植物生长素的发现导学案.doc

定西一中 年级 生物 学科导学案 编制人 臧恒 编号 3.3.1 审核人 孙斗梅 审批人 使用日期 班级 小组 学生姓名 小组评价 教师评价 第三章 第1节 植物生长素的发现导学案【学习目标】1.概述植物生长素的发现过程2.体验发现生长素的过程和方法3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。【重点难点】重点：生长素的发现过程 难点：1.生长素的产生、运输和分布。2.科学实验设计的严谨性分析【知识链接】1.初中所学的有关植物向光性的知识2.上一章已学习的动物激素的有关知识 3.本节是学习本章后面两节的基础【自主预习】1向光性指在_的照射下，植物朝向_方向生长的现象。2植物的向光性是由于_造成的：单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧的生长素含量_（多于或少于）向光一侧，因而引起两侧的生长_，从而造成向光弯曲。3植物激素的概念：由植物体内产生，能从_运送到_，对植物的生长发育有显著影响的_有机物。4生长素的主要产生部位有_。在这些部位_经过一系列反应可转变成生长素。5.生长素在植物体的各_中都有分布，但相对集中分布在_的部分。6.生长素的运输 （1）极性运输：在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中，生长素只能从_运输到_，而_运输。（2）非极性运输：胚芽鞘尖端以及一些细胞分裂旺盛的部位（如根尖、芽）也进行横向运输。【我的疑惑】【课内探究1】生长素的发现过程(一)19世纪末，英国，达尔文实验（实验图） 实验材料：金丝雀虉草的胚芽鞘。（课本46页“相关信息”） 实验 实验 实验 实验 图1 图2 图3 图4现象_；现象_；现象_；现象_ 。分析结果，得出结论：实验形成对照，单一变量_，设计的方法是（添加法/排除法）_可以得出的结论是 _。实验形成对照，再加上实验的空白对照，单一变量是_ ，设计的方法是（添加法/排除法）_,可以得出的结论是 _。达尔文实验的推想是：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，这种刺激传递到下部的伸长区时会造成背光面比向光面长得_，因而出现_。（二）1910年鲍森詹森的实验1请结合课本P47 图32，简述实验的过程。2实验结论：_。3.思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片,胚芽鞘生长情况应是怎样？（三）1914年 拜尔的实验思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系？ 实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的影响在其下部 _ 造成的。（四）1928年 温特的实验(右图)分析：A、B两个胚芽鞘的生长情况：A_； B_实验结论：_ 。温特把这种物质命名为_，1946年，人们确认它的化学本质是_【课内探究2】生长素的产生、运输和分布阅读教材P48相关内容，分组讨论（1）注意：成熟的叶片和根尖虽然也产生生长素，但是数量很少。（2）运输方向部 位特 点备 注_胚芽鞘、芽、幼叶和幼根只能由_运输到_，而不能反过来运输。运输方式：_成熟组织可以通过_进行_运输/横向运输胚芽鞘尖端由向光一侧向背光侧运输，使顶尖生长素分布不均匀。/特别提醒：1.极性运输方向不会随植物形态学上端与形态学下端地理位置的改变而改变。2.极性运输方式为主动运输，需消耗能量，需要载体。【课内探究3】阅读课本P49技能训练，回答下列问题：1.这个实验的设计是否严密？为什么？2.从这个实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨？为什么？3.如果要验证上述结论是否正确，应该对实验方案如何改进？【达标检测】1下列物质，哪一种不是植物激素 （ ）A脱落酸 B吲哚乙酸 C丙酮酸 D赤霉素2用燕麦幼苗的胚芽鞘进行向光实验，发现感受光刺激的部位在胚芽鞘的 （ ）A尖端 B尖端下面的一段 C基部 D尖端与基部之间3将甲、乙两株幼苗分别种在单侧光照射的暗盆中，甲幼苗顶端罩上不透光的小帽，结果幼苗直立生长，乙幼苗不罩小帽，结果弯向光源生长，此实验主要证明 （ ）A植物生长具有向光性 B向光性与尖端无关C尖端是感光的部位 D尖端能产生某种促进生长的物质4在一个切去尖端的燕麦胚芽鞘上端，中央放上含有生长素的琼脂块，用单侧光照射，胚芽鞘只生长不弯曲。这说明 生长素能促进生长 单侧光能引起生长素分布不均匀 植物生长具有向光性感受光刺激的部位在尖端生长素能由尖端向下部运输 （ ） A B C D5植物的茎具有向光性，此现象中光的直接作用是 （ ）A促进植物进行光合作用 B促进植物合成生长素C抑制向光一侧的细胞生长 D改变生长素在植物体内的分布6下面关于胚芽鞘弯向光源的原理叙述有错误的是 （ ）A感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端 B向光弯曲的部位在尖端下面一段C向光一侧生长素分布的多，生长慢D生长素在尖端产生并向下输送7方形暗箱内放1盆幼苗，暗箱一侧开一小窗口，固定光源的光可从窗口射入。把暗箱放在旋转器上水平旋转，保持每15mi