苏教版国标本小学语文实验教科书.ppt

苏教版 国标本 小学语文实验教科书三年级上册的教材编写与教学建议 苏教版 国标本 小学语文实验教材培训部主任特级教师高林生 第一部分本册教材的整体框架 本册教材由四个部分组成1 培养良好的学习习惯 2 3课时2 阅读课文 24篇 48 50课时3 习作 8课 16 18课时4 练习 8个 24 26课时教材编写采用了 两根柱子 阅读与习作 一条龙 语文实践活动 阅读 习作不是 一一对应 而是 各成体系 双线并进 长短结合 的结构方式 第二部分教材编排及教法建议 第一章培养良好学习习惯的编写及教学建议一 教材编写本册教材延用了苏教版的一贯做法 在开篇处以图片示例的方式 提出了培养 认真写钢笔字 和 认真写毛笔字 良好学习习惯的要求 习惯 二 教材说明1 让学生了解汉字书写工具变化的历史 加深热爱汉字的情感 2 让学生了解钢笔和毛笔的不同结构和功能 不同的适用场合以及不同的使用与保管方法 3 了解钢笔和毛笔握笔姿势 运笔方式和表现力的差异 三 教学建议1 了解汉字书写工具变化的历史 了解钢笔字与毛笔字的价值 2 明确写好钢笔字与毛笔字应当做哪些准备 应该注意些什么 3 通过示范 明确钢笔和毛笔握笔 运笔的不同 以及适用场合与使用保管的要求 第二章 阅读教学一 3 4年级阅读教学的要求1 提高读的能力继续提高用普通话正确 流利 有感情朗读课文的能力 初步学会默读 能对不理解的地方提出疑问 学习略读 粗知文章大意 诵读优秀诗文 注意在诵读过程中体验情感 2 理解能力 能联系上下文 利用工具书或生活经验理解词句的意思 并能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用 能初步把握文章的主要内容 体会文章表达的思想感情 能复述叙事性作品的大意 初步感受作品中生动的形象和优美的语言 3 语言积累 积累课文中的优美语 精彩句段 以及在课外阅读和生活中获得的语言材料 课外阅读总量不少于40万字 背诵优秀诗文50篇 段 4 阅读习惯 养成读书看报的习惯 收藏并与同学交流图书资料 二 抓好阅读教学的总体思路倡简务本求实有度 倡简 简 不是一味的减少 而是浓缩 是提要钩玄目标简要过程简明手段简捷务本 强调人的需要 情感 作用 强调学科本位 减少 关于语文 的东西 强调文本的地位 作用突出人本突出本体注重文本 求实 情感 态度要真实 提倡本色语文 讲求效率教学真实教法朴实训练扎实有度 有度是模糊的定数 有度是追求恰到好处 有度是防止偏颇与极端目标适度方式有度拓展有度目标 1 明确中年级阅读教学的前后联系与侧重点 低年级阅读教学的 四个必须 1 必须把初读落到实处 确保人人都能正确 流利 不错字 不添字 不掉字 不重复 不破句 地朗读课文 2 必须把识字写字落到实处 识字 写字是第一学段教学的战略重点 是不能后退的指标 3 必须把理解定位在适当程度 能了解关键词句的意思 能初步把握课文内容 大致领会课文描述的事物及蕴含的道理 情感 4 必须把熟读背诵落到实处 要关注词语 句式 篇章的背诵和积累 记忆 中年级阅读教学的三个侧重点1 读书能力 在坚持抓好正确 流利和有感情朗读课文的基础上 加强默读 略读能力的培养 为加快阅读速度打好基础 2 理解能力 理解词句的意思 体会关键词句表情达意的作用 把握文章的主要内容 体会文章表达的思想感情 复述叙事性作品的大意 初步感受作品中生动的形象和优美的语言 3 拓展积累 拓展阅读范围 拓宽阅读视野 加速有效积累 二 认真钻研教材 搞好课前的预测 练就课堂教学的基本功1 提高教师与文本先期对话的深度与广度 认真揣摩文本中字词句及标点符号的读法 写法 用法 过好基础认读关 从工具性和人文性融合的高度研读课文 发掘与把握文本提供的教学资源 钻研文本 2 搞好课前的学情预测 为优化教学过程做好准备较为准确地预测学生的已知和经过努力可能达到的未知 明确阅读课的切入点和教学目标的预设 3 练好课堂教学的基本功 课堂语言 朗读本领 板书 三 把握阅读课的基本流程第一课时1 创设情境 引发猜想 建构阅读话题 引入2 放手试读 整体感知人马中年段则要求能从整体上把握课文的主要内容 3 通过反复多次的朗读练习 确保人人都能正确 流利地朗读课文中年级逐步将此变为自学要求 逐渐增加默读和略读的比重 