教师资格证考试教师招聘考试复习资料(教育学).doc

14、试述教育的社会属性(1)教育具有永恒性。教育是人类社会一个永恒的范畴，教育之所以具有永恒性，是因教育具有两大社会功能，一是使新生一代适应现存的生产力，作为生产斗争的工具；二是使新生一代适应现存的生产关系，在阶级社会作为阶级斗争工具。(2)教育具有历史性，在阶级社会中具有阶级性。教育又是一种历史现象，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都各不相同，因此，教育具有历史性。在阶级社会，教育必须反映统治阶级的利益、愿望和要求，表现出鲜明的阶级性。(3)教育具有相对独立性。这种相对独立性主要表现在：教育具有自身的继承关系；教育受其他社会意识形态的影响；教育与政治经济发展的不平衡性。15、试述教育与生产力的相互制约性一方面生产力对教育的制约作用主要表现在：(1)制约教育目的；(2)制约课程设置与教育内容；(3)制约教育发展的规模与速度；(4)制约学校结构；(5)制约教学方法、手段和组织形式。另一方面教育对生产力的促进作用主要表现在：(1)教育是劳动力再生产的重要手段；(2教育是科学知识技术再生产的手段；(3)教育足生产科学知识技术的手段。16、试述教育与政治经济制度的相互制约性一方面社会政治经济制度对教育有制约作用，它决定教育的性质，具体表现在：(1)政治经济制度决定教育的目的；(2)决定教育的领导权；(3)决定受教育的权利。另一方面教育对政治经济制度有反作用，主要表现在：(1)教育通过培养具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定社会的政治经济制度；(2)教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；(3)教育对政治经济制度不起决定作用。17、师叔教育与人的发展的相互制约性一方面教育在人的发展中起主导作用，原因是：(1)教育是一种有目的的活动，它规定着人的发展方向；(2)教育，特别是学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻；(3)学校有专门负责教育工作的教师。另一方而，教育要受人的发展规律的制约，主要表现在：(1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展；(2)教育要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期施以相应的教育；(3)教育要适应人的发展的稳定性与可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘受教育者的发展潜力；(4)教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。18、运用教育基本规律分析为什么要实施科教兴国战略因为教育对社会生产力的发展与政治经济制度具有巨大的作用。教育对生产力发展的促进作用主要表现在：(1)教育是劳动力再生产的重要手段；(2)教育是利学知识技术再生产的手段；(3)教育是生产科学知识技术的手段。教育列政治经济制度的反作用主要表现在：(1)教育通过培养具有一定阶级意识的人，维护和巩I)5j一定社会的政治经济制度；(2)教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；(3)教育对政治经济制度不起决定作用。正是由于教育列社会生产力的发展与政治经济制度的发展具有巨大的作用，所以必须实施“科教必国”战略。19、个人本位论的基本观点是什么？教育目的是根据个人的发展需要而制定的。个人价值高于社会价值，社会价值只是表现在它有助于个人发展。人生来就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能不受影响地发展。20、社会本位论的基本观点是什么？个人的一切发展都有赖于社会。教育除社会目的外，无其他目的。教育结果只能用社会效益加以衡量，看它为社会贡献了什么。21、我国社会主义教育目的的基本点是什么？第一，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，或者说培养社会主义事业的建设者和接班人；第二，使学生在德、智、体等方面全面发展；第三，教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。22、我国新时期的教育方针是什么？教育必须为社会主义现代化服务，为人民服务，必须与生产劳动相结合，与社会实践相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。