新课改下的语文教学读《小学语文教师》有感.doc

新课改下的语文教学读小学语文教师有感宁洱县磨黑镇第二小学 贺满华如今的中国正处于科技更新，经济腾飞的最新时期，各行各业的顶尖人物层出不穷，人才的输送又离不开教育，为保障社会的稳步发展，抓好教育是前提，更是国家的基本国策。随着新教育法的颁布，全国各地都在大力推广。作为一线教师，我们正在努力更新观念，转变教法。读了小学语文教师，结合这几年的学习和实践，让我深有感触，鄙人认为，新课改下的语文教学应该朝以下几方面推进。 一、落实基础知识基础知识是学生进行后续学习的根基，是提高孩子们学习兴趣的源动力，更是学前儿童进入正规学习的一大转型。它包括拼音、字、词、说话、写话。拼音学会了，利于识字，会认、能写字了就能引导学生去思考，去判断，去交流，同时，学生的思维能力，交际能力，语言组织能力，审美情趣等语文素养也随之培养起来了，个性特点也就得以展现。二、让教学目标得以落实加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标，这对用好教材、提高教学质量至关重要。基础知识、口语交际、短文、习作，每一部分都有它所要达到的教学目标。如：有感情地朗读；不管是阅读课文还是讲读课文，每一篇课文都有有感情地朗读这一目标要求。如果能做到有感情地朗读，学生情感的火花就会与作者发生碰撞，就会跟随作者，置身于作者设置的情景之中，想作者所想，乐作者之乐，让文字变得丰满起来，给读者以身临其境的感觉，易于学习者对所学内容的理解。反之，就是一个认字过程，文字如同嚼蜡，食之无味。如：“精彩极了”和“糟糕透了” 里的“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”指导学生有感情地朗读，从“亮亮地”和“兴奋地”感受到母亲对巴迪写诗行为的赞赏。这与父亲对他的评价“我看这首诗糟糕透了。父亲把诗扔回原处。”形成了强烈的对比，这也是巴迪无法接受父亲对他评价的原因之一。教材要求教师在实施拼音教学时，要落实以下目标，1、学生会读每一个音节的四声；2、会写每一个拼音字母；3、会读两拼音、三拼音并能分开、能组合；4、给音节加声调，能用声母和其他韵母相拼；一年级上册必须达到这些，同时，它还伴有认识常用字的落实。如果达不到目标，学生就无法进行后续的学习，因为，第一册后两单元的课文不带拼音，不认识字就没法学课文啊！这就像瞎子没拐棍，寸步难行啦！依次类推，不会读字就不能学词，词语没掌握怎么说话呀！即使能说也写不出来，兴趣受挫，落下的知识就成了“落雨背稻草”越背越重，还谈什么抓质量。所以，新课标的实施和推广，要求教师一定要重视每一个教学目标的落实，即教什么就要上学生会什么，否则教育将无法进步。三、重视教材的二度开发教材是教师实施教学的依据，里面的每一篇课文是教学的范本。在实施教学前，教师要清楚教材编写的意图，要以教参为准绳，充分挖掘文本蕴含的知识和渗透的思想，切忌照本宣科，把学生困死在教材里。如：义务教育课程标准实验教科书语文第十册的第十九课草船借箭，借箭经过中的“鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来，怎么办？”一个“吃惊”，它蕴含着许多内容：他吃惊诸葛亮胆子真大；他吃惊诸葛亮为什么能答应周瑜，并签下军令状？他吃惊诸葛亮真是知识渊博“诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”一个“笑”字，笑出了诸葛亮的自信；笑出了诸葛亮的胸有成竹；他这是胜利者的笑，你周瑜想陷害我，没门；还笑曹操上当了。此环节，周瑜由于妒忌而心生邪念想加害于人的丑恶嘴脸呈现在学生面前，也让他们领悟到了诸葛亮的知识渊博、聪明过人之处。在拓展部分，让他们想像：事后，周瑜碰到诸葛亮会怎么说，怎么做？这些就是教材的二度开发。教材是给我们用来掌握教学的方向和范畴的。如：小语课本第十册的自己的花是让别人看的一文，细心研究可挖掘的内容可多了，教师可按照教参去开展活动，也可凭借季老回答朋友的那句话实施教学活动，还可采用季老对德国人的赞叹来学习课文，方法多而灵活。假如你不重视教材的二度开发，你按部就班实施教学，不仅学生体会不到德国人这种“我为人人，人人为我”的境界，也感受不到季老语言的美。总之，要大力推广新课改，教师一定要转变观念，更新思想。打破传统教育，变以往的重结果为重过程；