九年级物理期末试卷分析(2014——2015)上学期.doc

九年级物理期末试卷分析（20142015学年度上学期）通化县大川学校任课教师：王晓明2014-2015学年上学期九年级物理期末考试已经结束，现将本次考试情况做出分析，以便发现教学中存在的问题，改进教学方法，达到进一步提高教学质量的目的。一、试题分析1、试题的结构题型试卷共23小题，满分70分、考试范围为第13章至第18章的内容，均为已经学过的内容。试卷重视物理与生活的联系，着重在实际问题中考查基础知识，题量适中，试卷立意新，每道题都给学生留有足够的空间，能够把学生的能力充分发挥，让学生有成就感,充分发挥了试卷的检测功能。试卷所含题型，题量，分值如下表：题型占分比例题型占分值选择6道题12分填空8道题18分计算2道题10分简答3道题6分作图实验4道题24分2、试题涵盖知点及分值及各占的比例:涉及范围分值所占比例内能、内能利用7分10%电流和电路13分18.6%电压、电阻10分14.3%欧姆定律10分14.3%电功率30分42.9%3、每小题与考点对应、每小题正确率题型题号对应考点正确率选择题1分子热运动的理解、改变物体内能的方式、水的比热容大的应用及汽油机的应用。90.5%2对于温度对热量和内能的影响的叙述91.1%3电流表在电路中连接方式100%4根据滑动变阻器滑片移动，来判断电路中电流表、电压表示数变化及小灯泡亮暗程度60.5%5关于欧姆定律的叙述95.6%6根据电能表表盘上示数计算所消耗电能、计算电功率30%填空题7热量的计算97%8串并联电路的连接43.2%9欧姆定律的利用98%10区分导体绝缘体28.3%11滑动变阻器的应用96.5%12利用欧姆定律计算电流、电阻97.6%13考查电路中用电器的作用及电能的计算60.5%14欧姆定律的应用85.7%计算题15（1）利用电功率求电源电压100%（2）根据P=UI计算电流70%（3）根据I=U/R和P=UI计算电阻40%16（1）根据电器正常工作电压和功率求用电器电阻98.6%（2）利用Q=I2Rt求热量98%（3）利用P=U2/R求实际功率40.8%简答题17摩擦起电及电荷间的作用100%18做功改变物体的内能96%19电流热效应引起的危害95%作图与实验20电流表、电压表的使用98%21（1）连接实物图89%（2）电流表读数及计算额定功率96%（3）计算电功率82%（5）实验变形测量小灯泡电阻35%22测量小灯泡电功率实验故障原因分析及解决50%23选择器材检查电路53%4、难题21%，中等15%，基础题64%。二、学生答题情况分析1、分数统计：九年级学生共有33人，参加考试人数33人。平均分44.4，及格率51.5%，优秀率15.1%。70-63分5人，62-42分12人。不及格人数16人2、分数为63分以上的学生错题多实验探究题，尤其是21题（5）错的学生较多；63分以下的学生错题多分布在选择4、6、题；填空题8、10、14题；计算题15、16的最后两问；实验探究题21题（5）、22题（3）23题3、错题分析题号题型错题原因4选择题对于滑动变阻器滑片移动影响电路中电流、电压及小灯泡的亮暗模糊不清，平时已经练习，但辅导不够。 6选择题电能表表盘上示数所代表含义含糊不清以及电能、电功率计算公式记忆不清。8填空题个别同学没有领会并联电路的实物连接特点，平时练习不够。10填空题大豆油是否属于导体含糊不清，联系生活的能力不够。14填空择个别同学对于串联电路电流特点仍然记不住，虽然平时练习一再强调，但是还有学生记不住；根据欧姆定律、焦耳定律公式记不清或者不会利用。15（2）（3）计算题结合欧姆定律及电功率进行计算一直是学生的难点、平时一再情调并且多加练习，但学生掌握仍然不到位。16（2）（3）计算题结合欧姆定律、电功率、焦耳定律以及电器铭牌上参数进行计算是学生的难点、掌握仍然不到位。21（5）作图与实验探究题对于测量小灯泡电功率和小灯泡电阻这两个实验之间的联系掌握不到位，学生答题态度不认真。22（3）作图与实验探究题个别同学不会根据问题判断电路故障及分析原因，平时练习不够、学生审题大意。23作图与实验探究题根据电路问题，设计检查电路大部分同学都能设计出电路，但叙述不清。三、改进措施及今后教学的努力方向：根据以上出现的几种状况，今后我在教学中我将切实注重“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三维目标的达成，要认真把握好物理知识与技能的教学目标。物理概念的教学不过分强调严密性，注重概念的形成过程，注意学生的发展性，构建概念更重要。我将从以下几个方面努力：1、多多关注每一个学生的发展，注重培养学生学习物理的兴趣。初中是学生学习物理的启蒙阶段，从某种意义上讲，培养学生对物理的兴趣比传授给学生物理知识更重要。所以我将从采用多种方式培养学生学习物理的热情。2、重视基本知识的教学。新的课程改革提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习” 的要求，这并不是说基本知识的学习已变得无足轻重，而是要让学生经历观察物理现象，产生物理知识的过程，通过物理基础知识的学习养成良好的思维习惯，把知识的学习作为培养能力的途径和载体。因此，对物理基本知识的教学不是削弱而是加强了，要求更高、更科学了。在几年我对中考试卷的样本分析中，发现考分在5070分段的考生，大多数都是在基础知识上失分严重。这与在平时的学习中，搞题海战术忽略基础知识的落实有很大关系。3、重