23、实施素质教育的意义有哪些？素质教育有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国力；是克服应试教育的弊端，深化教育改革的必然趋势；是实施全面发展教育的具体落实。24、体育的意义有哪些？增强学生体质；促进学生全面发展；关系国家、民族的强弱盛衰。25、体育的任务有哪些？增强学生体质，这是根本任务。具体任务包括：促使学生正常发育和身体各器官机能的发展，全面发展学生的身体素质和人体基本活动能力，提高适应环境的能力；传授体育卫生基本知识和基本技能，养成科学锻炼身体的习惯；通过体育向学生进行思想品德教育；向国家输送优秀体育运动员。26、体育的组织形式有哪些？体育课；早操、课间操；课外体育锻炼；运动队训练；运动竞赛。27、美育的任务有哪些？培养学生正确的审美观，具有感受美、欣赏美的知识和能力；培养学生表现美、创造美的能力；培养学生的心灵美和行为美。28、美育的实施途径有哪些？通过各科教学和课外文艺活动实施；通过大自然实施；通过社会日常生活实施。29、劳动技术教育的内容有哪些？现代工业和手工工艺生产劳动的知识和技能；农、副业生产劳动的知识和技能；服务性劳动的知识和技能。30、试述马克思关于人的全面发展学说的主要内容。人的全面发展的含义是指人的劳动能力即智力和体力的全面、和谐、充分的发展，当然，也包括道德的发展；旧式分工造成人的片面发展；机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能；社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。31、论美育对促进学生全面发展的意义美育能促进智力发展，扩大和加深学生对客观现实的认识；美育能促进学生科学世界观和良好道德品质的形成；美育能促进体育，具有怡情健身的作用；美育能促进劳动教育，使学生体验到劳动创造美的喜悦。32、影响学制的因素有哪些？影响学制的因素有：(1)生产力发展水平和科学技术发展状况；(2)社会政治经济制度(3)青少年身心发展规律；(4)本国学制的历史发展和国外学制的影响33、中共中央关于教育体制改革的决定的主要内容有哪些？中共中央关于教育体制改革的决定的主要内容有：(1)此次教育体制改革的根本目的是提高中华民族素质，多出人才，出好人才。(2)实行九年义务教育。(3)调整中等教育结构，大力发展职业技术教育。(4)扩大高校办学自主权；改革高校招生计划和毕业生分配制度；增没一批应用性学科、技术性学科专业等。(5)加强领导，保证改革顺利进行。34、教师这个职业有哪些重要作用？教师职业的作用主要是：(1)教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用。(2)教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起关键作用；(3)教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。35教师在教育过程中起主导作用的主要依据是什么?教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。其主要依据是：(1)教师的“教”是矛盾的主要方面。(2)教师是教育工作的决策者。在教育过程中，从教育目标的确定到教学艺术的体现，都取决于教师。(3)教师是教育方针政策的执行者。教师总是一定社会利益的代表者，是国家教育方针政策的执行者，他决定着学生的思想政治方向和人格的形成。(4)教师是教育效果的影响者。在教育过程中，学生主动性、积极性的激发，学生学习的成效都有赖于教师。36、教师劳动的主要特点是什么?教师劳动的主要特点是：(1)复杂性、创造性。复杂性指教师的劳动不是一种简单劳动，二是一种复杂的劳动。教师的劳动不仅有体力的付出，还有脑力的付出。创造性指教师要创造性的运用教育教学规律。(2)连续性、广延性。连续性是指时间的连续性。教师的劳动没有严格的交接班的时间界限，上班前。下班后都可能是教师劳动的时间。广延性是指空间的广延性。教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空问。(3)长期性、间接性。长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为媒介实现教师劳动的价值。(4)主体性、示范性。主体性指教师的劳动手段是教师自身。教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。、示范性指教师言行举止、品德才能、治学态度等都可成为学生学习的榜样，因此，教师必须以身作则，为人师表。37、教师的劳动为什么具有复杂性?