招教考试教师资格证考试(教育学、心理学问答题).docx

河南招教、教师资格证 问答题整理第一部分 新课程改革第一章 新课程改革概述新课程改革的时代背景（时代发展要求）影响新课程改革的因素新课程改革的具体目标？基础教育（新）课程改革核心理念？基础教育（新）课程改革的基本理念？为了每位学生的发展的基本含义？新课程倡导的教师角色？教师教学行为的变化？新的教学观？全面发展的教学观的主要内容？（关注学科更关注人主要内容？）新课程倡导的师生关系是（）关系？新课程倡导的学习方式？自主学习的特点？探究学习是什么？相对于（）学习而言？探究性学习的特点？过程？合作学习的特点？合作学习的意义？现代学习方式的基本特征？现代教学方式、学习方式转变的基本精神是（）（）（）综合实践活动课是以（）为核心的实践性课程，是必修还是选修？综合实践活动的基本内容？综合实践活动课的基本理念？综合实践活动课性质？综合实践活动课的特点？第二部分 教育学第一章 教育与教育学教育中介系统（）（）（）从横向看，教育的基本形式？教育平等的基本含义？教育的概念？广义的概念包括（）（）（）教育的本质属性是（），即（），也是教育的质的规定性，具体表现过在1（），2（）3（）。教育的社会属性？教育的基本属性？学校产生的条件？现代教育的特点？20世纪后期教育改革和发展的重点？现代教育的发展趋势？夸美纽斯的主要教育学观点？赫尔巴特的教育学观点？杜威的教育学观点？第二章 教育的基本规律学生文化的特征？人的身心发展的特殊性？教育与政治经济制度的关系？教育与生产力水平？教育与科学技术？教育的人口功能？教育对人口迁移的体现？教育与文化？（文化对教育的作用，教育的文化功能）学校文化的特征？校园文化的特征？教育的相对独立性表现在？个体身心发展的概念？人的心里发展包括两个方面？个体身心发展的动因？影响个体身心发展的主要因素？教育在人身心发展起主导作用的原因？起主导作用的表现？教育在人身心发展起促进作用的条件？起促进作用的表现？个体身心发展的规律？第三章 教育目的与教育制度教育目的的内容结构？（）是核心部分？人的全面的发展的历史条件？教育目的的概念？教育目的的特点？教育目的的意义？教育目的的作用（功能）？教育目的的三层次？四层次？确立教育目的的依据？马克思主义确立的关于人的全面发展的学说的内容？教育目的确立的理论？我国第一个教育方针是（）年。联合国教科文组织提出的教育目的：培养完人 目的 学会生存 途径 终身学习还提出“学会学习”的教育目的：四大支柱是（ ）（ ）（ ）（ ）现阶段我国教育目的的基本精神？（基本点）社会主义教育目的的总要求是 ；教育质量标准是 我国教育目的的根本性质和特点是 ；我国教育目的的基本特征是我国教育目的的基本构成？当前我国教育目的在实践中存在的问题？素质教育的内涵？素质教育的意义？（为什么要开展素质教育）怎样开展素质教育（实施素质教育的措施）？（ ）是国民教育的核心和主题。建立学制的依据？现代教育制度类型？现代教育制度的发展趋势？1902年壬寅学制（以日本为蓝本）；1903癸卯学制（日本）；1912年壬子癸丑学制，第一个具有资产阶级性质的学制；1922年壬戌学制，新学制或六三三学制，以美国学制为蓝本。我国当前学制改革的主要内容？中长期规划我国学制发展的主要内容？第四章 教师与学生如何培养学生的主体性？新型师生关系的理念？教师的作用？教师职业的发展历史？教师职业的特点（教师职业角色）教师劳动的创造性主要表现为？教师的职业素养？教师的职业道德素养？以身作则，为人师表的要求？教师的知识素养？教师的能力素养？教师的心里健康？教师的教育专业素养？教师专业发展的内容？教师专业发展的途径？教师专业化的实现？（如何是实现教师的专业化）学生自身的特点？学生主观能动性的表现？学生是发展中的人的四层含义？现代学生观？师生关系划分层次？（良好）师生关系的作用？师生关系的内容？师生关系的基本类型？影响师生关系的因素？良好师生关系建立的途径和方法？第五章 课程我国现代课程的的要素？成分？课堂教学怎样落实“知识和能力目标”？课程的意义？按学生的固有属性划分分为（）（）学科课程的优点？缺点？活动课程又称为（），活动课程的特点？