中职专业课教学中项目教学法的应用.doc

中职专业课教学中项目教学法的应用课 题 研 究 方 案 平阴县职教中心刘 明2011年3月中职专业课教学中项目教学法的应用课 题 研 究 方 案一、 课题的提出：(一)、课题提出背景我校是平阴县唯一的职业学校，教育对象多数是初三分流生和升高中的落榜生。他们的智商虽不低，但情商却有很大的不足。尤其是学习习惯、学习品质等方面都不同程度的表现出自信心不足、自卑、困惑，再加上教育方法的不合理，教育内容的陈旧，以及教育方法的无持续性，致使育效果微弱。因此，这部分学生学习兴趣不高、成绩差、抗挫折能力差。一旦遇到挫折，就情绪低下，无所适从，或者破罐子破摔，萎靡不振。从目前我校专业课教学的现状看，由于多数班主任、专业课教师大学接受的是传统教育观念和教学思想，教育教学方式方法相对滞后，主要表现在理论课数量相对较多，缺乏实践指导。对学生只进行泛泛的理论说教，个别老师仍停留在背理论、背答案的层面。而今天的中职生毕业后主要从事在工作第一线，在学校学到的理论与工作实践出现严重的脱节。这些都要求我们教育工作者要改革创新。为此我们提出了如何在中职专业课教学中推行项目教学法，惟其如此，才能提高教学质量，收到事半功倍的效果。（二）、预期达成的目标1、教育目标项目教学法是符合构建教学理论，促进学生全面发展的科学教学方法。具体地讲，就是通过教师的引导，学生以现有的知识和技能为平台，自主地收集资料、实物，并进行小组共享，互通有无，从而提高学习兴趣，强化记忆，巩固已学知识，增进新知识、新技能以及提高各种能力的一种教学方法。项目教学法的主要任务是让学生学会自主学习。 学习心理辅导就是指教师运用学习心理学及其相关理论，对学生在学习活动中发生的各种问题（包括认知、动机、情绪、行为等方面）进行辅导。它分为积极的学习辅导（对学生的良好的学习技能、学习方法、学习习惯和学习动机进行训练与辅导，以培养学生良好的学习心理品质）和消极的学习辅导（对学生在学习中产生的障碍进行矫治），本文所指的学习心理辅导是指积极的学习心理辅导。2、科研目标采用多种切实可行的、灵活多样的教育教学方式对学生进行全方位教育，如：注重育人环境的营造，积极创设有利于学生身心全面健康发展的教育、学习、实习环境、生活环境；充分发挥课堂主渠道的作用，在教学以及各门学科教学中根据教材内容和学生实际，适时进行项目教育，以不断提高学生的操作水平；利用课余时间，由学生自发组织开展一系列的实践活动，教师只起引导作用，让学生在实操活动中自发的、潜移默化的接受教育，从而促进学生整体操作水平的提高。(一)激发学习兴趣，调动内在动力，实现学习的自主性心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才会主动，才会积极；反之，学习没有兴趣，学习就会成为一种负担，课堂就会缺乏生机，就会机械郁闷，学生就不会产生学习动力。开展项目教学的项目必须是学生感兴趣的内容，这既是一个基本要求，也是整个项目教学顺利达到教学目标的基本条件。学习者的兴趣是项目活动开始和展开的源动力。1、要实现学习的自主性，就必须让学生感受到学习的快乐学习是件痛苦的事，这是大部分职校生对学习的最大体会，产生这种感受的最主要的原因是他们没有感受到学习的快乐。项目教学法采用的教学过程是一个比较宽松的过程，学生收集资料的自由度很大，在时间和空间上要求不高，更何况所设计的项目与生活相关性大，完成的难度小，不受学生原有成绩的影响，学生获得成功的机会多，长期运用这种方法，学生的自信心能得到加强，逐渐会感觉到学习原来并不那么难，逐渐感受到学习的快乐，从而达到想学、要学的境界，能增强学习的自觉性。