中学生学习动力系统的构建及运用.doc

中学生学习动力系统的构建及运用中学生学习动力系统的构建及运用标题: 中学生学习动力系统的构建及运用摘要: 中学生厌学风气浓厚，一个根本原因之一是学习动力严重不足，发现与构建动力系统很重要。中学生学习动力大系统包括:个人、家庭、学校、社会、自然动力系统。个人动力系统分为:目标动力、兴趣动力、个性动力、情感动力、习惯动力和其它动力。运用这些动力的方法是:把学科教学用适合学生动力类型的方式表现出来。关键词: 厌学、学习动力、个人动力系统(目标动力、兴趣动力、个性动力、情感动力、习惯动力、其它动力) 正文: 2011年，我校学习麻岔中学搞“三环六步”课堂教学改革。教师热情很高，学生也行动起来了。学生们按照老师编写的导学案做好课前预习，上课进行探讨、展示、置疑、互助等活动。从表面来看形势一片大好，情况喜人，搞课改似乎很成功。实际上却也存在不少问题，主要表现在: 1越是搞课改的班级越混乱，一半左右的学生在课堂玩耍或滥竽充数，陷入了一个怪圈。 2学生学习并非真正积极主动，大多是慑于教师威严而被迫学习。 3课后上网、旷课、打架、讲痞话、抽烟、喝酒、攀比、欺负小同学、谈恋爱等各种不良行为呈出不穷。 4学生厌学、放弃学习风气浓重，教师督促学生甚至仍采用棍棒耳光脚踢式，导致师生冲突时有发生，并师生心理都受伤害。 这一切现象的产生与发展，一个根本的原因就是中学生学习的动力严重不足，甚至贫乏。解决问题的关键是:研究每一个学生构建他或她的学习动力系统，打造强劲、稳定的动力引擎。这是课改成功的第一阶段与先决条件。如果把人类知识比作无限的星空，每个学生比作一艘飞船的话，可以理解没有强大的动力会怎样？所以，构建中学生学习动力系统非常必要。 那么如何构建呢？上世纪八、九十年代，学生大学毕业国家包分配工作，而且严格区分城市、农村户口。广大农村子女，为了改变贫苦的生活现状，获得更高的社会地位、更舒适的劳动环境、更美好的未来而努力学习。甚至多次补习，哪怕“八年抗战”也在所不惜。那种学习，真的是在拼搏！记得我们还是中学生的时候，若是读书稍有不认真现象，被老师叫到办公室一顿狠训后就是给你2个选择题: (1)你愿意穿皮鞋还是穿草鞋？读书认真考学成功了，你就能当国家干部，有稳定的工薪穿上擦亮的新皮鞋;否则，只有回到农村种田地穿上破旧的草鞋。 (2)你这样做对得起父母面朝黄土背朝天地辛苦劳动，对得起老师给你的深切关爱与期望吗？ 我们通常的选择是“要穿皮鞋，不穿草鞋”;我们真心的回答是“对不起父母，对不起老师”。很朴素的选择，很动情的方式，就使我们的学习具备了强劲的学习动力，此后一直刻苦学习且仍保持至今。实际上，这就是教师不自觉地构建了学生学习的目标动力、情感动力两大动力引擎，并反复地运用加以稳固。不过以前统称思想品德教育，尚未分离出来。有人会说，“你这不过是老掉牙的垃圾故事，对现在求职时代毫无意义”。我的回答是，“对不起，你搞错了。因为万有引力定律不论在牛顿时代还是现代都永远正确”。我看中的恰好是构建中学生学习动力系统的方法，它形式多样但本质不改变。通过对十多年的教学经验总结，我认为中学生学习动力系统包括五个大系统和六个小系统，即:个人、家庭、学校、社会、自然动力大系统，个人动力大系统又包括目标动力、兴趣动力、个性动力、情感动力、习惯动力、其它动力等六个小系统。哲理认为:内因是变化的根据，外因是变化的条件。本文重点就个人动力大系统进行论述，期望能构建中学生学习动力引擎，服务广大处于困境的师生。 1 目标动力 发现、稳固和帮助学生树立学习的目标。有了目标，在知识的海洋远航才会确定方向和拥有坚强的意志力，即强大的动力源之一。这种目标可以是不同层次的，涉及世界观层次的伟大理想、涉及集体层次的服务愿望、涉及个人层次的名利需求等都是目标动力范围。例如A学生理想是做一名科学家，为推动人类宇航事业做贡献;B学生目标是做他们小区的治安警官，为大家服务;C学生的目标是求得一份高薪工作，做一名现代大都市的白领丽人。这些目标从力量的角度看无对错之分，它们都是学生学习的强劲动力，甚至会影响他们的一生。关键是在师生平等交流中，教师应当善于发现每个学生表现或隐藏的目标，并帮助他们不断加以稳固和明确地树立起来。 2 兴趣动力 不是每一个学生活着都有目标，那我们就看看他或她的兴趣是什么？因为喜爱，他或她做得更投入、更持久，甚至可以说是很顽强。这也是一种特别强大的动力源泉。关键是教师在与学生平等交流中，应当努力探察清楚:他或她的兴趣是什么？规模有多大？强度怎样？持久力如何？然后，把各科知识用其感兴趣的方式表述出来，并解决问题。