逐渐提高把握课文层次及思路的要求 4 认读本课需要掌握的生字 新词进入中年级后 对生字的把握可通过预习和课堂反馈解决 对新词的理解 低年级以借助插图 联系上下文和生活经验为主要渠道 中年级还应关注工具书的利用 5 课堂练习低年级以有指导的练写生字和写话为主要内容 中年级则以适度的拓展性阅读 或迁移性的读写练习为主 第二课时1 复习 2 精读课文围绕话题 选择重点 读中感悟 以读见悟 在低年级以了解词句的意思为主 中年段则以把握课文中关键词句的作用 把握课文的结构及思想感情 并尝试着提出问题 解决问题为主 感悟3 熟读课文 形成积累 在中年级 对背诵的内容 篇幅 自主选择的比例可适当加大 4 课堂演练 中年段可适当开展撰写读书笔记以及欣赏 评价的尝试 四 应当妥善处理的关系1 正确处理自主与引导的关系 2 正确处理基础与拓展的关系 3 正确处理情趣与常规的关系 4 正确处理主要与辅助的关系 5 正确处理预设与生成的关系 第三章写作教学 一 应当明确的基本概念1 什么是写作 课程标准 认定 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式 是认识世界 认识自我 进行创造性表述的过程 这一定义的核心是 得心应手 定义所说的 认识世界 认识自我 是 得心 的渠道与成果 进行创造性表述 是对从 得心 向 应手 转化过程的要求 而 运用语言文字进行表达和交流 是 得心应手 所要达到的目标 认识世界认识自我得心 创造性表述过程 运用语言文字进行表达和交流结果 得心应有 关系 流程示意图 2 义务教育段写作教学的目标能具体明确 文从字顺地表达自己的意思 能根据日常生活的需要 运用常见的表达方式写作 其中 能根据日常生活需要 是写作的动机 能运用常见的表达方式写作 和 具体明确 文从字顺地表达自己意思 是写作教学的目标和要求 根据写作定义和目标的分析 我们对写作教学应当形成如下基本认识 第一 写作要坚持以人为本 从学生的日常生活需要出发 变 要我写 为 我要写 要大力提倡自主写作 让学生能够写出自己的真情实感 需要 第二 写作教学要将 得心应手 能力的培养作为重点 而 得心应手 能力的获得是在反反复复的观察 体验 思考 动手的实践中完成的 因此 写作知识和技巧的学习要为了更好地表达和与人交流 而不要让它们成为自由表达的限制 应手与应口 第三 对义务教育阶段写作教学的显性成果的总要求是能运用常见的表达方式 具体明确 文从字顺地表达自己的意思 因此 起步阶段写作教学要做到要求适度 要保护学生的写作兴趣和自信心 让他们爱写 会写 二 抓好中年级段习作教学的基本策略 1 努力拓展学生的生活空间和范围 不断地丰富他们有关写作素材 语言材料 认知与表述经验的储备 积累 2 抢抓时机 积极创设和拓展学生动笔表达和与人交流的机会和空间 在写作实践中 培养学生乐于动笔 善于动笔的能力和习惯 3 关注低年级用词构句到写话 再到中年级习作要求和重点的变化 关注各段训练的内在联系 循序渐进 不断提高 4 抓好课堂习作的关键步骤选材 构思 起草 加工 选材和构思是在写作动机的驱动和话题的导引下 使用内部言语建构话语图式的思维过程 起草和加工则是以外显的 线性的书面语言文字对内隐话语图式显现和修订的过程 五 本册习作课文的解读本册教材共有8次习作 对每次习作教材都从 为啥写 写什么 怎样写 及 写成什么样子 等四个方面 分别给予必要的暗示和引导 习作1习作2习作3习作4习作5习作6习作7习作8 3 课堂习作的基本步骤第一课时 创设交际情景 明确写作话题 激活习作欲望和素材储备 激活 通过适当暗示 将已经激活的习作素材聚焦 放大 梳理 建构心理图式 营造安静的外部环境 让学生迅速地动笔起草 教师要在巡回中发现典型以及共性的问题 并对个别学生给予必要的引领 第二课时 作中指导 利用典型进行二次引导 并指出共性的问题 通过多种方式引导学生对草稿进行反复加工 修改 修改 通过适当的方式让学生进行交流与展示 案例 4 习作课应当注意的问题 合理地使用例文 注意时间分配和课堂节奏 动静结合 快慢合度 积极构思 快速起草 反复修改 注意把教师的指导贯穿于习作的全过程 作前 作中 作后 坚持积极鼓励的原则 以学生的眼光来看待学生的习作 第四章关于练习的编写与教学建议一 本册教材练习的