2、要实现学习的自主性，就必须充分激发学生的好奇心人的好奇心是天生的，有了好奇心，才会有兴趣。项目教学法要求教师在教学中，不断设置悬念，引导学生自己寻找解决问题的方法和答案。既不能太难，要让学生跳一跳就能摘到，有成功的喜悦，就不会丧失信心；也要有一定的难度，让学生有不断追求的欲望，永远充满着好奇。3、要实现学习的自主性，就必须充分挖掘学科的兴奋点每门学科都有自己的特点，专业课更是如此，它与生产实践联系紧密，与日常生活密切相关，在教学过程中，常常出现教师照本宣科，还有些教师甚至认为，学生仅有这么一点水平，能够把课本知识学会就不错了。殊不知，正是这种想法，导致了课堂枯燥无味，学生厌学情绪与日剧增。反之，结合生活和生产实践，挖掘教材内涵，合理选择专业课的兴奋点，不仅会让学生学到课本以外的知识，还会增进学生学习的自主性。4、要实现学习的自主性，就必须为学生搭建再发展的平台学无止境，这是项目教学的任务所在，旧的项目完成，新的项目不断产生，在教学的过程中，教师除了要做学生的学习指导者外，还要在精神上给予支持，既要引导，又要鼓励。要培养学生坚强的意志，要培养学生克难求进的精神，为学生的知识和能力的再发展搭建平台。 （二）、巩固已学旧学，拓宽知识技能，实现学习的创造性创造性就是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。5这里的学习的创造性，是指学生在教师的指导下，打破传统的仅限于课堂被动地接受知识的模式，开拓思维，通过各种途径获取知识和技能。项目教学法的任务就是让学生学会学习。如何去学，这就需要想办法，想办法的过程就是一个学习的创造过程。1、要实现学习的创造性，就必须让学生有相应的基础创造是原有基础上的一种提高，它离不开学生已有的知识和技能。这种知识可以是教师课堂上已经教过的知识，学生可以通过复习和巩固这些知识，为研究项目做知识储备，但它不仅局限于这些，也可以是学生与社会的人际交往能力、查阅资料的能力（包括上网）、动手制作能力以及知识再学习能力（如：一个仅学过计算机基础的同学，他可以学到如何上网、如何下载资料、如何发送电子邮件等等知识技能）等等。实行项目教学法的教师必须为学生学习提供条件，为学生创造性地学习打好基础，必要时也可邀请其他教师进行技术支持。2、要实现学习的创造性，就必须认真设计项目的网纲项目教学中设计的网纲是学生学习的指导性网要，它指明学生学习的方向和任务。项目网纲设计的优劣直接关系到学生学习的创造性的发挥。项目教学中，教师是项目活动中的指导者，指导的价值主要体现在网纲的设计和网纲的不断完善。学生是项目活动的实践者，实践的实质就是对项目网纲任务的完成。其学习创造性与项目网纲密切相关，必要时可让学生共同参与项目网纲的设计。3、要实现学习的创造性，就必须让学生学会反思反思是不断创造的源动力。只有不断反思，才会扬长避短，才会有新的创造，才会上升到更高层次，获取更多的知识和技能。在教学过程中，教师要善于发现学生在学习的过程中存在的问题，但不要急于告诉学生答案，让学生反思自己的学习过程，帮助学生找到问题的症结所在，让学生自行解决。（三）、开展调查考察，观察周边事物，实现学习的实践性知识来源于实践，又应用于实践。学生学习的过程就是理论到实践，实践再到理论的循环交替上升的过程。如何让职校生把所在把所学理论运用到实践，在实践中验证和提高，这是困扰职业学校教学的一大难题。项目教学提倡的就是让学生在实践中探索，在实践中学习。1、要实现学习的实践性，就必须使项目生活化专业课的教学就与生产实践相结合，这是职业中学课程改革始终坚持的一个方向。