教师教学反思制度

精品文档南午村镇第三小学教学反思制度 自我反思是开展校本研究的基础和前提。反思是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式，同时也是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，它隐含着三个基本信念：教师是专业人员，教师是发展中的个体，教师是研究者。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。为保证教学反思在教师中顺利开展，特制定如下制度：一、“教学反思”的内涵1、教学前的反思：教师教学之前要反思新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教师本人的教学风格、手段和方法，从而编写出符合实际而又风格鲜明的教学设计。因此，每个星期，教研组都把教师集中起来，分学科、分年段进行集体备课。集体备课做到“五个定”：定时、定内容、定人员、定场所、定记载（指定专人记载，记录研讨时间、地点、参加者、研讨内容及遇到的困惑等），同时留出一定时间，让不同教学点的教师交流教学设计，评点各自教学设计的优缺点。 2、教学中的反思：要求教师在课堂教学中不要拘泥于原有的教学设计，要根据课堂上的实际状况及时作出调整，要关注每一位学生的学习状态，真正让学生学得活，学得实，让课堂焕发出生命的活力，让学生的个性得到张扬，从而促进学生健康、活泼、主动的发展。校长、教科室、教导处、学科指导小组的成员每周都要深入课堂听课，与实验教师共同探讨课堂上出现的问题，教师教学策略的运用是否妥当等，帮助教师对原有的教学设计进行“二度设计”，促进教师教学能力的提高。 3、教学后的反思：我们要求实验教师以研究者的态度不断审视自己的教学行为，及时记录下闪光点，及时作好问题分析、理性反思，提出改进措施。在学期初每个教研组制定出计划，举行研讨课活动，教导处邀请教研员、专家参与课堂调研，深入剖析教学行为，提出困惑，找出问题，分析问题成因，提出解决的策略。二、“教学反思”的手段1、要求教师要全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地对教学计划做出适当调整和及时反应；2、听课的教师要为授课的教师提供详尽的课堂笔录；3、学生课堂教学评价是从学生评课中获得反馈信息；4、教学开放日，对家长反馈信息的收集；三、“教学反思”的要求每周各教研组进行一次个人、组内或校内研究课，形成以个人反思为基础，组内反思为桥梁，校内反思为导向的教学中反思机制，促进教师反思能力的提高和反思意识的加强。1、召开教师座谈会，倾听教师的意见，了解教师的困惑和需求；2、作课堂教学分析报告，分析学校课堂教学主要优势与不足；3、作课堂教学指导报告，提出学校课堂教学改革的重点立项，使教师明确课堂教学努力的方向；4、骨干教师示范课引路；5、每位教师每学期至少上一节研究课；6、学校要在专业引领上为教师的反思制度提升内涵。7、凡是任课教师，都应积极主动地坚持写好教学反思，反思要坚持经常，形式可多种多样。坚持一课一反思，一课多反思。8、反思要注重教法反思，注重学法反思，更注重案例反思，注重教学过程反思，同时还要注重一堂课中的“三维目标”的反思。9、反思要坚持采取灵活多样的方式，也可以经过直接反馈进行反思，又可以通过间接反馈进行反思，还可以通过回忆进行反思。10、教学反思要坚持堂堂写，属于常规性的反思，可以直接写在教案的后面；属于高质量的反思，要形成专页文本；高质量的反思，每月可写一篇