从课程内容的组织方式划分（）（），从对学生要求的角度划分（）（），从课程设计、开发、管理主体划分（）（）（），根据课程任务划分（）（）（），根据课程表现或影响学生学习的方式为依据分为（）（）制约课程的因素（）（）（）主要课程理论流派：（）（）（） 学科中心课程理论的主要流派：（）（）（），代表人物（）（）（）课程目标特点（）（）（）（）课程目标取向的分类：确定课程目标的依据：课程计划的具体规定（）（）（）（）课程计划的首要和中心问题是（）课程标准设计的原则课程标准的意义？教科书的作用？教科书的编写的原则和要求？新课程结构的内容？（新一轮基础教育体系的设计构想）校本课程的定义？校本课程开发的理念？校本课程对教师专业成长的意义？（）为什么说校本课程为教师专业发展提供了有效的途径？课程设计的主要模式？有效实施课程的条件？课程计划的本身的特点？课程表安排要遵循的原则？课程的运行结构？课程评价包括对（）和（）的评价，现代教育的评价理念（）课程评价的主要模式课程评价的基本阶段？（）是课程建设的基础，（）是课程资源的核心和重要组成部分。课程资源的特点开发和利用课程资源的基本原则？课程开发和利用的理念？开发和利用课程资源的途径和方法？第六章 教学确保讲授质量的首要条件是（）成功教学法由（）提出，基本要素是（）（）（）教学的特点：教学工作的意义？简述教学的一般任务？制约教学任务的因素？教学过程的基本要素（四要素说）。教学过程的本质？教学过程是一种特殊的认识过程，特殊性表现在？简述教学过程的基本规律？简述教学过程的基本特点？智力因素包括（）（）（）（）（），非智力因素有（）（）（）（）等，情感态度与价值属于（）教学过程的结构：（）（）（）（）（），中心环节是（），必要环节是（）我国中小学主要教学原则常用教学方法教学组织形式。现代基本的教学组织形式（）现代教学的辅助形式现代教学的特殊组织形式其它组织形式：分组教学的类型（）（）（），分组教学的要求？道尔顿制是（）提出，主要方式是（）特普朗制的教学形式（）（）（）设计教学法是（）提出，（）推广，主张（）贝尔兰克斯特制也称（），主要方式是（）当前教学组织形式改革的重点教学工作的基本环节课的类型，根据教学任务分；根据教学方法分课的基本组成部分？一节好的课的标准？上好课的要求？作业的形式？布置作业的要求教学原则以（）依据，教学评价以（）为依据教学评价的内容（）（）（）教学评价的功能教学评价的基本类型现代教学评价的理念是（）（）现代教学评价是发展趋势发展性评价的主要特征国内国外教学模式第七章 德育我国中小学德育的重点？或者说德育内容包含的三个重要层次？德育的性质？德育的功能？德育的意义？确立德育目标的依据？小学德育目标的要求？初中德育目标的要求？德育内容的选择依据？我国学校的德育的内容？心理健康教育包括？德育过程的结构？德育过程的基本规律？德育的原则？导向性原则的要求？疏导性原则要求？因材施教原则的要求？知行统一原则的要求？集体教育和个别教育相结合的原则要求？尊重信任学生和严格要求学生相结合原则？德育的模式？德育的途径？德育的方法？（说榜陶实品品角合）及其各自要求？选择德育方法的依据？第八章 班主任与班级管理班级文化的功能？班级文化的特点？班级文化的类型？学生管理的基本特征？学生管理的方法？班级的功能？社会化功能包括：传递社会价值，指导生活目标；传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；教导社会生活规范，训练社会行为方式；提供角色训练，培养社会角色。个体化功能：诊断功能，矫正功能，满足需求功能，促进发展功能。班级管理的功能？班级管理的内容？班级组织的微观建制的形式 ？班级组织的结构？班级组织建构的原则？班级教学管理的内容？明确班级管理目标和任务，建立行之有效的班级管理秩序，建立班级管理指挥体系，指导学生学会学习班级管理的模式？班级常规管理的作用？班级管理的原则？我国当前班级管理中存在的问题及解决策略？学校管理方法的特性？学校管理的基本方法？班集体必须具备的五个特征？班集体的教育作用？班集体的发展阶段？班集体的形成和培养？班主任在班级管理中的地位和作用？班主任的地位和作用？班主任的领导方式？班主任工作的主要任务？班主任工作的内容和方法？对学生的研究主要包含哪些方面？班主任了解和研究学生的要求；方法？操行评定以（）为指导思想，以（）为基本依据。操行评定的意义？原则？评语的基本写法？一般步骤？应注意方面？班主任工作总结一般分为（）（）先进生的心里特点？