新课改中的语文教学.doc

新课改中的语文教学现代文教学课前预习1.借助资料书及工具书弄懂课文中的难点字词；2.了解写作背景；3.了解作者及相关文学常识；4.熟读课文，理解文章大意，体会作者感情。5.标记疑难问题。教学流程一导入新课用或散文、或诗化、或朴实、或华美的紧贴学生生活、切合课文中心的语言导入课文。以调动学生兴趣、集中学生注意力，形式不拘。（导入前也可有适当的抽测，以检查预习情况或上节课所学内容，视情况而定。）二阅读课文1.优美的散文、诗歌等抒情性文学以朗读为主；篇幅较长的小说、科学准确的说明文、逻辑严密的议论文、锋利短小的杂文等的文学作品以默读、速读为主。2.朗读形式视文章而定，可单独朗诵、可全班齐读、可各组竞读、可分角色演读、可教师范读等。3.朗读以培养学生语感、陶冶审美情趣、积累优美词句、了解文章大意、体会作者感情为主要目的。三交流展示1.教师从文章形式及内容两个方面引导学生赏读课文，并提出问题，学生就这些主要问题以小组为单位，交流讨论、合作解决，并准备展示。2.学生将在预习、阅读环节中遇到的疑难问题向小组提出，互相解决；合作犹不能解决的展示时提出，全班解决。3.展示形式由小组视所展示的问题自己设计，重要的知识点、关键的示意图需要板书。4.教师视小组展示的表现打分并适当点评。四拓展延伸就课文主题提出一两个相关话题，全班讨论，各抒己见，深化认识，拓展思维。五课堂总结总结内容不固定，可从教学内容、学生表现、课堂纪律、小组得分等各个方面进行总结，以鼓励与建议为主。文言文教学课前预习1朗读课文至少2遍2标记生僻字的读音3根据学法大视野了解作者和写作背景4根据课下注释或工具书理清文意，注意特殊词语和句式的归纳5赏析文章语言，体会写作特色6提出预习的疑问和困惑教学流程一导入新课二朗读课文1 学生自由朗读2 小组展示朗读3 个别展示朗读以上的朗读步骤，依不同课文灵活运用，但一定要注意两点：读准字音，注重感情。三交流讨论1翻译课文（以小组为单位，翻译课文意思）2赏析课文（主要是赏析语句，体会写作特色）四分组展示（质疑补充）1翻译展示：讲解重点词语并且翻译句子。学生做好课堂笔记(主要是重点词的意义)2特殊词语和特殊句式的归纳展示：包括一词多义，词类活用，特殊句式等。3赏析课文展示五拓展延伸可从以下方面引导学生思考：1对于山水类文章，可写导游词，设计广告语等2对于托物言志文章，可穿越时空与古人对话，也可仿写文章等3对于对话类文章，可创作课本剧等六浏览巩固补充笔记和记忆背诵。七课堂检测形式有三种：1 小组之间对调抽查。2 教师或科代表对各组点名抽查。3 全班在练习本上检测。4教师进行试卷小测试（有时是学法大视野上的相关题目）八总结课堂对各组表现总结，对课堂内容总结，对课堂计分总结。并布置下节课的学习内容。语文新课改教学流程和课堂计分一、学习流程（一） 课前预习1 学习课文前，要求学生熟读课文（泛读和精读），标记生字新词，了解课文内容，体会作者情感。2 在自己的预习本上，写上初读课文的体会，写上预习中的困惑，并与同学交流讨论。 3 对于精读课文，教师设计预习提纲，设计有两个原则：“题目分级”和“难度分梯”。一篇课文的预习提纲内容分为ABC三级。A级为基础知识，主要是字词和拼音，体现语文的工具性；B级为课内知识，体现语文的知识性；C级为拓展延伸题，主要为课外知识和中考题型，体现语文的的广泛性。（二）课堂学习：1 练习反馈（视情况而定）以巩固上一堂旧知识为主，也可以是本堂课的准备知识。应该是比较基础，相对比较重要的知识点和内容。2 导入新课3 朗读课文 根据不同文章采用不同的方式，可默读，自由朗读，齐读，教师范读，分组读，分角色读，个别展示。 4 合作交流 交流预习中的问题，提出预习中的疑惑，先组内对子之间解决，不能解决的交小组讨论，小组内不能解决的，留到展示环节提出来，全班解决。 5 课堂展示 形式一：讨论完成后，各小组派一至二名代表到黑板上板书本组要求展示的内容，一至三组前面黑板，四至六组后面黑板，其他同学继续讨论或完善自己笔记本上的答题。