教师劳动的复杂性足由以下因素决定的：(1)教育目的的全面性 教师劳动的目的是培养德、智、体全面发徒的人，而不是单方面发展的人。，(2)教育任务的多样性 教师不仅要教书，还要育人。教师要实施德育、智育、体育、美育和劳动教育，所要完呔的教育教学任务是多样性的。(3)劳动对象的差异性。教师的劳动对象是千差万别的人.教师不仅经常要在同一个时空条件下面对全体学生，实施同一的课程计划、课程标准，还要根据每个学生的实际情况因材施教。38、教师劳动的创造性主要表现在哪些方面?教师劳动的创造性从总体来讲主要表现在教师创造性地运用教学规律上。具体来讲，主要表现在以下三个方面：(1)因材施教；(2)教学上的不断更新；(3)教师的“教育机智”39、教师的职业道德素养包括哪些方面?教师的职业道德修养主要包括：(1)爱岗敬业。人民的教育事业是伟大的事业，也是崇高的事业。教师应为此感到光荣和骄傲，并准备为之献身。这是搞好教育工作的强大动力和精神支柱。(2)热爱学生。热爱学生是搞好教育工作的前提。爱生不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的表现。(3)团结协作。教师所从事的是培养人的事业，人的成长要受到多方面因素的影响，人才的成长是多方教育者集体劳动的结晶，教师必须与各方面协同合作，形成教育合力。(4)为人师表。教师的言行举止、品德才能、治学态度等方面都会对学生潜移默化的影响，成为学生学习的楷模，教师必须时时处处对自己严要求，身教重于言教。40、对于教师爱生方面有哪些要求?教师对学生的爱有其特定的要求：(1)将对学生的爱与严格要求学结合；(2)将对学生的爱与尊重、信任学生相结合；(3)要全面关怀学生；(4)要关爱全体学生；教师对学生要保持积极、稳定的情绪。41、教师的知识素养包括哪些方面?教师的知识素养主要包括以下几个方面：(1)政治理论知识；(2)学科专业知识；(3)文化基础知识；(4)教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方面的知识。42、对中小学教师在专业知识方面有哪些要求?要求教师掌握的专业知识的内容主要是：(1)掌握该学科的基本知识和基本技能；(2)掌握该学科的基本理论和学科体系；(3)了解该学科最新的研究成果和研究发展动向。43、教师的能力素养包括哪些方面?教师的能力素养主要包括以下几方面的内容：(1)教育和教学自：乒五笔力 教师要具有制定计划，组织课堂教学和组织教育各方面力量的能力。(2)语言表达能刀。语言，特别是口头语言，是教师最经常用于向学生传递教育信息的重要工具，因此要求敦师夸较量的语言表达能力。(3)教育教学管理能力。教师要具有组织管理班集体和管理班级日常事务的能力。(4)自我反思能力。教师要具有对自身的教育教学表现进行自我监督、自我夏蕞、自我乏思、自我改进的能力，以及调整预定计划，适应变化的能力。44、教师的语言表达主要有哪些要求?对教师的语言表达要求主要有：(1)准确，简练，具有科学性；(2，清并流畅，具有逻辑性；(3)生动，形象，具有启发性；(4)语言和非语言手段的巧妙结合。45、持“教师中心论”的人把学生比作“船”，把教师比作“舵手”，学生必须无条件地服从教师的指挥。试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。这种观点是片面的。首先，它只强调学生作为教育的客体，而忽醋了学生还是自我教育和发展的主体，是具有主观能动性的入，在教育过程中，学隹是教育活动主动的参加者，而不是被动的接受者。对于教育影响，他们可能积极地接受。也可能消极地抵制。同时，在师生关系中，它过分夸大了教师的作用。其实，如果教师不能调动学生的主动性、积极性，把学生当作学习活动的主人，教师自身的“舵手”作用也无法真正实现。总之，我们既不能忽略学生的客体地位，也不能夸大学生的客体地位。要认识刽学生既是教育的客体，又是自我发展和教育的主体，在教育过程中应使学生的双重地位统一起来。46、持“儿童中心论”的人把学生看作“太阳”，而教师是围着太阳转的“地球”。试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。这种观点是片面的。首先，。岜只强凋学生是自我教育和发展的主体，而忽略了学生也是教育的对象。由于学生自身具有可塑性、依附性和向师性的心理特征，他们的发展离不开教师的促进和引导。同时，在师生关系中，它忽略了教师的主导作用。其实，没有教师的教育、组织和领导，学生的潜能是得不到充分发展的，这个“太阳”也不能正常发光。总之，我们既不能忽略学生的主体地位，也不能夸大学生的主体地位。要认识到学生既是教育的客体，又是自我发展和教育的主体，在教育过程中应使!学生的双重地位统一起来。47、学生有哪些权利和义务?(1)参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料的权利。