教师的教学不能犯“本本主义”错误，仅靠一本书，一支粉笔打天下，要时刻关心本专业的发展方向，更需关心本专业在生活中的应用。项目教学的切入点，就是让学生在生活中寻找知识，所以设计的项目内容一定要与生活紧密相联。2、要实现学习的实践性，就必须挖掘学生身边资源学生学习不仅仅是课堂，要让学生从课内走到课外，充分挖掘身边平时不注意的人和事，让这些在学习中发挥作用。进行项目考察和调查是项目教学关键环节之一，这些都必须遵循就近、就便原则。简而言之，就是抓住身边的资源。比如，寻访身边的专家；走访附近的企业、商店等等。(四）、实施互助共享，学会表达交流，实现学习的合作性合作的意识和能力，是现代人应具备的基本素质。学习离开了合作，学习就会变得很艰难，甚至无法进行。项目教学法提倡小组合作，提倡知识共享。传统的教学教师课堂一人言，项目教学却强调团队合作意识，师生要合作，学生间要合作。1、要实现学习的合作性，就必须让学生学会分工分工是成功合作的基础。项目教学法实施的最好途径就是小组分工学习。合理地进行小组成员分工，可以加强各研究成员的责任心，减少成员间的相互依赖，同时也避免做重复性工作，提高学习的效率。2、要实现学习的合作性，就必须让学生学会讨论讨论是提高的前提。讨论是项目教学的五个关键环节之一（讨论、实地考察、表达、调查和展示）。讨论穿插于项目活动每一阶段（开始、展开、结束），无论是项目活动的设计，小组成员的分工，实地考察的准备，还是项目成果的分享。讨论可以提高学生学习的激情，讨论可以辨别正误，讨论可以促进提高。3、要实现学习的合作性，就必须让学生学会表达表达能力是学生综合素质能力之一。在传统教学中，学生锻炼表达能力的机会少，经常出现有些成绩好的同学无法说清所学内容，不能表达，也不会表达。项目教学提倡每一位学生都有发言权，提倡让每一位同学都有发言的机会。让学生在小组合作中学会表达，在表达中学会更好的合作。 二、课题的界定本课题研究的内容是专业课教学中项目教学法的应用，实施的对象是中等职业学校的学生。项目教学法的任务就是让学生学会学习。如何去学，这就需要想办法，想办法的过程就是一个学习的创造过程。三、课题研究目标与内容1、研究目标总体目标：以课堂教学为载体，创造专业课学科创新教学方法的形成并推动其发展，在课堂教学的全过程中训练学生的创新能力，以学生管理为抓手，通过一系列社会实践活动的开展，开发学生多方面的创造能力。形成一整套切实可行的具有可操作性的中职生项目教学新方法，从而促进学生养成良好的学习兴趣，提高中职生的综合职业能力。 2、研究内容 我们拟通过本课题的研究，在传统教育的基础上，结合当前教育教学形势的发展实际，在教育教学管理、学科教学、班级管理等方面有所创新、有所突破。在专业课教学中，学习新大纲、新课标、新教材教法，按新大纲、新课标的要求，开展新一轮课堂教学改革，事实证明，通过这一教研活动的开展，学校的教学质量得以显著提高，课题组成员的教研能力得到进一步加强。在教学过程中，注重渗透创新意识，力求激发其创新思维，积极培养创新能力。 四、课题研究的步骤 本课题研究拟历时一年，分为三个阶段。第一阶段（2011.3-2011.8）采用教育观察法和案例教育法对缺乏自信心的部分学生进行专题研讨，帮其找出并分析自信心不足的原因，以期探索出培养和增强中职生自信心的方法和途径.第二阶段（2011.9-2012.1）运用教育行动研究法和教育实验法对学生中存在的欠缺文明礼貌现象进行专题研讨，如说脏话，行为不得体等，以寻求并找到提高中职生文明礼貌水平的行之有效的方法。使学生行为的文明程度得以改善和