浅议煤矿职工培训传统教学模式.doc

浅议煤矿职工培训传统教学模式 朱 波随着市场经济的快速发展，煤矿企业生产规模也发生了很大的变化，设备在更新、技术在提升，对操作人员的综合素质也提出了更高的要求，但有部份企业对安全生产的投入存在认识的偏差，尤其是对特种作业人员的培训工作上存在明显的不对称、不平衡发展的问题。客观上各企业都存在特种作业职工流动性大的问题，主观上许多业主是为片面追求高利润，盲目降低生产成本，在生产中不愿增加安全生产投入的这种错误观念在起反作用。作为华煤集团培训中心的一员，在日常培训工作中，如何改变传统教育教学模式，利用现代化教育教学手段，加强对特种作业人员安全知识普及教育和操作技能的培训值的我们大家共同探讨和实践。一、煤矿职工培训的任务 21世纪将是一个高科技的时代，也是社会发展一日千里的时代，更是一个充满竞争与挑战，同时也充满机遇与希望的时代。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。提高工人素质和技能是当前迫切而艰巨的任务，而培训是提高工人素质和技能的一个重要途径和手段。煤矿行业是一个高危行业，目前我国煤矿安全生产的任务非常艰巨，在煤矿生产中，人与自然的搏斗，生与死的较量时时刻刻在进行中，各种生产事故，尤其是“五大自然灾害”的幽灵时刻侵袭着我们工人弟兄的肢体和生命，所以职教工作必须改革，传统的职工培训教学模式也必须改进，这就给我们每一个职教工作者提出了一个崭新的课题和严峻的挑战。怎样改进这一传统的教学模式才能提高培训教学效果？怎样改进这一传统的教学模式才能提高工人的安全意识和生产技能？这是我们应肩负的责任，也是时代赋予我们的神圣使命。二、传统教学模式的弊端 在煤矿职工培训中，传统的教学模式是：“教师仅凭一张嘴、一本书、一支粉笔在黑板上采煤，在讲台上打眼放炮，在教室里抓安全”。在整个教学过程中，教师讲得多，板书多，学员发言少，相互交流少，只是被动地听、记，填鸭式接受教学知识，意识形态老是处于被接受、被奴役的状态，思想限定在教师设定的框架内。它扼杀了学生的主体地位，损伤了学生学习的热情，抑制了思维个性的发展，加重了学生的负担。其结果是教学效果低下、学员厌学、课堂秩序乱。如果这种教学模式不加以改进，就不利于提高学员的学习热情、不利于培养学员的创新意识和创新能力、不利于提高工人的安全意识和生产技能。三、对煤矿职工培训传统教法的改进 1、安全教育走出教室安全法规教育要采取灵活多样的教学方式，有的可以在教室讲、有的也可以走出教室到生产一线现场讲解。如：可以带领学员到生产煤矿参观，从地面生产系统到井下生产系统，边参观边讲解；讲安全规程、操作规程、规章制度。也可以让学员到安全展览室参观，通过回顾、分析那些不堪入目的事故去震撼他们的心灵，强化他们的安全意识；对那些因渎职、失职、违章操作、违章指挥、麻木、愚昧而造成惨痛教训的行为进行反省和深思。为了提高工人的安全意识不能仅在讲台上喊一些空洞的口号和乏味、琐碎的条文，应结合一些事例或通过一些数据来唤醒他们的安全意识。 2、结合现代化教学手段进行教学俗话说，听来的易忘掉，看到的记得牢。在煤矿职工培训中，教师仅凭一张嘴、一本书、一支铅笔的一言堂教学已不能适宜现代培训工作的需要。要想达到提高工人素质，提高培训效果的目的，教师就必须在教学中结合多媒体等现代化教学手段进行教学。如:在讲互救急救和井下生产技术时，可以运用多媒体教学手段播放一些片子或将井下巷道布置、通风系统、排水系统等制成课件图片进行教学，使学员的大脑不断地受到语言图片的刺激，从而提高他们学习的积极性，激发他们的学习热情。使其身临其境，高度参与，打破时空界限，在轻松愉快的美好环境中全身心地投入到学习中去。对于特种作业人员来说，除了必须接受一般员工的安全教育外，还必须接受从事特种工种工作所要求的严格教育培训。主要是三个方面：专业技术知识、安全知识、安全操作技能。这三个方面我们在传授过程当中主要是通过安全生产方针政策与法律法规教育、一般安全生产技术知识教育、专业安全生产技术知识和安全生产技能教育、安全生产意识和事故案例教育来讲授。