(2)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金的权利。(3)在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书的权利。(4)对学校给予的处分不服，向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身极、财产权等合法权益提出申诉或者依法提起诉讼的权利。(5)法律、法规规定的其他权利。包括：第一，受教育权。第二，姓名权。指公民依法决定、使用、改变自己姓名的权利，他人不得滥用、假冒。第三，荣誉权。，荣誉的授予、撤销、剥夺必须遵守一定的程序。第四，隐私权。第五，健康权。 依据教育法，学生应尽的义务包括： (1)遵守法律法规。 (2)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。 (3)努力学习，完成规定的学习任务。 (4)遵守其所在学饺或者其他教育机构的管理制度和规定。，48、简述国外课程改革的基本趋势(1)在知道思想上，各种课程理论相互渗透和融合；(2)在课程内容上，重视教材的现代化和理论化；(3)在学科类型上，趋于综合化和一体化；(4)在课程结构上，普通课程和职业课程相结合；(5)力口大课程难度，进行“尖子生”的筛选和培养。 l49、简述我国基础教育课程改革的目标(1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理增强课程对地方、学校及学生的适应性。50、教学过程有哪些特点？(1)教学过程是一种特殊的认识过程；(2)教学过程是以认识过程为基础，促进学生发展过程；(3)教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程。51、教学过程有哪些基本规律？(1)直接经验与问接经验相结合的规律；(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律；(3)掌握知识与发展智力相统一的规律；(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。52、教学应遵循哪些基本原则？(1)科学性与教育性相结合原则；(2)理论联系实际原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循序渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。53、我国中小学常用的教学法有哪些？(1)以语言传递为主的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法；(2)以直观感知为主的教学方法有演示法和参观法；(3)以实际训练为主的教学方法有练习法、实验法、实习作业法祝实践活动法；(4)以探究活动为主的教学方法；(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法有欣赏教学法和情境教学法。54、班级授课制有哪些优缺点？优点：(1)它有利于经济有效地大面积培养人才；(2)它有利于发挥教师的主导作用；(3)它有利于发挥学生集体的作用；(4)它有利于学生多方面的发展。缺点：(1)学生的主体地位或独立性受到一定的限制；(2)实践性不强，学生动手机会少；(3)难以照顾学生的个别差异，强调的是统一；(4)教学内容和教学方法的灵活性有限。55、上好课的基本要求有哪些? 从教师教的方面看，评价标准有：(1)教学目的明确；(2)内容正确；(3)结构合理；(4)方法恰当；(5)语言艺术；(6)板书有序；(7)教态从容自如。从学生学的方面看，基本标准有： (1)学生注意力集中；(2)思维活跃；(3)积极参与；(4)个别学生得到照顾。56、现代化教学手段的发展趋势有哪些? (1)教学媒体日益自动化、微型化；(2)新的教学媒体不断涌现；(3)教学手段运用的多媒体化、综合化和网络化；(4)现代化教学的服务目标多样化。57、简述现代化教学手段在教学中的作用。(1)教材建设的突破；(2)教学组织形式的突破；(3)师生关系的突破；(4)提高了教学质量和教学效率；(5)扩大了教学规模。58、试论最基本的教学方法讲授法。(1)讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。它包括讲述法、讲解法、讲读法和学校讲演法。(2)讲授法的优点是：可以使学生在教师的指导下在短时间内获得大量系统的科学知识，有利于发展学生的智力，有利于系统地对学生进行思想品德教育。