板书完成后，各小组按顺序讲述板书内容，其他组质疑补充，老师总结点评补充，对重要知识点加以强调。 形式二：在学生分组讨论后，教师随意点学生回答，点到的学生就代表本小组，这样就促使组上每个学生都认真对待讨论。 6 拓展延伸。主要考查学生的思维反应，训练学生的思维能力。 7 浏览巩固 展示完毕后，学生把重点知识点摘记在书本上，浏览巩固，理解消化。 8 达标检测（视情况而定） 9 教师总结（教师总结本课的教学内容，总结本节课学生的表现，总结各组得分情况，一般进行鼓励性评价并提出改进点）二、课堂计分1.课堂计分组成：预习分、讨论分、展示分、纪律分、检测分。2.课堂记分规则：预习分总分10分，各小组交叉检查与教师抽查相结合。讨论分总分10分。根据参与度，热烈度，认真度等计分，主要检查学生交流合作的能力。分数由教师确立。展示分：展示分为大展示和小展示。大展示是分组展示，总分共计20分，考查学生的听说读写能力，由板书工整合理度、答案准确度、展示声音响亮和流利度以及小组人数参与度四部分组成。小展示为学生补充纠错质疑的加分，根据学生回答问题不同加2至5分不等。纪律分：一般只减不加。检测分满分10分，分课前检测和课堂检测。新课改中诗歌的教学诗歌教学的课堂主要分为两大块：1、朗读诗歌；2、理解赏析背诵诗歌。一、课前预习1朗读诗歌二至三遍，标记生僻字的读音2根据学法大视野或参考资料了解作者及写作背景3写上自己对诗歌的理解和疑问二、课堂学习1、导入（精炼简要）方式一：由诗歌的主题入手。联系生活实际，从而阐述人生的哲理与诗歌的主旨融合，引入诗作。方式二：由学生生活实例导入。找到与学生生活实际的共鸣处，自然引入。方式三：由阐发与诗歌同样感情和道理的名言名句引入。方式四：由诗歌画面类似的图片或景物导入。2、朗读可以采用不同形式的朗读来培养学生的朗读水平。1)以小组为单位集体朗读；2)每个小组推荐同学个人朗读；3)全班选取朗读最好同学来朗读。诗歌注重停顿和情感，找出停顿规律做好标记，读出诗歌的抑扬顿挫，读出情感。另注：在赏析诗歌的过程中也要把朗读贯穿其中，达到通过朗读来品味赏析诗歌。3、交流讨论诗歌一般情况下不以题目形式来约束学生的思维，主要给学生提供几个思考的方向：1）用自己的语言描述诗歌的内容，达到理解文章内容的目的。2）对文章的重点诗句进行赏析，从意象的描写，修辞的运用，语言的推敲等方面进行赏析。3）体会作者的情感，通过对诗歌整体的理解以后从文字中提炼出作者所蕴含的感情。4、展示（补充质疑）展示的前提是在朗读的基础下，自由展示，主要强调运用自己的语言讲述本组或自己的观点。（学生还可在讲解的过程中联想以前积累过的诗歌）注：补充质疑环节是贯穿在展示当中的。5、拓展延伸一般是让学生进行仿写习作练习，联系诗歌中的某一物象或写作方法，自己创作诗歌。当然还有其他形式的拓展。6、浏览巩固这个环节主要是给学生一定的时间对本节课的内容进行整理。7、课堂检测诗歌教学主要是检测学生的背诵情况，尽量让学生能够当堂背诵诗歌，也可以进行一个简单的当堂小测验。8、小结老师对本节课的内容进行简单的总结，或根据课文内容对学生进行一定的思想教育。新课改中的散文的教学散文的分类：1写景抒情性散文，如朱自清的春，老舍的济南的冬天等； 2回忆叙事性散文，如鲁迅的从百草园到三味书屋、阿长与山海经等。 不同类型的散文，侧重点和教法不完全相同。散文学习的方法：诵读；定体；品美；悟情写景抒情散文一、课前预习1、初读课文，了解课文内容2、掌握重点字词，找出你还不理解的词语3、把握文章结构，给文章列个简单的提纲4、品读文章的美5、探究文章蕴含的主题二、课堂学习一）导入新课（用散文或诗化的语言进行导入，可配适当的背景音乐） 二）走近作者三）朗读 1、可采用多种形式进行朗读，如教师配乐示范朗读，学生齐读，个人展示朗读等，在反复朗读中体会作者的情感。2、掌握重点字词，在朗读过程中让学生在黑板上板书重点字词。四）交流讨论 1理解文章结构，理清作者的写作思路，列出文章的简易结构提纲。2讨论探究对文章的赏析，品味文章之美。