浅议在语文教学中培养学生的创新意识.doc

议在语文教学中培养学生的创新意识大庆市东城领秀学校曲 洛 仙杉矶议在语文教学中培养学生的创新意识创新的关键在人才，人才的成长在教育。随着知识经济时代的到来，综合国力的竞争愈来愈表现为人才的竞争，21世纪需要大批具有创造能力和创新精神的人才。传统的教学模式，把学生当成了被动接受知识的容器、“两只脚的书厨”，已经不能适应科技发展和现代化建设对教育的要求。那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？我谈一谈我的几点做法。一、以氛围调动创新培养学生的创新意识，首先要给学生营造一种宽松的课堂气氛，创设一个民主、和谐、融洽的环境。因此，教师要敢于放下架子，解开束缚，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压；要尽可能以一位朋友的身份参与到学生群体中去，给学生创造一种敢说、敢辩、敢做的开放性课堂氛围，使他们在无拘束、无压力的课堂上自由地学习。在课堂上，我的态度尽量做到微笑、点头、专心听学生讲。“微笑”表示友好，是一种“我喜欢你”的表现。“点头”表示赞许与接纳，使学生倍增勇气，积极思考。“专心听学生讲”是通过集中精神倾听学生意见来鼓励他们自由表达自己的观点，体现着教师对学生意见的重视与尊重。另外，我除了在讲台上讲课，也会在学生中间参与活动，了解指导学生的探索活动，经常用商量的口气与学生进行交流。提问时常会问学生：“谁想说？”“谁愿意说说？”“谁还有不同的想法？”即使有的同学回答的不够全面，我会适时加以点拨，并说：“你再考虑一下。”“你再好好想想，我相信你能上来”等。只有在这种宽松，和谐的训练过程中，只有教师处处体现出关怀、尊重、信任、理解和热爱每个学生的情感，始终和学生全心意交朋友，帮助学生树立自信心，鼓励学生提出不同的见解，学生才能多说、多想、多做，提高多角度、多层次思维能力，才能调动他们热情主动参与探索，从而有效地培养学生的创新意识。二、以兴趣激发创新古人云：“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”兴趣是成功的一个重要因素，是激发学生学习热情和产生学习内驱力的关键，现代教育学、心理学研究表明：创新性因子孕育于童年期，潜藏在学生的兴趣之中，如能把握这一有利时期，对学生施加积极的影响，促进他们的思维发展下去，他们内在的创新性因子就会逐步滋长为一种强烈的创新欲望，成为一种巨大的创造潜力，从而培养了学生敢于探索，勇于创新，善于思考的综合素质，使他们养成求异和创新的思维习惯。例如，在教学海底世界第4自然段时，我预先准备了文中几种动物头饰，在课堂上，我先让同学们反复朗读第4自然段，并背诵，然后告诉同学们，要请几名同学来饰演这几种动物，并把它们各自的特点介绍出来，看一看谁最熟悉这些动物。我的话音刚落，同学们便争先恐后举手示意要到台前表演，许多同学很有创意地加上了自己的语言和动作，非常形象贴切：一名同学说：我叫海参，靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进4米，怎么样，可能跟蜗牛相比了吧。一名同学说：我是梭子鱼，游起来特别快，尤其是在攻击别人时，速度比火车还要急，所以它们都叫我急性子。一名同学说：我叫乌贼，我呀，有特异功能，能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。在这一过程中，学生被新颖的教学形式所吸引，始终处于兴趣盎然、兴奋不已的状态，自觉地参与到教学中来，他们在参与中生趣，在趣味中长智，创新意识得以进一步强化。三、以想象引导创新著名物理学家爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素”。而创新离不开想象，可以说，想象是创新的源泉，没有想象，就没有创新。