的往返，时间上从明清时期到 21世纪初期的跨越。从“政策、产业结构调整到产业基础”三个层次的问题设置清晰地传达了人文 因素变化对区域产业发展的影响。第 46 题，兰斯塔德地区城市群“绿心规划”的三个问题依次为解释 过去、服务现在、预测未来，强调考生对解决问题思路的宏观认识和整体把握。第79 题，在结合文字 材料理解贝壳堤形成原因的基础上，根据渤海湾沿岸贝壳堤的空间分布让考生推断发展变化过程、预测变化趋势。全国丙卷第 46题，从上海外来常住人口的变化切入，以地理要素的时空联系与变化为主线， 将人口变化、产业发展、城市空间结构、产业转移等核心知识融为一体，考查考生全面、系统、动态地认 识地理事物的思维品质。(3)地方的综合分析：把自然-人文现象或环境-社会系统联系起来，对区域特征与差异、区域人地 关系问题做出地方性解释。如江苏卷第 27 题，选取澜沧江湄公河流域，综合考查流域的自然特征、干旱的成因及影响和流域 可持续发展的措施等。考生解答问题需循着“位置、地形气候特征水文特征干旱成因及影响流域 可持续发展的措施”的线索进行逻辑推理。整道试题从点到面、从局部到整体、从自然到人文、从空间联 系到时间变化，“思维链”的各个节点环环相扣、层层递进，充分体现了地理学科思维的逻辑性与严密性。北京卷第36 题：(1)分析春季大别山南北景色差异原因的思路是：纬度、地形、大气环流气温南 北景色差异。该题是属于“多因一果”的综合性分析，意在考查考生对“地理要素之间相互联系”的理解 与把握程度，注重对考生综合思维能力的甄别。(2)水利工程“蓄引提排”特点的形成条件及其在高产农 田中的功能，需要考生在认识区域自然特征的基础上综合地形、降水特点做出合理阐释，进而推断说明水 利工程在防治水旱灾害中的作用。该题要求考生在整体把握区域自然环境特征的基础上，从人地关联的角 度分析其对人类活动的影响。(3)概述该高速公路对大别山区社会经济的影响，属于“执因索果”的发散 性问题，意在引导考生从多元视角认识地理事物，看似开放但又有所遵循，既保证考生有话可说，又使考 核目标可测、答案可控。(4)对大别山区发展农副产品深加工有利因素的探讨，需要考生从自然、社会、 经济因素等方面形成综合判断。解答试题强调基于区域特征的针对性分析，力避考生套用模板、答题模式 化。整道试题用“地理人”的线索将自然景观差异、水利工程及高速公路建设和农产品深加工等融合 考查，充分体现了地理学科的思维逻辑和对综合思维的考核意图，形散神聚，其内核是更水平和层次的综 合思维。(4)图表载体放飞思维 图像是最重要的地理问题表述形式，是地理思维最活跃的信息材料。2016年高考地理试题通过不同类型内涵丰富的图像承载试题的立意要求，选用的地理图像多反映了地理事象的时空联系与变化，蕴含着地 理知识间的内在联系，对综合思维的考核意图尽显其中。如北京卷第 78 题，将某山地日出、日落时间及逐时气温变化融合到一幅图上，图像简洁但内涵丰 富：根据图示信息，7 月份日最高气温在 12以上，最低气温低于 8，因此气温日较差最大。根据该地 “终年 6:00日出、18:00日落”可判断该山地处赤道上，由此可知道：该地受赤道低气压带控制，基带景 观为热带雨林，因地转偏向力小，附近洋面不能形成台风。该地为热带雨林气候，海平面上最冷月平均气 温15。若山顶海拔低于 1000米，1月份平均气温不可能低于 8，与图示信息不符。该题既有从位置 到气压带、气候、自然带、灾害的空间分析，又包含气温日较差、海拔高度的计算推理，重点考查考生对 “多因多果、多维联系”的判断推理能力，而试题提供的统计图恰恰蕴含着解答所需的信息及分析的线索。全国乙卷第37题，(1)考生要据图归纳地形特点：山地为主，地势高差大；中部为东北西南走向的 山脉。根据图示经纬度位置结合所学判断堪察加半岛为温带季风气候，冬季吹西北风，夏季吹东南风。以 此来分析地形对气候区域差异的影响：东北西南走向的山脉阻挡季风形成多雨区与雨影区；地势起伏 大气候垂直分异显著。图中的地形、位置信息是考生判断地形、气候，挖掘二者之间联系的根源所在。(2)分析大型植食性和肉食性野生动物数量少的原因，考生可从图中获取的信息源及其推理线索有：纬度 高气温低植物生长慢食物少；纬度、冬季风冬季冷长自然条件恶劣；气候南北差异、东西差异 大适宜生存空间小。(3)选择在甲地近距离拍摄熊的理由，图示信息有：近河流鲑鱼溯流而上食物 丰富熊出现概率大；山地地形+森林茂密(文字)便于隐蔽；夏季风背风坡降水少，晴天多，利于拍 摄。从试题给出的参考答案分析，解答就是要穷尽一切图文信息，答案从图文中来。但考生要“找得着、说明白”，需要敏锐的信息捕捉能力、较强的现场构建能力和逻辑分析、空间推理能力。 4.回归本源再现真实，倡导地理实践 地理课程具有很强的实践性，实践活动是获取地理知识和认知地理规律的基本途径和方法，是提升地理核心素养的关键环节。2016 年高考地理试题注重体验和实践，用真实世界的资料与方法解释真实世界的问题，凸显“地理源于实践”的真谛，倡导学以致用的实践导向。