学生自主学习中的教师指导策略.doc

学生自主学习中的教师指导策略 课 题 研 究 方 案一、指导思想中国教育改革和发展纲要明确提出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”学校教育是实施素质教育的主阵地，但学校教育不可能是终身的，为适应经济的发展和生存，学生必须掌握自主学习能力。 自主性学习是新课程教学的基本策略，在教学中，我们必须以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自主探索学习的时间和空间，努力构建自主课堂教学环境，使学生主动参与学习研究的过程，激发学生对学习和知识的热爱，从而使他们愉快地学习，主动地发展，形成终身学习的意识，获得自主学习的能力，促进学生可持续发展。基于上述认识，本人设立“学生自主学习中的教师指导策略”作为课题，力图通过组织研究和实验，从根本上改变传统的主体错位的课堂教学模式，倡导自主、合作、探究的教学方式，使教师从“独奏者”过渡到“伴奏者”的角色，使学生的学习从“接受式”学习转变为“自主性”学习，“研究性”学习。二、课题研究的重点目标通过课题研究，要构建一套以学生为主体的课前、课内和课后自主学习的教学模式，培养学生自主学习的习惯，大面积提高课堂教学质量与实效，为全面提高学生素质，全面推进素质教育服务，全面提高教师的业务素质，使课题组教师成为思考型、学术型的教师，为形成一个科研范围浓、业务素质高、协作精神好的教师群体而努力。三、课题研究的具体要求学生的自主学习习惯是在具体的教学过程中逐步培养起来的，它贯穿于教学的全过程，必须抓好课前、课内、课后教学的三个基本环节，正确处理好课前、课内、课后三者关系，重视课前、突出课中、兼顾课后，使三者相互协调、相互促进，从而有效地激发学生学习的主动性、促使学生自主的参与教学全过程。首先，要求学生应养成课前预习的习惯。能粗读内容，初步感知本节或本单元的知识框架，对与新课有联系的相关内容也要复习。在预习时要求做到边读边思，能找出重点、难点，做到整体感知。通过课前预习，使学生初步掌握了教材的知识结构体系，了解了所要学习的知识的基本框架，并能初步解决一些初步的问题，以减轻了教师、学生课堂上时间、空间的压力，大大提高课堂教学效率。其次，重视听课习惯和方法的培养，引导学生开展课内学习活动。要求学生上课主动参与，在教师指导下做到注意集中，实验观察仔细到位，思维积极主动，善于发现问题，勇于提出见解，能做到边听、边记、边划、边思，多种感官并用。 既掌握知识重点，基本概念，又能提高学生的思维能力和表达能力，解决实际问题，以提高课堂教学效益。再次，重视复习习惯和方法的培养，课后及时复习，充分发挥学生课后自主学习活动的作用。学会应用比较复习、交叉复习等多种手段。通过不同层次的复习，进一步掌握新知识的逻辑结构，加深对重点知识的理解，可以使知识进一步系统化，提高学生理解、复习和整合的能力。 四、课题研究的具体措施1、以新课程改革为契机，认真学习现代教育教学理论，解放思想，更新观念，提高自己的理论水平，学校积极创造条件、机会，让自己“走”出去，外出参观学习、取经。同时，本学科老师相互听课活动，取长补短。2、围绕课题研究，积极开展多种形式的教科研活动。围绕教改实验，每学期都要上好一节教改实验课、观摩课，边实验、边总结、边推广，围绕课题研究内容，结合自身教学实际，积极撰写教研论文。五、课题研究的步骤：本课题的研究分了三个阶段实施。（一）准备阶段：（2011年5月7月） 拟定方案、申报立项、考察论证等工作。利用较短的时间，自己认真搞好学生思想、行为、学习习惯等方面的调查摸底工作，了解掌握当前学校养成教育中存在的问题和工作中的薄弱环节，广泛宣传动员，为全面推进学生行为习惯养成教育课题研究做好各方面的准备。（二）实施阶段：（2011年8月2012年4月）在广泛调查摸底的基础上，按低段、高段分类推进，研究制定良好行为习惯养成教育的具体实施方案。对研究内容进行研究。每学期制定相应的研究目的、内容、计划、方法等。针对研究中出现的新情况，及时调整研究方案。其间，注重各种资料的收集和整理，同时，通过各种手段方法，检测成果，写出阶段性工作报告。（三）、结题阶段（2012年5月）整理总结研究成果，完善过程资料，撰写结题研究报告，申请结题验收。优化学生的学习行为，培养自主学习习惯，不是一朝一夕的事，它需要我们坚持不懈、持之以恒。我们清楚地知道，培养自主学习习惯既是当前教学研究的热点，又是研究的难点，我们在以后的教学中还必须进一步学习、实践、