地震中的父与教学设计.doc

地震中的父与子教学设计教学目标1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。4、有感情地朗读课文。教学重点、难点1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学时间： 3课时教学准备：多媒体课件。 教学过程：第一课时一、 谈话导入师：今天这节课，我们要学习这个单元的第一篇课文，请大家齐读课题。生：（齐读）地震中的父与子。二、初读课文1、提出读书要求，学生自由读。（1）师：地震中的父与子，这是一场什么样的地震？在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事？请同学们把书翻开，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。注意读准字音，读顺句子。听明白了吗？那就开始吧？（2）学生自读课文，师巡视指导，提示学生读出声音来。（3）师：让我们来交流一下，这是一场什么样的地震？你从哪儿看出来的？2、检查生词师：老师这里给同学们带来了一组图片，（播放洛杉矶大地震的图片）这是洛杉矶大地震后拍下的照片。高高的地交桥眨眼间变成了残垣断壁；漂亮的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断；这个消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策；大地震后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望；昔日美丽的家园如今变成了这幅模样。灾难之后的洛杉矶遭到巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方就叫做（课件出示“废墟”一词）生：“废墟”师：刚才我们还看到了火光冲天的（课件出示“爆炸”一词）生：爆炸师：看到一片又一片的（课件出示“瓦砾”一词）生：“瓦砾”师：这一课还有一个生字，我们要读准它的平舌音。（课件出示“砸”）生：砸师：生字学得真好，让我们一起来读一读。生齐读课件中的生字词语。3、整体感知（1）师：这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，就在这样的一场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？请你用简单的几个词语概括出课文的主要内容。（2）师：谁能够能够再加上时间、地点、完整地说出这篇课文的主要内容？（3）师：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间之间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹。请同学快速地浏览课文，看看课文中告诉我们这是一对怎样的父子？（4）班级交流4、再读课文，整体感受第二课时一、直接导入。这节课我们继续学习第十七课地震中的父与子，请同学们齐读课题。二、学习112自然段（描写父亲的内容）1、师提出自学要求。（1）师：地震是无情的，但通过上节课的学习，我们知道，这个故事的结局是圆满的。齐读。（课件出示：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。）为什么说他们是一对了不起的父与子呢？让我们先走近这位父亲。(课件出示：阅读提示：请同学们默读课文112自然段，想一想，从哪些语句中你体会到了父亲的了不起，把它画出来，并在旁边做好批注。组织好语言，一会我们进行交流。（2）学生默读课文，圈点批注，教师巡视。2、一句话，显示可敬的父爱（语言描写部分）（1）师：谁来说说，你从哪些语句读出了父亲的了不起？（指名读回答，课件出示出示课文59段）（2）师：面对突如其来，伤害巨大的地震，父亲的表现是异于常人的。他不仅与其他孩子的父母表现不一样，还与哪些人的表现不一样？（课件出示好心人，消防队长，警察的话和父亲回答的三句话）请同学们说说，你有什么感受？（3）面对他们的劝阻，父亲的回应只是这简短的三句话。（课件出示父亲的三句话）读一读，你觉得父亲说着三句话时心情是一样的吗？（恳求 急切 生气）（4）师：就让我们把体会送进这些段落，老实和大家合作，再来读读父亲的话。师：（引读）当有些人走上前来劝说父亲，父亲双眼直直的看着这些好心人，恳求的问谁愿意帮助我？师：（引读）当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他焦急地问你是不是来帮助我？师：（引读）警察走上前来，要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他生气地问你是不是来帮助我？（3）师：我想问问阿曼达的父亲，震情这样严重，人们这样劝阻你，你为什么不离开？（生答）引导学生说出：不管发生什么，我总会和你在一起。（课件出示）师：那其实是父亲对儿子的一句承诺。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊；他曾经听到好心人的劝慰；曾经听到消防队长的告诫；曾经听到警察的规劝。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤痛，父亲停止了吗？