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浅谈语文教学中的朗读指导郴州市五岭中学 袁淑萍朗读是语文教学中的重要环节。是训练学生理解课文，提高学生语言表达能力，丰富学生的想象力的重要途径。新的小学语文课程标准明确提出：在语文教学中应鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。我们现行的人教版语文教科书的思考练习中原先放在理解课文之后的朗读背诵要求现在也一跃排在了第一。由此可见，朗读教学的重要性已经不言而喻。那么如何才能让学生在语文课中想读、能读、乐于读、读出感情、读出个性呢？这是值得我们所有语文教师长期探索和钻研的问题。 一、创设情景，营造氛围 直观、生动的事物是学生最感兴趣的，也就最容易调动学生的积极性。要让学生在语文课堂中乐于读书，并且读出感情，首先要让学生有身临其境的感觉，才会对所读的内容产生兴趣，产生读书的欲望。因此，在课堂教学中可以适当地运用一些多媒体、音乐、图片以及老师的范读来渲染课文情景。例如，在教学葡萄沟这篇课文时，为了给学生创造良好的朗读氛围，我在网上给学生找了很多课文中所写到的葡萄沟里五光十色的葡萄的图片，在讲到葡萄的美时我便把收集到的这些图片展示出来给同学们看，他们不禁发出声声赞叹“太美了！”“简直太美了！我真想到葡萄沟去看一看！”。这时候我便因势利导“你们谁能通过朗读来让大家感受到葡萄很美很美？”同学们争先恐后地举手，每一位同学都尽情地抒发了自己内心对葡萄的赞美。 二、创新求异、方式多样 指导学生朗读的方法很多，如果能根据实际情况，不同形式内容的文章采用不同的朗读方式，会让学生在具体的语言环境中体会情感，加深对文章的理解。在教学小学一年级的小狐狸卖空气这篇课文的前四个自然段的时候，我将朗读作为了教学的主要途径。课文开头所写到的小狐狸刚进城看到许多的高楼和汽车，它的这种新奇感觉我先通过范读让学生感受，再让学生自由试读、指名读、齐读，在读中体会小狐狸的这种新奇之感。后边小狐狸得病后的“痛苦”感受以及与医生的对话则引导学生采用品读、评读、分组赛读、角色朗读的形式展开。这样学生在读中相互影响、相互促进，每一位学生都变得想读、能读、乐读，并且读出感情，既加深了对课文的感悟又发展了学生的语言。 三、带着欣赏，巧妙评价 卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”小学生尤其喜欢赞扬和鼓励。因此，教师应带着欣赏的态度去聆听和感受学生的每一次朗读，让他们体会到被赏识的快乐和成功的喜悦。但是对学生所出现的明显的错误也不能一味的夸奖和称赞，而是应该很巧妙地找出学生的闪光点进行表扬，再委婉地提出值得改进的地方，这样既成就了学生成功的愿望，又能使学生对自己的不足
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