小学数学人教2011课标版一年级简单的计算--解决问题.doc

认 识 人 民 币简单的计算解决问题 一、教材分析： 例7教学解决问题：在钱数限定的条件下买需要的东西。例题中的数量关系比较简单，因为这里主要是让学生继续体验解决问题的一般过程，重点在解决问题策略的教学：罗列和尝试调整策略。尝试和罗列是解决问题最基本的两种策略，这里重点教学调整的方向性和罗列的有序性，指导学生有序思考。前者体现为：先随便选两本算，再根据结果调整，结果大于13元，就应将其中一本换便宜些的；结果小于13元，则将一本换贵一些的。后者体现为先任选一本再有顺序地试算。二、学情分析： 学生在生活中接触过人民币会简单的购买，对于例题有些学生可能很容易找到答案，但是要让一年级孩子完全用口头表述自己的思维过程有困难。所以在教学中我创设大象商店“抽奖购物”和“招聘营业员和总管”的情景提升孩子的参与度，设计“摆一摆”，用操作配合语言将思维过程直观化，并通过合作交流、引导提炼出解决问题的策略：尝试调整、有序罗列。三、教学目标：知识和技能：使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题。过程与方法：引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。情感态度和价值观：沟通生活与数学之间的联系，引导学生感受数学的应用价值。四、教学过程：（一）创设情境，激发兴趣师：动物学校发生了件新鲜事，大象开了个文具店当起了老板（出示图片）。（二）复习旧知，作好铺垫师（出示下图）：谁能当售货员介绍商品的价格？ 师（出示下图）：为了吸引顾客，文具店举办了抽奖购物活动，谁想来试试？ （号：5元 号：10元 号：1元 ）师提问：（抽取）：能买什么，还剩多少元？（抽取）：想买什么？还差多少钱？（三）研究交流、获得方法师：小兔也参加了这次抽奖活动，抽了个超级大奖（出示下图）1、审题师：小兔刚上一年级需要我们来帮忙。（出示问题生齐读：13元正好能买哪两种文具？）师：13元正好能买哪两种文具，“正好”是什么意思？2、自主探究师：请拿出小信封取出四种文具图片，像老师一样整齐地摆放在桌上（师示范生操作）师：安静地找出符合要求的两种文具，记住你是怎样找的。开始吧！（生独立思考，师巡视指导）3、全班交流，引导方法师：找到了吗？谁来说说你是怎样找的？（生自由回答说想法，结合答题情况提炼出“有序罗列”“尝试调整”策略）预设：（1） 如学生有用以上两种策略，老师请学生上台操作，适时引导。（2） 如学生没有出现以上策略，师用小兔、大象解决问题的过程引导学生感受这两种策略： A、有序罗列师：小兔先选定一种6元的彩笔，和其它的文具搭配试一试。（动画演示，师生互动） 6元的彩笔和5元的练习本行吗？（不行，6+5=11元） 6元的彩笔和9元的笔行吗？（不行，6+9=15元） 6元的彩笔和8元的文具盒呢？（不行，6+8=14元）师：用彩笔去搭配没找到合适的，接下来怎么办呢？（用练习本和剩下的文具搭配） 练习本和笔搭配5+9=14（元）； 练习本和文具盒搭配5+8=13元（合适），师：这道题完成了吗？为什么不考虑9元的笔呢？（9元没有搭配的对象）师总结：小兔用选定一种有顺序的搭配的方法找到了结果。B、尝试调整师：大象老板也特别有智慧，看看他是怎样找的。（动画演示，师生互动）师：大象随便选两种来试一试，5元的练习本和9元的笔行吗？（不行）14元多出了1元就调少1元，你知道他是怎样调整的吗？（把9元换成8元，幻灯片演示）5元能换吗？（5元减少1元是4元，没有4元的文具）师：如果选了6元的彩笔和5元的练习本应该怎样调整呢？（6+5=11元，比13元少了2元，所以把6元的彩笔调成8元的文具盒）师总结：大象老板用试一试、调一调的方法找得到了结果。（四）巩固练习，拓展提升1、口头答题师：因为大象的智慧和热情，店里的生意越来越红火，又购进了一些新商品。这是（灯片一一出示），商品多了，人手不足，得招聘营业员，你们有本事能拿到营业员的徽章吗？请看招聘考题。（指名生读题）（学生回答，奖励徽章） 师总结：同学们积极思考不管是选定一种有顺序的搭配，还是试一试、调一调都找到了两种不同的购买方法。2、书面练习（招聘营业员）师：竞聘的同学可真多，不着急还有第二轮招聘呢！请拿出练习纸（出示题目）。（师巡视盖章后集体核对） 师总结：恭喜答对的同学都当上了营业员。3、拓展练习师：，这么多营业员，大象老板也发愁了，怎么安排工作呢？得选几个能干的总管才行。谁想当总管（出示总管帽子），那