(3)运用讲授法的基本要求：语言(包括口头语言和板书)要清晰、准确、精练；讲授要有系统性，条理清楚，讲清难点，突出重点；语言要生动、形象并富有感染力；语音的高低、强弱，语流的速度要适宜。59、试述教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。(1)在教学中，教与学是辩证统一的。(2)教师在教学活动中起主导作用。(3)学生是教学活动的主体。(4)要防止两种倾向：一是只强调教师的主导作用，忽视学生的主体作用；二是月强调学生的主体作用，而忽视教师的主导作用。要把发挥教师的主导作用与学生的主体作用有机地结合起来。60、试述科学性与教育性相结合原则。(1)含义：该原则是指教学要以马克思主义为指导，把现代先进科学的基础知识和基础技能传授给学生，同时要结合知识、技能内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育，为学生形成科学的世界观、人生观奠定基础。(2)这一原则的实质是要求在教学活动中把教书和育人有机地结合起来。教学的思想性与科学性是相辅相成的，相互促进的。一般地说，科学性是思想性的基础，思想性是科学性的灵魂和内在属性。(3)贯彻科学性与教育性相结合原则的基本要求：教师要保证教学的科学性；教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。61、试述教学的直观性原则。(1)含义：直观性原则是指教师在教学活动中，应当尽量利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。(2)这一原则是在总结中外教育遗产的基础上，根据直接经验与间接经验相统一的教学规律而提出的，它的提出也是由学生的年龄特征所决定的。(3)贯彻此原则的要求：要正确选择直观教具和教学手段；直观教具的演示要与语言讲解结合起来；要重视运用语言直观。62、试述教学的启发性原则。(1)含义：在教学活动中，教师要突出重点，深人讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。(2)启发性教学原则既是教与学相统一的规律在教学中的反映，同时又是由我国教育目的所决定的。(3)贯彻此原则的要求：加强学习的目的性教育；教师的讲授应“少而精”，起到“点”和“拨”的作用；设置问题情境，启发学生积极思维；培养学生良好的思维方法。63、试述教学的循序渐进原则。(1)含义：循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。(2)循序渐进原则是中外教育遗产的总结。它是由学生认识活动的规律和教材本身的逻辑体系决定的，同时，它也是实现教学任务的需要。(3)贯彻此原则的要求：教师的教学要有系统性；教师要引导学生善于将知识系统化、结构化。64、试述教学的理论联系实际原则。(1)含义：理论联系实际原则是指教师在教学中应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并且引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。(2)这一原则是在吸收中外教育遗产的基础上，根据直接经验与间接经验相统的教学规律而提出来的。它既是辩证唯物主义认识路线在教学中的反映，也是我国社会主义教育目的所要求的。(3)贯彻此原则的要求：重视书本知识的教学，使学生获得系统的文化科学知识；在传授知识的过程中注重联系实际；加强教学的实践性环节。65、试论教学的巩固性原则。(1)含义：教师在教学中要引导学生牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候,能够准确无误地呈现出来。(2)巩固性原则是由学生认识活动的规律和科学知识的特点所决定的。(3)贯彻此原则的要求：要在教学的全过程中加强知识的巩固工作；组织好学生的工作；教会学生识记的方法。 66、试论教学的因材施教原则。(1)含义：因材施教原则是指教师在教学中要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学。(2)因材施教的教学原则是对我国教育经验的总结。它既是由学生身心发展的客观规律决定的，也受我国教育目的的制约。(3)贯彻此原则的要求：坚持课程计划和学科课程标准统一的要求；了解学生，从实际出发进行教学；正视个别差异，注意培养学生的特长。67、当代课程改革的趋势之一是：在注重使学生掌握基础知识和基本技能的同时，还要注重能力和态度的培养。该趋势反映了教学过程的哪两条规律?试结合教学实际对其中一条规律加以阐述。符合以下两条规律：(1)掌握知识和发展智力相统一的规律。(2)传授知识与思想品德教育相统一的规律。