如何有效的传授我们的教育培训内容，达到我们教育培训的目的?我们在教育培训特种作业人员过程中，运用视听媒体可以用较短的时间，为受教育培训人员传授尽可能多的知识。随着科技的进步，计算机技术在教育培训中应用不断普及。我们在传统传授知识的基础上，利用多媒体技术的强大优势，可以为受教育培训者的提供更加感性、更加具体、更加丰满、更易理解的知识传授方法。我们除了在传授每个特种作业工种的专业技术知识、安全操作技能、安全知识利用多媒体的声、光、图、影的强刺激性效果外，更在事故案例的再现，安全隐患可能引发事故的预演等方面运用多媒体技术的虚拟优势。 3、在培训教学中增加实验内容虽然在教学活动中，教师通过讲、板书，学员通过视觉和听觉可以获得一定的信息和知识，但远不如通过自己动手操作给人留下的印象那样深刻，远不如动手操作把知识掌握的那样牢固，远不如动手操作能将有关知识转化为实践能力和行为。如：在讲矿井通风的反风时，在黑板上画图讲，远不如通过反风模型进行实验效果好。大部分工人文化基础知识较差，通过实验工人可以很快搞懂反风的原理，而且很快可以掌握整个反风过程的操作。又如：在讲自救互救时，发现部分工人下井时，虽然按要求佩戴了自救器，但不会使用。所以我们在课堂上除了讲自救器的类型、原理及操作步骤外，拿几个自救器，在教师的指导下，将学员分成几个小组进行具体的演练。这样在教学中增加实验环节，把生产现场的实践手段搬到课堂上，提高了教学质量和教学效果，增强了教学的趣味性和学员学习的热情。 4、提高教学过程中学员的主体地位教学过程是教师的教和学员学的过程，在这个过程中，教师是组织者和引导者，而学员才是主体。所以在教学过程中，应注意提高学员的主体地位，加强教师与学员的交流与互动，加强学员间的交往互动。在这个交往互动过程中教师和学员、学员与学员相互学习，相互帮助，共同提高，打破传统教法中的格式化模式。如在煤矿井下爆破工的培训中，讲到瞎炮产生的原因和怎样预防时，教师只把问题提出来，让学员们自己根据现场实际情况自行总结。因大部分工人来自生产一线，有丰富的实践经验，只是因文化基础差总结不出而已。这样工人用自己通俗的语言，非常热烈回答这个问题并相互争论、相互补充，而教师则把学员的回答一一记录下来，最后再和书本上的正确答案比对，结果发现工人们的回答基本概括了书上的答案，甚至比书上的更全面、更完善，这样不仅完成了教学任务，提高了教学质量，而且活跃了课堂气氛，增进了工人的自信与自豪。从安全文化素质方面看，煤矿职工通过安全教育培训应该具有较高的安全文化素质;在安全需求方面，特种作业人员应该具有较高的安全需求，珍惜生命，爱护健康;在安全意识方面，应有较强的安全生产意识，贯彻“安全第一、预防为主”的方针，从事特种作业时能谨慎操作，不麻痹大意;在安全知识方面，应有较多的安全技术知识，熟悉本工种的安全操作规程;在安全技能方面，应有较熟练的安全操作技能，通过刻苦训练，提高工作效率，避免失误;在应急能力方面，遇到异常情况时，能果断正确的采取应急措施，把事故消除在初始阶段，防止事故的扩大。同时，我们也要对特种作业人员和用人单位传递教育培训的新理念，努力提升自身素质，改进并创新教育教学新模式，让煤矿职工安全教育成为一种“终身教育”。 我想，这既是我们每一个搞职工培训的教师对煤矿职工进行安全教育培训的最终目标，也是我们培训中心乃至华煤良性发展和赖以生存的理论基石。参考文献：1、切实做好煤矿职工培训工作一文，周星川，煤炭报2、煤矿安全培训工作的深入与落实，刘永锋，煤矿安全网3、当代矿工，第8期，中国煤炭工业协会4、当代矿工，第9期，中国煤炭工业协会5、当代矿工，第10期，中国煤炭工业协会内 容 提 要随着市场经济的快速发展，煤矿生产设备在更新、技术在提升，对操作人员的综合素质也提出了更高的要求，但有部份企业对安全生产的投入存在认识的偏差，尤其是对特种作业人员的培训工作上存在明显的不对称、不平衡发展的问题。客观上各企业都存在特种作业职工流动性大的问题，主观上许多业主是为片面追求高利润，盲目降低生产成本，在生产中不愿增加安