抓住学生的心理特征实施教育.doc

抓住学生的心理特征实施教育陈丽华当前，在学生教育方面，尽管家长和教师想了许多办法，但效果往往并不理想，一个主要原因就是忽视对学生心理的研究。通过学习朱士鸣老师的学生心理引导技巧一书。使我认识到了，抓住学生的心理再进行教育的重要性。一下结合实际谈谈怎样把握学生心理，正确实施教育。一、 针对逆反心理，消除学生戒心在工作中，我发现由于教师的方法不当，语气、言词过重或偏听偏信，从而导致学生产生逆反心理，引发抵触情绪。如果这种心理一旦形成，教师和学生就很难沟通交流。因此，消除学生戒心和抵触情绪，对及时有效地做好教育工作，起着尤为重要地地作用。1、建立和谐地师生关系。作为教师要善于和学生打成一片，要多通过学习、游戏和各种活动让学生熟悉你、喜欢你、信任你，只有这样，才能让学生觉得你是他们地一份子，是知心的朋友。2、对事不对人。在工作中我们常对那些顽皮、淘气的学生批评得多，关心得少。久而久之，很容易对这类学生产生偏见和反感，看什么都不顺眼。而“老师不喜欢我”成了不少孩子害怕老师得理由，进而对学习采取消极态度。所以教师对学生的教育要对事不对人，不能把人看死，更不能主观臆断。3、不翻旧帐。当学生刚做错了一件事，如果教师在教育时将其以往的问题一五一十地抖出，即“翻旧帐”，就容易被学生认为你不喜欢他，从而对你产生反感，这样会使本来简单地工作变得复杂，甚至会导致有的学生自暴自弃，失去上进心。因此，教师在教育学生时要尽可能不翻旧帐，重要的是鼓励其正视和改正已经或正在发生的错误。4、倾听。当教师发现孩子对自己有抵触情绪时，首先要给孩子创造一种宽松、自由的发表意见的心理氛围，使孩子毫不隐瞒地讲出他内心的想法。教师要认真倾心，并采取适宜的方法澄清。如果是属于孩子认识偏激或行为错误时，教师要积极引导；如果时属于教师处理问题存在片面性或有失误时，教师要积极主动与孩子交换意见，以化解孩子的抵触心理。5、换位思考。让孩子学会站在他人的角度考虑问题和处理问题，创造情景让孩子亲身体会老师的难处；同时，教师也要站在孩子的角度思考问题，并在这个过程中改善师生间的关系，以减轻或避免孩子对老师的抵触情绪。这样会收到良好的教育效果。6、沟通。教师要了解孩子在学校的表现，也要了解孩子在家中的行为，这对家长和老师共同教育孩子、避免孩子对老师产生抵触情绪也是及其重要的。老师不可能在短时间内对班上每一个学生都有很全面的了解，所以在平价学生时总会产生一些偏差，如果此时家长能及时提供孩子的日常行为状况，有利于老师实施教育。同时，要让孩子懂得，对老师的尊重并不等于认为老师做得都对，对老师有意见就应该向老师提出来，只是需要讲究一些策略。与孩子、家长有效得沟通能够缓解孩子对老师的抵触情绪。二、针对辩解心理，帮助学生正确认识自身得错误细心观察，我们会发现，学生犯错误后总爱找些客观理由，或者将责任推托到其他学生身上，以逃避教师的批评。要防止这种现象得发生，最好的办法就是直接指出学生错在哪里。学生就会正视自己的错误，并不易为自己开脱。其好处具体讲：这表明教师对他的问题了如指掌，从而打消他想蒙混过关的念头；不给学生辩解错误的机会，有利于学生正视、改正错误；有利于学生吸取教训，引以为鉴。三、针对敏感心理，把握教育的时机一般情况下，学生犯了错误并不注重错误的本身，而是往往注重教师对他的态度。这是就会对教师的一举一动特别敏感。这需要教师把握好教育的时机。1、避免敏感时期当众揭疤。多数犯了错误的学生心理防卫意识比较强，这时如果你立刻去批评他，很容易引起他的反感，甚至还会认为你故意让他难堪。因此避开这个敏感时刻，待学生心理恢复平静后，再帮助去认识错误。那么，这时的孩子不但能诚恳地接受批评，而且容易改正错误。2、批评教育要适可而止。对有错误的学生，教师的批评要点到为止，不要讲得太多，尤其对那些已经认识错误并改正错误的学生更是如此。3、教师评语少用“不”。顽皮、好动是儿童的天性，粗心大意、出现失误也是这一时段的一大特点，课堂上出现听讲不认真、做小动作、作业出现失误、潦草等现象是难免的；而这一时期，他们又有着很强地好胜心和自尊心，如果教师在作业评语和课堂讲评中经常使用“不认真”、“不用心”、“不好”、“不对”等否定词语，就会伤害他们的自尊心，使他们产生逆反心理和厌学心理，认为自己在老师的心目中老是不好、不对，从而会造成学生自暴自弃地心态。因此，教师在作业评语和课堂讲评中要慎用“不”字，把“不怎么怎么”变为“要怎样怎样”或者其他鼓励性词语。四、针对虚荣心理，用表扬结束批评 一般来讲，虚荣心和自尊心人皆有之。因此，教师要利用这种心理，用表扬来结束批评，这样有利于学生认识错误，树立自信心。反之，如果教师在学生犯错误时采取先表扬后批评地办法，效果会怎样呢？试想，如果你做错了一件事，有人先表扬你，你一定会认为他居心不良，倒霉地事可能还在后面呢！而如果用表扬来结束批评，会使批评和表扬都能发挥作用。五、针对“失宠”心理，多给学生一些爱实际生活中，我们大都喜欢漂亮、聪明、可爱、听话的孩子，而对对那些长得不好看、反应慢、学习差的学生关心不多，但实际工作中确实存在这一问题，而那些失宠的孩子恰恰是最需要关心和爱护的。我曾经做过这样一个试验：如果将爱和关心侧重给那些平时较为失宠的学生，他们的进步往往是非常明显的。这就告诉我们，教师应该多留意那些平时不起眼、讲话少、性格内向的儿童，多给他们表现和参与的机会，使他们身心能健康发展，并帮助他们树立信心。六、针对反复心理，教育要有连续性实践证明，对于犯了错误的学生进行教育，无论当前效果如何，其后的工作是不可缺少的。1、要随时观察。尽管学生心理不易把握，但思想主要通过行为来体现，只要随时注意观察，就能及时发现问题的苗子，予以对症下药。2、要及时表明态度。如果你要求学生有所改变，却对他所做的事情不闻不问，他可能会失去积极性，甚至自暴自弃。所以对于学生的表现要及时表明态度，正确的给予肯定，错误的予以制止。3、要及时树立学习的榜样。学生学习的榜样是多方面的，德、智、体、美、劳等方面有长处的学生，都可随时树为其他同学学习的榜样，甚至对错误认识深刻、改正快的学生亦可以树为榜样。及时树立学习榜样，目的只有一个：激发学生争强好胜心理，积极努力向上。成长需要等待，孩子的发展是一个长期的过程。每个孩子都有自己的