如果选择(1)，答案要点是：教学过程是向学生传授科学知识的过程，又是发展学生智力的过程，掌握知识和发展智力之间内在必然的联系。知识是发展智力的条件和基础，智力又是掌握知识的前提和结果。知识不能等同予智力，知识的多少并不能标志智力的高低。知识转化为智力是有条件的。智力要在活动中才能发展，教学中必须有明确的发展智力的目标，并有计划、有目的地去实现。(要联系实际来论述)如果选择(2)，答案要点是：教学永远具有教育性，这是一条客观规律。教学过程应将传授知识与思想品德二者有机统一起来。学生掌握科学文化知识和思想品德(包括情感、态度、价值观等)的提高是相互作用的。学生掌握科学文化知识的过程，是一个能动的认识过程，他们的思想品德状况(包括情感、态度、价值观等)对学习起着决定作用。学生思想品德的形成和提高又有赖于他们对科学文化知识的掌握。(要联系实际来论述)72、简述我国中小学德育的具体内容(1)爱国主义教育；(2)理想教育；(3)集体主义教育；(4)劳动教育；(5)自觉纪律教育； (6)民主与法制教育；(7)科学世界观与人生观教育；(8)道德教育；(9)生态教育。68、在新中国成立后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等做法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一做法进行评述。(1)这一做法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。(2)学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。(3)强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。(4)在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。69、论述接受学习与研究性学习在教育目的、学习内容、学习方式以及组织形式等方面的特点。(1)在教育目的上，接受学习是培养懂知识会操作的一般应用型人才，而研究性学习是造就学识广博、应变性强的创新型人才。(2)在学习内容上，接受学习局限于国家规定好的、固定的教科书的内容，研究性学习则突破预先规定的知识体系，增添了大量的各类社会实践活动、新学科、新成果等新的学习内容。(3)在学习方式上，接受学习主要是教师讲学生听，这是一种灌输一记忆式的机械性学习，而研究性学习是一个师生共同探索新知的动态生成、发展过程，因而呈现出学习者与学习内容相互推进的鲜明特色。这种学习既能拓展学生知识的范围，又能使学生能力得到发展(4)在学习组织形式上，接受学习主要采取班级授课制，研究性学习则可以采用小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨沦相结合等多种组织形式。它既体现了学习自主性与独立性的特点，也体现出综合性、合作性、开放性与多元性的特点。对以上要点展开论述。73、简述德育过程和思想品德形成过程的区别。(1)范畴不同。德育过程属于教育活动范畴，思想品德形成过程属于人的素质发展过程。(2)影响因素不同。在德育过程中，学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响，在思想品德形成过程中，学生受各种因素影响，包括自发的环境因素。(3)结果不同。德育过程的结果与社会要求相一致，思想品德形成过程的结果可能与社会要求一致，也可能不一致。74、德育过程有哪些基本规律可循?(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。75、我国普通学校应贯彻的德育原则有哪些?(1)现实性与方向性相结合的原则；(2)从学生实际出发的原则；(3)知行统一原则；(4)集体教育和个别教育相结合原则；(5)正面教育与纪律约束相结合原则；(6)依靠积极因素克服消极因素原则；(7)尊重信任学生与严格要求学生相结合原则；(8)教育影响的一致性和连贯性原则。76、中小学德育的主要途径有哪些?(I)校内正式途径，涉及教学，共青团、少先队组织的活动及课外活动，校会、班会、周会、晨会、时事政策学习，班主任工作等。(2)校内非正式途径，涉及学生友谊团体、校园文化氛围等。(3)校外正式途径，涉及校外教育、社会实践活动、社区文化教育机构、家庭教育等。(4)校外非正式途径，涉及邻里，非正式社会、文化团体等。77、中小学常用的德育方法有哪些?(1)说理教育；(2)榜样示范；(3)实际锻炼；(4)陶冶教育；(5)指导自我教育；(6)品德评价。78、德育工作的新形式有哪些?(1)通过开展社区教育进行德育；(2)创办业余党校；(3)通过网络进行德育；(4)建立德育基地。79、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。