就是因为他对儿子的那句承诺（课件出示：不管发生什么，我总会和你在一起。）3、一个场景，浓缩坚持的父爱（动作描写部分）（1）师过渡：你还从哪里感受到了父亲的了不起？（课件出示句子师读：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。）（2）师：在父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？（生答）师：可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”字，父亲一直挖，一直挖，让我们地看到了父亲的劳累和坚持。让我们定格这个“挖”字，谁来读一读这句话？（指读）（3）师：作者为什么不直接写出挖了36小时，而这样罗列时间的进程呢？。师：带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这时间的进程？（指名读）（4）引读师：在我眼里，这不是普普通通的一段话，而是一首饱含父爱的诗，让我们深情地读出来。（课件出示小诗）师：那是怎样情景下的36个小时啊？也许会发生余震，也许会发生爆炸，可是这位父亲依然坚持挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：时间就这样在推移，虽然父亲还是一无所获，可是这位父亲依然坚持挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位了不起的父亲。（5）师：又是什么支撑着这位父亲这36小时的苦苦挖掘？（课件出示：无论）（生答）师：这坚持挖掘的形象，让我想起这样一首诗：（课件出示）总有一个人将我们支撑，总有一种爱把我们环绕，这个人就是父亲。这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的，如山的父爱。4、一个形象，定格父爱的伟大（外貌描写部分）（1）师过渡：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。（出示课文：他满脸灰尘双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处都是血迹。）谁能说说，父亲为什么会成为这样吗？（指名回答）师：就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。齐读。三、学习13-24段。抓住语言描写，感受儿子的形象1、师：父亲的坚强执著和他对儿子强烈的爱让我们认识到了他的了不起。他的儿子阿曼达又是怎样一个了不起的儿子呢？（课件出示：自读提示：让我们默读课文13-24段，找一找从哪些词句能看出儿子的了不起。在旁边做好批注。组织还语言，一会我们交流）2、班级交流师：谁来说一说你从哪里看出了儿子的了不起？（1）（指名回答，师随机课件出示）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”师：从这句话中你感受到了什么：儿子相信父亲什么？指导朗读：来，请大家闭上眼睛想象。你和阿曼达一起正在那座三层教学楼里上课，突然，整个教学楼开始剧烈地摇晃，你和同学们的身体也随着不停地摇晃。轰厚重的楼顶像小山一样向大家砸来，顷刻间，所有的人被压在了废墟底下。这时你有什么感受？七岁的小阿曼达是怎样表现的？师：多么勇敢！来，同学们，带着你的感受读阿曼达说的话。（自由读，指读）（课件出示阿曼达的话）。在那样的情况下，阿曼达还知道安慰学生，所以我们说他是一个了不起的儿子。师：在突如其来的可怕的灾难面前，阿曼达表现出了超乎一般的勇敢、坚强，是什么给了他勇气和力量？（课件出示）不论发生什么，我总会跟你在一起。（2）：你还从哪里感受到了儿子的了不起？（指名回答，课件出示）“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”师：在这个回答之前，父亲声音颤抖地说“出来吧！阿曼达！”师：从“颤抖”这个词中你能读出什么？师：请大家看书上的插图：所谓的“安全的出口”真的很安全吗？（课件出示插图）师：同学们，如果你就是阿曼达，当安全洞口被打开，当一丝光射了进来，当父亲冲你声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达！”你的第一反应会是什么？师：听了阿曼达的话，你最想对他说什么？师：这对父子马上就要相见了，父亲是多么激动，多么急切！而儿子却把先出去的机会让给了同学。所以我们说他是一个了不起的儿子。面对危险，每一个然人都会感到恐惧，而阿曼达却让别的同学先走，又是什么力量让他做出这样的决定。（课件出示：无论）（生答）四、升华情感，拓展阅读1、师：一句平实而强有力的话连接着两个人的心。从这父子二人身上，似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量。这的确是一对（了不起）的父与子。让我们把父子幸福相拥的镜头永远留在我们的心中。（课件出示课文最后一句话）2、拓展阅读师：此情此景，让我想起始终萦绕在我脑海中的另一个故事。一个形象、一个动作、一段言语。同样浓缩了撼人心魄的父爱。让我们来读一读这个故事。（下发阅读资料父爱没有力学）五、课堂练笔1、小练笔，将感受转化为语