对其教育要注意？后进生的心理特点？对其教育要注意？班会一般分为哪几类？（）是班会的主要活动形式？偶发事件的特点？偶发事件的处理原则？偶发事件的处理办法？班主任工作的意义和作用？第九章 课外、校外教育我国家庭教育不能忽视的问题课外、校外教育的概念选修课、自习课是否属于课外、校外教育课外、校外教育的意义课外、校外教育的主要内容课外、校外教育的主要形式课外、校外教育的主要特点课外、校外教育的主要要求家庭教育的特点家庭教育的基本要求教育合力定义第十章 教育研究及其方法教育研究的三要素教育研究的特点教育研究的基本原则教育研究的对象，教育问题的特点教育研究的发展趋势？一个好的研究课题必须具备的特点？教育研究的基本过程？常用的研究方法？新兴的教育研究方法？教育研究的新进展是（ ）校本研究的概念？校本研究的特点？学校发展的主体力量是（）（）校本研究的基本要素？第三部分 心理学第一章 心里学概述个性心里倾向性是一个人对现实的态度和积极性行为的动力系统。是最积极最活跃的人格因素，在个性心里倾向性的各个组成因素中，需要是基础，是个性心里倾向性乃至整个个性心里积极性的最初源泉。心理学是研究心里现象及其发生规律的科学，有时也被认为是研究行为的科学，心理学研究也包括个体行为、社会心里、个体意识、个体无意识等，心理学兼有自然科学和社会科学的性质。心理现象包括（）（）心理过程心理过程个性心理（）是心理过程的一种动态过程（）是表现在一个人身上比较稳定的心理特征的综合（）是神经元是神经系统结构和机能的单位，神经元一般分为（）（）（），中枢神经系统包括（）和（）神经活动的基本规律：兴奋和抑制的扩散和集中；兴奋和抑制的相互诱导（）决定人的心理。（）是人的心理源泉（）是历史上第一部论述各种心理现象的著作（）年，（ ）在莱比锡大学创建第一个心理学实验室，被称为（ ）西方主要心理学流派：（ ）是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别实物的反应，是认识的起点（ ）在感觉的基础上产生，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反应（ ）是人的一种有目的有计划持久的知觉活动，是知觉高级形式，又叫（）观察力是感觉的种类：外部感觉分；内部感觉分知觉的种类：物体知觉和社会知觉；错觉物体知觉分为（）（）（）（），运动知觉分（）（）（）（）（）社会知觉的几种偏差（）（）（）（）（）感觉的相互作用规律：知觉的规律感知觉规律在教学中的运用？观察的品质？如何培养学生的观察力？记忆的品质？记忆的分类？记忆的过程及相互关系？识记的规律？影响识记效果的因素？影响遗忘进程的因素？遗忘的原因？记忆规律在教学中的应用？如何依据教学规律组织教学？如何依据教学规律组织复习？（ ）是事物不出现在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象表象的分类：根据表象产生的感觉通道划分；根据表象创造程度划分想象的种类：根据目的性计划性分为（）（）；根据创造程度的不同分为（）（）想象的加工方式：想象的功能和品质幻想的形式：学生想象力的培养？想象规律在教学中的应用？言语的特点？言语的种类？思维的特点？思维的品质？教师如何培养学生良好的思维品质？思维的分类：根据思维的内容凭借物、任务的性质、发展水平及解决问题的方式划分（）（）（）；根据思维的日常生活经验还是理论指导划分分为（）（）；根据结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度和逻辑性分为（）（）；根据思维的指向性分为（）（）；根据思维的创造程度划分（）（）。灵感现象是（）思维的结果。再造性思维也称（）（）思维的基本形式（）（）（）（）是人脑对客观事物本质特征的认识。概念的结构包括（）（）（）（），概念学习的过程包括（）（）概念形成经历三个阶段（）（）（）（）是概念形成的主要方式 ；（）是概念同化的典型方式学生获得概念的主要形式是（）概念运用在两个水平上运用，主要是在（）和在（）如何使学生掌握科学的概念？思维的一般过程（）（）（）（），其中（）是基本过程（）是人类思维的高级形态，是智力的高级表现，以（）为核心创造性思维的特征？创造性思维的过程？如何培养学生的创造性思维？