试论述德育过程这一基本规律。(1)“知”即品德认识，是人们对是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。(2)“情”即品德情感，是人们对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。对品德行为起巨大的调节作用。(3)“意”即品德意志，是人们为实现一定的品德行为所作出的自觉而顽强的努力(或者说是指人们利用自己的意识通过理智的权衡作用，来解决矛盾与支配行为和力量)。品德意志是调节品德行为的精神力量。(4)“行”即品德行为，它是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及品德需要产生的品德动机的行为定向及外部表现，是品德的外在表现和客观标志。(5)在品德形成和发展过程中，知、情、意、行几个因素既相互独立，又相互联系。其中，“知”是基础，“行”是关键。(6)学生品德的知、情、意、行几个方面在发展方向和水平上又具有不平衡性，因此，品德教育可以视学生品德发展的具体情况，具有多种开端，不一定恪守“知、情、意、行”的一般教育培养顺序。80、联系实际，论述依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。(1)这一原则的基本含义是指德育必须依靠和发扬学生品德中的积极因素，克服消极因素，并化消极因素为积极因素，促使学生良好品德的形成、发展。(2)这一原则是对立统一规律在德育中的反映，两种因素是矛盾统一体，在一定条件下可以互相转化。(3)贯彻这一原则的具体要求是：要一分为二地看学生；要善于激发学生自我教育的积极性；要因势利导，化消极因素为积极因素。81、|德育过程是一个缩织学生的活动和交往j统一多方面教育影响的过程。试论述遮一基本规律。(1)活动和交往是品德形成的源泉。学生的思想是在活动和交往之中形成，并通过活动和交往表现出来的。(2)教育性活动和交往是德育过程的基础，但并不是任何活动和交往都能形成我们所需要的品德，只有根据德育目标和思想品德形成规律，精心组织、设计、实施的活动，才能保证受教育者的品德健康发展。(3)品德的形成是学生接受多方丽教育影响的过程。学生在活动和交往中接受来自多方面的、广泛的教育影响，既有校内的、正式的影响，又有校外的、非正式的影响；既有积极影响，又有消极影响。(4)学校德育应在多方面教育影响中发挥主导作用。将多方面教育影响统一到教育目的上来，从而形成家庭、学校和社会教育的合力，促使学生良好品德的形成和发展。82、联系实际，论述集体教育和个别教育相结合的德育原则。(I)这一原则的基本含义是：在教育过程中，教育者要善于组织和教育学生集体，并依靠集体教育每个学生；同时又通过个别学生的教育来促进集体的形成和发展，把集体教育和个别教育有机地结合起来。(2)这一原则是对苏联教育家马卡连柯的成功教育经验总结，符合社会主主义教育目的和要求。学生集体不仅是教育的对象，也是教育的主体，具有巨大的教育力量。(3)贯彻这一原则的具体要求是：建立健全的学生集体；开展丰富多彩的集体活动，充分发挥集体的教育作用；加强个别教育，将集体教育和个别教育辩证统一起来。83、联系实际，论述尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原则。(1)这一原则的基本含义是指在德育工作中，教育者既要尊重、信任学生，又要对学生提出严格的、坚定不渝的要求，把严和爱有机地结合起来，促使教育者的合理要求转化为受教育者的自觉行为。(2)这一原则是教育者对待受教育者的基本情感和态度。尊重信任与严格要求是辩证统一的，尊重信任是严格要求的前提条件，只有两者紧密结合，才能取得最佳教育效果。(3)贯彻这一原则的具体要求是：教育者要尊重、热爱学生；按照教育目的、德育目标的要求，对学生(尤其是后进生)严格要求、认真管理和教育。84、德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。试论述德育过程这一基本规律。(1)任何外界的教育影响，都必须通过学生思想状态的变化，经过学生思想内部的矛盾斗争，才能发生作用，才能促使学生品德的真正形成。(2)在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争过程，实际上是学生对外界教育因素的分析、综合过程。(3)教育者不能回避或代替学生思想内部的矛盾斗争，而应当自觉利用矛盾运动的规律，促进学生品德的发展。(4)青少年学生的自我教育过程，也是他们思想内部斗争的发展过程。85、德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。试论述德育过程这