二年数学单元质量分析表.doc

小学 二 年 数学 科单元质量情况汇报表二年 1班 科任 : 备课组长 项目数目次别原生数及格数及格率优秀数优秀率总成绩平均分最高分最低分100分90/99分80/89分70/79分60/69分50/59分50分以下前单元情 况本单元情 况5858100%4475.86%561296.7610087134230000升降情况存在主要问题及原因分析本次考试的内容比较基础，大部份学生都能够很好的掌握.。对于程度比较的学生来说不是问题，但对一些思考能力比较差的学生来说是一个不小的挑战。具体分析如下：1填空题第1题个别学生写数与读数与写数混淆。第4、5题相邻数和数的组成的方法、技巧还没有掌握。第8题审题不够认真，没有注意“大约”造成错误。第10题填上合适的单位名称，个别学生单位写错，原因没有实际生活经验；第11题 对思维差的学生来说错的就比较多。 2、计算部分：有一些学生计算还不够熟练，特别是除法笔算个别同学掌握不好，因此错了。3、解决问题部分：拉分比较多。主要有几个方面的原因：有余数的除法中，有的学生单位不会判断，有的学生余数没有写，有的学生不会判断什么时候加1，什么时候不要加1，更多的学生思考不够全面，两步应用题只写一步，或者列式错误。主要原因是分析问题的能力不足。也有部分困生因为时间不足，无法完成试卷。今后教学设想1、 深入学习课程理论，认真钻研课标和教材，努力实现教学方式和学习方式的根本性转变。2、抓好双基，立足双基，在基础知识上进行适当的延伸和提高。3、重视能力的培养，不但要加强运算能力、思维能力、空间观念以及分析问题和解决问题能力的培养，还要注意探究发现能力，数学语言能力、数学运用能力，阅读理解能力的培养和训练。4、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用。注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。备注升降情况一栏用符号表示：升用“”降用“”号。优秀率标准：语文与数学统一为，一、二年95分，三、四年90分，五、六年85分。“问题栏”与“设想栏”若不够填写可另附纸。本表每单元由科任老师向学校或年段汇报一次(各校存档)，各校以年段为单位 汇总一份报送中心校教导处。龙田中心小学 二 年 数学 科单元质量情况汇报表二年 2班 科任 : 高华容 备课组长 ：高华容 2015年6月 25日项目数目次别 原生数及格数及格率优秀数优秀率总成绩平均分最高分最低分100分90/99分80/89分70/79分60/69分50/59分50分以下前单元情 况本单元情 况504896%2856%448689.7310028628131311升降情况存在主要问题及原因分析本次考试的内容比较基础，大部份学生都能够很好的掌握.。对于程度比较的学生来说不是问题，但对一些思考能力比较差的学生来说是一个不小的挑战。具体分析如下：1填空题第1题个别学生写数与读数与写数混淆。第4、5题相邻数和数的组成的方法、技巧还没有掌握。第8题审题不够认真，没有注意“大约”造成错误。第10题填上合适的单位名称，个别学生单位写错，原因没有实际生活经验；第11题 对思维差的学生来说错的就比较多。 2、计算部分：有一些学生计算还不够熟练，特别是除法笔算个别同学掌握不好，因此错了。3、解决问题部分：拉分比较多。主要有几个方面的原因：有余数的除法中，有的学生单位不会判断，有的学生余数没有写，有的学生不会判断什么时候加1，什么时候不要加1，更多的学生思考不够全面，两步应用题只写一步，或者列式错误。主要原因是分析问题的能力不足。也有部分困生因为时间不足，无法完成试卷。今后教学设想1、 深入学习课程理论，认真钻研课标和教材，努力实现教学方式和学习方式的根本性转变。2、抓好双基，立足双基，在基础知识上进行适当的延伸和提高。3、重视能力的培养，不但要加强运算能力、思维能力、空间观念以及分析问题和解决问题能力的培养，还要注意探究发现能力，数学语言能力、数学运用能力，阅读理解能力的培养和训练。4、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用。注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。备注升降情况一栏用符号表示：升用“”降用“”号。优秀率标准：语文与数学统一为，一、二年95分，三、四年90分，五、六年85分。“问题栏”与“设想栏”若不够填写可另附纸。本表每单元由科任老师向学校或年段汇报一次(各校存档)，各校以年段为单位 汇总一份报送中心校教导处。龙田中心小学 二 年 数学 科单元质量情况汇报表二年 1、2班 科任 : 高华容 备课组长 ：高华容 2015年6 月 25 日项目数目次别 原生数及格数及格率优秀数优秀率总成绩平均分最高分最低分100分90/99分80/89分70/79分60/69分50/59分50分以下前单元情 况本单元情 况10810698.1%7266.6%1009893.5100281970151311升降情况存在主要问题及原因分析本次考试的内容比较基础，大部份学生都能够很好的掌握.。对于程度比较的学生来说不是问题，但对一些思考能力比较差的学生来说是一个不小的挑战。具体分析如下：1填空题第1题个别学生写数与读数与写数混淆。第4、5题相邻数和数的组成的方法、技巧还没有掌握。第8题审题不够认真，没有注意“大约”造成错误。第10题填上合适的单位名称，个别学生单位写错，原因没有实际生活经验；第11题 对思维差的学生来说错的就比较多。 2、计算部分：有一些学生计算还不够熟练，特别是除法笔算个别同学掌握不好，因此错了。3、解决问题部分：拉分比较多。主要有几个方面的原因：有余数的除法中，有的学生单位不会判断，有的学生余数没有写，有的学生不会判断什么时候加1，什么时候不要加1，更多的学生思考不够全面，两步应用题只写一步，或者列式错误。主要原因是分析问题的能力不足。也有部分困生因为时间不足，无法完成试卷。今后教学设想1、 深入学习课程理论，认真钻研课标和教材，努力实现教学方式和学习方式的根本性转变。2、抓好双基，立足双基，在基础知识上进行适当的延伸和提高。3、重视能力的培养，不但要加强运算能力、思维能力、空间观念以及分析问题和解决问题能力的培养，还要注意探究发现能力，数学语言能力、数学运用能力，阅读理解能力的培养和训练。4、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用。注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