如江苏卷第 34 题，通过“驴友在山区旅游露营、观景选址”的模拟性情境考查考生运用地图工具解决地理野外考察中的实际问题。第 910 题，某低碳社区住宅景观设计中树种选择、热水器安装方案的 选择，将学科核心知识与生活场景巧妙融合，似信手拈来却匠心独运。第 1718 题，用阿尔泰山科考日 记中的自然景观描述考查地理野外考察中运用所学原理认识自然环境特征、分析形成原因的地理技能。全 国丙卷第 36 题，以“某游客沿内格罗河热带雨林旅行”作为设题线索：从河水多腐殖质少泥沙、河上少 桥的“所见”，到“是否赞同拓展旅游观光业”的“所思”，问题设计现场感、参与性强，体现了地理学科 的实践功能与应用价值。北京卷第11题，依托整理社会调查资料形成的“某大城市居民月出行次数与出行能耗的组合关系图”， 考查考生运用所学分析城市功能区布局与城市交通、出行能耗的关系，引导考生加深“合理调整城市功能 区、创新城市管理手段”的认识，形成生活中践行“绿色出行”的理念。海南卷第 1012 题北京环线间 职住比差异加大导致的问题及其应对措施、第 21 题北上广外来人口来源的特点、原因及是否限制外来人 口的探讨和上海卷 3942 题崇明城市化与产业结构升级等，都是基于地理社会调查成果资料的问题探究 和案例分析。浙江卷第 12 题，用地理信息技术模拟演示气候变化对云杉林分布的影响，有利于引导考生认识地 理信息技术、互联网+、大数据等新技术、新手段在全景式模拟演示大尺度、长时间的地理事物发展、变 化方面的独特优势与强大功能。今年联系实际的创新性、实践性试题明显增多，如全国甲卷第36题(4)恢复弯曲河道及河道分汊对河 流生态的作用，37 题(4)说明协调道路建设与野生动物栖息地保护的主要途径；全国乙卷第 36 题(4)问题 说明横县茉莉花茶产业的发展经验对我国一些贫困县脱贫致富的启示。问题为以茉莉种植为基础的横 县经济进一步发展提出建议；全国丙卷第 36 题(3)你是否赞同在该地区拓展旅游观光业？江苏卷第 27 题 (4)为了实现流域的可持续发展,应采取那些措施？第27题(3)大量外来人口对攀枝花“阳光花城”兴起有 哪些积极影响?第29题(4)新的铁路网对苏北振兴有哪些积极意义?北京卷第36题(3)概述该高速公路对大 别山区社会经济发展的影响。第 40题(2)列举该遗址公园对当地旅游业发展的影响；海南卷第 21题(3)诸 如北京、上海、广州这样的超大城市是否应限制外来人口？上海卷第 42 题，崇明应大力发展以现代服务 业为主的第三产业，并以此作为城市化建设的强劲动力，评价这一建议的合理性；第 49 题简述怒江州经 济发展可以采取的对策这些试题取材于社会、经济、环境、发展中的现实热点，围绕区域可持续发展 的核心问题创设问题解决式情境，让考生预测趋势、评价决策、提出建议措施等，其立意是引导考生用地 理思维解决实际问题，突出创新思维和实践能力的考查。三、核心素养视域下的备考策略 1.关注思想方法，引领高端备考 地理高考命题要充分体现地理学科的本质和价值，展示其核心思想和独特视角，以保证地理学科的科学实质。高考地理试题设计以学科逻辑为基本线索，通过“新材料、新情境”组织地理知识元素及蕴含其 中的关键能力，实现地理核心素养的考查目标。为此，地理复习备考要树立学科思想统领的意识，用“地理学科思想的指向性”来考量知识取舍、题 目选择、案例选用、网络节点的合理性、问题设置的有效性等，使教有目的、学有实效，实现精准、优质、 高效的备考目标。复习备考应该关注的地理学科思想和方法主要有：(1)人地协调、可持续发展是地理学科最核心的价值观。区域性和综合性是地理学科最重要的特点， 区域认识和综合思维是地理学科最基本的认知方法与思维方式。(2)地理观点：人地协调观点(人地相互作用，体现人地协调的观念)；空间观点(地理事物的空间结构、 空间联系及其发展变化)；因地制宜观点(基于区域差异的适宜的人类活动方式)；可持续发展观点。(3)地理视角：综合地看待问题(把环境社会系统或自然人文现象联系起来)；动态地观察世界(要 素和系统的变化，时间和空间尺度的相互依赖和影响)；多样的空间表述(图像、语言、数学和数字等方法 的运用)。(4)地理学科关键能力：空间定位能力、空间格局觉察能力、地理综合分析能力、地理空间推理能力、 识用地图的能力等。(5)地理科学的发展趋势：自然与人文的高度融合；深化微观研究，探究地理事物的成因和变化机理； 地理学科应用领域的扩大；研究方法和技术的现代化（从经验科学走向实验科学）、研究对象的扩大化（从 点到面、由微观到宏观、由区域到全球）。2.内化概念原理，活化地理思维 地理概念、原理是支撑学科的脉络，是思维与方法的基础。高考试题对地理概念、原理的考查，拒绝脱离具体情境的机械套用，而是在真实的情境中利用所学知识分析、解决问题的能力。 (1)厘清概念、原理的目的：厘清概念的内涵和外延，为推理判断、规范表达奠定基础；在试题图文信息支撑下，依据地理原理构建问题解