（）是意识活动的核心，意识是心理反映的最高形式，是人类所特有的心理现象，是人的心理最集中最本质的体现。注意的特点？注意的功能？注意的分类？注意的外部表现？引起无意注意的条件？（客观、主观）维持有意注意的条件？注意的基本特征（注意的品质）？如何运用注意规律组织教学？如何培养学生良好的注意品质？（）是儿童注意分配能力的转折期，（）是注意达到巅峰第三章 情绪情感、意志的发展和教育詹姆斯兰格的情绪理论属于（）理论。（）是情绪情感产生的基础，（）是引发情绪情感的中介情绪的分类：根据主体和客体之间关系的不同分为（）（）（）（）；根据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不同分为（）（）（）。情感的分类（）（）（）情绪情感的功能：良好情绪的标准？教师如何指导学生进行情绪调节？学生情绪调节的办法？意志的特征？意志的品质？与（）相反的意志品质是受暗示性、盲从性、独断性；与（）相反的是优柔寡断 、草率武断；与（）相反的是任性和怯懦；与（）相反的是动摇性和执拗性如何培养学生的意志品质？第四章 个性发展与教育马斯洛的需要层次理论：缺失需要包括；成长需要包括学生的悬需要和教育？动机产生的条件？动机的种类？动机的功能？兴趣的品质？如何培养和激发学生的兴趣？能力结构或者说智力结构，包括（）（）（）（）（）能力的理论多元智力理论和新课程改革？能力测量公式？智力测量的标准？影响能力形成和发展的因素？学生能力的培养？元认知训练的方法？人格的特征？人格的结构？自我调控是以自我意识为核心的人格调控系统，包括（）（）（）弗洛伊德的人格“三我”结构？（）遵循快乐原则；（）遵循现实原则，（）遵循道德原则。（）是生物本能我，（）是心理社会我，（）是道德理想我。希波克拉底的气质体液说：如何根据学生的不同气质，做好教育工作？性格与能力的联系？性格的结构？性格的类型？性格与气质的联系？学生优良性格的培养？影响性格形成和发展的因素？影响人格形成和发展的因素？（）是个体对自己及自己与周围关系的意识，包含三个方面（）（）（）第四部分 教育心理学第一章 教育心理学概述教育心理学的研究内容：五要素（）（）（）（）（），三系统（）（）（），其中（）是核心过程。（）第一次提出教育教学心理化的思想。（）提出把教育理论建立在科学研究基础上。1868年，（）出版了人是教育的对象一书，被誉为（ ），1877年，（）发表教育心理学一书，这是最早以教育心理学命名的著作。1903年桑代客出版教育心理学，被誉为（）（）提出“以学生为中心”的主张。布鲁纳的教育心理学成果（）（）（）（）教育心理学的研究方法：（）是心理学应用最广成就最大的一种方法（）是研究中采用最普遍最基本的方法教育心理学的研究原则第二章 心理发展及个别差异心理发展的定义心理发展包含的三个（）（）（）相互作用个体心理发展的一般规律（）是心理断乳期影响个体发展的因素（）岁是口头语言发展的关键期，（）岁是计算能力发展的关键期，（）是教育孩子遵守行为规范的关键期；（）岁是培养儿童独立生活的关键期；（）岁是形状知觉形成的关键期；（）岁是书面语言的关键期教育对心理发展起主导作用，主要表现在皮亚杰认知阶段发展理论：建构主义发展观皮亚杰的理论核心是“发生认识论”，儿童通过图式、同化、顺应、平衡由低级向高级发展皮亚杰认知阶段发生理论：感知运动阶段（ 岁）特点；前运算阶段（ 岁）及特点；具体运算阶段（ 岁）及特点；形式运算阶段（ 岁）及特点维果斯基的最近发展区理论埃里克森人格阶段发展论个体智力在（）岁以前是上升发展，到（）岁到达高峰，（）岁保持高原水平，（）岁开始下降。学生智力发展差异（认知能力）主要表现在哪几个方面？智力水平呈（）状态分布，又称（）（）IQ超过140称之为IQ超过130称之为IQ在110119IQ在90109IQ在8089学生认知方式差异表现学生认知差异的教育意义？学生性格差异表现在（）和（）（）将性格特征差异分为共同特质和个人特质第三章 学习理论马斯洛的学习理论：学习的概念学习的内涵：人和动物学习的区别：各 种 学 习 分 类加涅的学习水平分类：加涅的学习结果分类：奥苏贝尔关于学习的划分：根据学习主体，学习分为根据学习时的意识水平划分，美国心理学家阿瑟雷伯将学习分为：我国一般将学习分为为：学生学习的特点？