例如知道A学生对星空很感兴趣，我在教勾股定理时就给了该生这样一个问题。“在一片神秘的星域有三颗星球ABC，把它们用线段连起来刚好构成一个直角三角形。已知线段AC=6光年，线段BC=8光年，角ACB为直角，那么请问A、B两星球距离多少？”。该学生很感兴趣，开始翻书学习，动脑思考、动笔计算，然后说，“老师，我知道了，两星球是10光年”。接着我请他谈谈解决的方法与过程，并给予恰当的赞赏，使他更充满了乐趣。这就是学生兴趣动力的魔力表现。很简单的方式，不信可以试一试效果。 3 个性动力 心理学知识告诉我们:一个人的个性心理特征包括能力、气质和性格。确实，人的能力各有不同，也存在大小差异。但人首先认同的是自己的能力，喜欢争强好胜，谁也很难服输。我们把它简称为能力认同动力。优生一般认同自己各科目良好的学习与运用能力，后进生更认同自己在学习以外的一项或多项生活能力。只要与知识挂钩，即“把知识用学生认同能力的方式加以表述”，会发挥出强大的力量。例如我所任教的班级有两个优生A与B，为了激励他们努力学习，我通常让他俩结对进行智力比赛。有一次，在学习三角形的对角线时，我给向俩布置了一个任务“计算出四边形、五边形、六边形的对角线条数，列式找规律能否得出n边形对角线条数公式？”各自独立完成，十分钟后比一比谁嬴。他们对自己的学习能力充满信心，马上动手就做，一股子拼搏劲使人觉得太可敬了。九分钟左右相继完成，我叫他们谈谈解题过程，然后明确告诉他们基本正确，并指出该公式还可进一步简化。他们津津有味，我也乐在其中。差生通常不擅科目学习，缺乏严格的数学语言与逻辑，但并非一无是处。C生是七年级公认的一个差生，她擅长绘画并引以为豪。在教学生“过直线外一点有且只有一条直线与已知直线垂直”这一知识时，我摒弃了复杂的理解与推理证明，而是让她直接画图得出结论，运用的是形象思维。最后，她告诉我，“向老师，确实只有一条垂线。”。我回答道，“对啊，你很聪明的嘛”！她很开心，此后学习起来干劲十足，只要把数学知识与画图联系起来就行。能力比赛与能力发挥只是开发个性动力的两种方式，不一定普遍适用，还要考虑到学生的气质类型和性格特点。对胆质型宜运用其豪迈大气的个性，对多血质型发挥其活泼开朗的个性，对黏液质型让其安静地思维运算，对抑郁质型使其在沉默中酝酿爆发，一切皆因气质不同类而已。性格上，有的内向有的外向，有的好言有的寡语，有的采取行动有的不大爱动，都应该加以区别与运用。这些就是基于学生个性差异的动力构建方式。 4? 情感动力 俗话说“人非草木，熟能无情”。人区别于动、植物除了现代科学公认的能制造和使用工具外，很可能就是人还具有更高级的情感活动。父母为了子女的美好未来，在田间地头或楼层桌前辛苦地进行体力、脑力劳动，岁月无情地冲刷着他们的青春而逐渐变得衰老。学生们呢？真诚地感谢父母养育之恩。教师为了让每个学生在知识的土壤能茁壮成长，呕心沥血地耕耘于三尺讲台，也付出了艰辛的劳动。学生们尊重老师，感谢老师的关爱，他们会更加倍努力地学习。现代中国社会，经济持续高速发展，人们的总体生活水平更富裕、更平稳了。但现实的另一面是贫富差距加大、天下远未太平。我国有的地区还是很贫穷落后，各种犯罪行为较多，国家投入力量有限。很多妇女、儿童和老人生活可怜值得同情。只有发愤学习，有了知识的力量才能摆脱贫穷落后，给他们提供真诚、有力的帮助。以上所述感恩父母、感谢老师、同情弱者都能成为学生学习的强大动力引擎，关键是发现与启动它。例如:初二A班有一个叫粟水花的女孩子，她的父母都到广东去打工了。外面的世界太精彩，他们几乎不太顾家，只留下她与年近七旬的爷爷相依为命。看着爷爷为了供她读书和吃穿，总是弓起还算硬朗的腰板在田间、地头忙碌干活儿，她心痛地掉眼泪，心理压力很大，学习也没劲儿，只一门心思想去打工赚钱。我就告诉她，“没有知识做后盾，赚钱少人辛苦，这并非爷爷的心愿啊，他会很不开心而带着遗憾去见你那早逝的奶奶。你的做法叫感谢爷爷、报答爷爷吗？你好好想一想，再问一问爷爷，然后告诉老师吧。”两天后，她对我说，“老师，爷爷说我读好书，上高中考大学就是他最后的心愿了，他辛苦一点值得”。此后，怀着对爷爷心愿的深厚感情，她学习更努力了，也取得了优异成绩，最后考上一所省内重点大学。大学毕业找到工作那年的冬天里，爷爷微笑着离开了人世去告诉她奶奶。这就是情感动力的魔法效应。 5 习惯动力 人们常说:一个人良好的习惯将影响他的一生。当然，这也包括了学习习惯。学生学习习惯好，干劲足，而且稳定性强，可以排除很多不良因素的干扰与破坏。总之，这是一项强大的动力，很值得老师们发现与培养。 其它动力不胜枚举，需要教师们在教学实践中、在师生交流互动中积极主动地去发现、研究