所以，它被人们比喻成“翅膀”。有了它们，可以驰骋时空，跨越界限。只有丰富学生的想象，学生的创新能力得以较好的发展。语文教材，特别是其中的文学作品，尤其具有形象性、表意性、灵活性，它本身就给读者留下广阔的想像空间和丰富的联想内容。为此，教师在课堂教学过程中要重视学生思维的多向展示，引导学生从“已知”中预测“未知”，作更深更高层次的分析、思考、联想、想像，进行发散思维，促使学生多角度、多方面地思考问题，以求得多种设想、方案或结论，尽力避免思维定势的形成。教师应通过挖掘教材、讲解习题以及其他途径，多设置一些“空白”让学生借助联想、想像去填补，使学生隽逸奔突的才情、明睿深刻的洞察得以张扬和生发。比如，我在教学一年级汉语拼音第五课gkh时，讲完这三个声母的读音和写法我设计了这样一个环节，在这幅图中，隐藏着我们今天所学的声母，你们能找出来吗？接着我又启发学生，看着画面，这两个小朋友在什么时间、来到什么地方、干什么呢？我们来编个小故事，这样的设计，既激发了学生创造性想象的火花，又为今后的学习做了铺垫。在小摄影师这一课中，第一次，小男孩因为忘记带胶卷而没有为高尔基爷爷拍成照片，后来的结果课文没有全盘托出，而是给学生留下了无限的想象空间。因此，在教学设计时，我请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想象能力，说一说，小男孩会不会再来？故事情节又将如何发展呢？经过片刻深思，同学们纷纷发表了看法，有的说“在小男孩所在学校的一间教室里，同学们盼回了忘记带胶卷的小男孩。听了小男孩的叙述，有的愤然，有的理解，为了不打扰高尔基础，孩子们决定分头到报纸、刊物上寻找高尔基的照片。”有的说：“故事发生的第二天中午，小男孩为了不打扰高尔基，在他的办公楼外等了一上午，终于等到高尔基出来，抢拍了照片。”有的同学说：“几天以后，高尔基收到小男孩的一封信，信中写到：那天浪费了您的那么多宝贵的时间，真对不起，我不再打扰您了。高尔基看完信后，立即派人按信封上的地址去接小男孩。”还有的同学说：“十年后，当初的小男孩已经长大成人，成了一名出色的摄影师，他又一次来到高尔基的办公室，完成了儿时的心愿。”由此可见，孩子们具有非凡的创造力，他们活跃的思维一旦得以发挥，就会有惊人之举，教师要善于激发学生创造性的火花，使其越燃越旺。四、以作业促进创新前苏联教育家哈尔拉莫夫在其所著的教育学教程中指出：“专门的研究表明，很好的安排学生的家庭作业就可以保证对他们进行课堂教学达到很高的质量，只有在这样的条件下，提高教学效果的问题才能顺利解决。”那么，对学生作业进行创新性设计，使学生在课后从事具有创造性思维的学习活动，会有助于激发学生学习兴趣，增进学生的创造性思维能力，进而培养学生创新能力和实践能力。因此，根据所学内容，有些课的作业我设计成两部分。第一部分是基础题，包括复习巩固所学知识和预习新知识所做的作业，这一部分作业有一定的梯度。第二部分是创新性作业题，这样的作业没有局限性，根据儿童心理特点和课文内容增加了趣味性和多变性，可以布置学生在家讲故事给爸爸妈妈听，可以布置学生进行配乐诗朗诵，可以让学生根据课文介绍亲自动手制作一些物品等培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业。例如，在教学月光曲一课后，我为学生设计一组习题：（一）、基础题：1、辨字组词： 券（ ） 键 （ ）卷（ ） 健 （ ） 2、找近义词：恬静 霎时 好像3、根据课文内容填空：贝多芬给盲姑娘弹琴，是因为（ ）。他弹完一曲又弹一曲，是因为（ ）。艺术是要有灵感的，灵感使贝多芬创作了举世闻名的（ ）。（二）、创新题：兄妹俩陶醉在美好的琴声中，等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋，请你想象一下，此时兄妹俩会怎么样，试着写下来。通过这样的设计，使作