行为主义学习理论（巴桑斯金班）巴普洛夫经典性条件作用论桑代克的连结试误学习理论斯金纳的操作性条件作用论斯金纳的程序教学的原则斯金纳的行为塑造包括（）（）认知派学习理论（格、布、奥、加）格式塔学派的完形顿悟学习理论布鲁纳的认知发现学习理论：学习观 教师观奥苏贝尔的有意义接受学习理论：接受学习是什么；接受学习和发现学习的区别有意义学习是什么？有意义学习的条件？奥苏贝尔的组织学习的原则？奥苏贝尔组织学习的策略？先行组织者的作用？人本主义的学习理论：1.有意义学习的自由观。其有意义学习的定义？有意义学习的四个要素？2.学生中心的教学观。学生中心模式又称之为（ ），非指导性教学过程包括五个阶段？罗杰斯认为学生学习的关键不在于（），而在于（），主要表现在（）3.人本主义的教学模式，包括（）（）（） 建构主义学习理论：建构主义知识观强调（），建构主义学习观强调（）（）（），建构主义学生观强调（）第四章 学习心理新的学习需要的形成途径元认知能力的核心是（）如何提高元认知能力学习动机的概念？学习动机对学习行为有（）（）（）作用影响学习的动机的因素？学习动机理论？自我效能感期待包括（）和（）。自我效能感的作用？自我效能感的影响因素？如何激发学生的学习动机？如何培养学生的学习动机？学习策略的特征？自我调节学习的条件？教师在自我调节学习的中作用？认知策略包括（）（）（）元认知策略包括（）（）（）资源管理策略的主要内容复述策略的主要内容学习策略的训练原则？训练学习策略的教学模式？根据迁移的性质和结果可以分为（）（）（）；根据迁移发生的方向可以分为（）（）根据迁移内容和抽象概括水平的不同，可以分为（）（）；根据迁移的内容的不同可以分为（）（）；根据迁移的程度（）（）（）；根据迁移的路径，分为（）（）；根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，可以分为（）（）（）学习的迁移理论？（）是以官能心理学为主，代表人物是（）当代迁移理论？影响学习迁移的因素?如何有效促进学生的迁移？（）是指主体通过与环境的相互作用而获得的信息及其组织。其实质是属于安德森的理论：1.产生式迁移理论2.根据知识的不同表征形式，将知识分为陈述性知识和程序性知识3.心智技能的形成需要经过（）（）（）根据反映活动的深度不同，知识可以分为（）（）；美国心理学家梅耶提出（）知识。（）是信息在人脑中的存储和呈现方式，是个体知识学习的关键。陈述性知识是以（）和（）的形式进行保表征，（）和（）也是其主要形式；程序性知识是以（）和（）形式进行表征知识学习的分类：根据知识本身存在的形式和复杂程度，知识学习 可以分为（）（）（）。（）是意义学习的核心，规则学习是通过（）和（）方式来进行。奥苏贝尔根据新知识和原有知识的学习，将学习分为（）（）（0知识学习的过程（）（）（）知识的获得通过（）和（）来实现。直观的三种方式（）（）（）如何提高知识直观的效果？如何有效的进行知识概括？知识的感知通过（）来实现；知识的理解通过（）来实现如何运用记忆规律，促进知识保持？合乎法则的熟练技能的基本特征？技能的特点？操作技能的形成阶段？（）是了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向印象的过程。（）是操作技能的开端，需要以认知为基础（）是把构成整体的各动作要素，依据其内在联系，形成操作活动的序列，获得有关操作活动的完整的动觉映像的过程。（）是操作技能掌握的高级阶段。操作技能的培训要求？心智技能的形成阶段？（）是了解原型结构，从而使主体明确活动的方向，知道该做哪些动作，怎样去完成这些动作。（）是依据智力技能的实践模式，把学生头脑中的建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实践，获得完备的动觉映像的过程。心智技能形成的特征？心智技能的培养要求？任何问题的三个基本成分？问题解决的三特征？问题解决的过程？问题结局的策略？影响问题解决的因素？学生解决问题能力的培养？创造性的特征？影响创造性的因素？如何培养学生的创造性？态度的定义。态度的结构？（）是核心成分。社会态度的功能？品德的特征？品德的心理结构？（）是核心成分道德情感分为（）（）（）（）是衡量道德品质的重要标志？品德发展的阶段理论。皮亚杰的道德发展阶段理论：1.从他律到自律；