五）展示品美 1、景物美（赏析景物描写即是欣赏文中优美的语言） 欣赏语言可以从字词、修辞、写作手法、字句中渗透的感情等方面来赏析。2、人物美 人物的语言、动作、神态、心理等描写方法，环境描写来烘托人物形象的方法。3、人情美 欣赏人情美即是鉴赏文中所表现的主题。 如散步中，对一家三口所出现的“分歧”，最后在爱与宽容中获得了完美的解决，充分表现了中国传统的美德尊老爱幼；渗透在美景描写中的对生命的礼赞。六）总结 由学生自由总结。可从文章的内容、文章的主题、文章的语言、文章的写作特点、从中所获得到的启示等方面进行总结。回忆叙事散文一、课前预习1、初读课文，了解课文内容2、梳理文章结构，找出文中所叙述的几件事或几个片段3、理解作者隐含的感情变化的线索4、探究文章蕴含的主题二、课堂学习一）导入新课二）朗读 在朗读中理解文中的字词，学生可提出质疑或加以补充。三）交流讨论1文章的结构。2记叙了几件事和表达的情感3文章的线索4主题的理解四）展示 小组展示探究结果，并且提出自己的质疑，或者对别人所展示的内容加以更充分的补充。五）总结 可由学生总结：总结学完课文后的启示、总结学习后的知识收获、总结对自己写作的知道等；也可由教师总结。新课改中的小说教学一、课前预习1、默读课文，标注生字新词2、了解作者和文章写作背景作 者职 业生活朝代写作背景代表作品3、把握课文内容，感知故事情节人 物环 境情 节人物名称性格特征社会环境自然环境开 端发 展高 潮结 局4、探究文章主旨二、课堂学习1、创设情境，导入新课2、讨论展示（1）速读课文，复述故事情节在这一环节中，学生可以复述自己喜欢的段落或事件，也可以复述精彩的部分，或者进行全文的复述。（2）精读课文，把握人物形象在这一环节中，学生可以找出最感兴趣的文学形象，从文章中找出能表现人物性格特征的语句，并做赏析。主要赏析刻画人物的方法。（3）找出课文中描写环境的句子，并进行赏析。（4）探究文章的主旨从不同角度概括小说的中心意思，从中获得有益的人生启示。 （5）拓展延伸这个环节可以设计相对宽松的题目，如：根据你对小说内容和主旨的理解，提炼出一句勉励自己的警句。请你结合对小说的理解，仿照画线的句子，再写一个句子。有人这样理解小说的主人公和作品的主题你赞同吗？为什么？从写作方法或语言特色或思想内容等方面，探讨一下甲乙两小说的异同点。从主人公的命运、变化，你看到了什么？甲乙两篇小说，有许多相似之处，也有自己的独特之处，你更喜欢哪一篇？为小说的某个情节补写，或续写或改写。读了这小说，你有哪些体会？（可以是内容上，也可是写作特色上的，也可以是其他方面）研读下面几则材料，再联系全文，就某问题谈谈你的看法。根据小说中人物的动作和表情，请用一段话把他的心理活动描写出来。此环节的设计意图是：联系学生实际，谈自己的学习、生活体会。发散学生思维，落实情感态度价值观目标。（6）教师小结（7）课后作业可在拓展延伸中进行选择。如果所学习的小说是节选，那么要求学生利用课余时间阅读整部小说，也可以阅读相同主题的小说。新课改中的文言文的教学一、课前预习1朗读课文至少2遍2标记生僻字的读音3根据学法大视野了解作者和写作背景4根据课下注释或工具书理清文意，注意特殊词语和句式的归纳5赏析文章语言，体会写作特色6提出预习的疑问和困惑二、上课过程（一） 导入新课（二）朗读课文1 学生自由朗读2 小组展示朗读3 个别展示朗读以上的朗读步骤，依不同课文灵活运用，但一定要注意两点：读准字音，注重感情。(三) 交流讨论1翻译课文（以小组为单位，翻译课文意思）2赏析课文（主要是赏析语句，体会写作特色）(四) 分组展示（质疑补充）1翻译展示：讲解重点词语并且翻译句子。学生做好课堂笔记(主要是重点词的意义)2特殊词语和特殊句式的归纳展示：包括一词多义，词类活用，特殊句式等。3赏析课文展示(五) 拓展延伸可从以下方面引导学生思考：1对于山水类文章，可写导游词，设计广告语等2对于托物言志文章，可穿越时空与古人对话，也可仿写文章等3对于对话类文章，可创作课本剧等（六）浏览巩固补充笔记和记忆背诵。（七）课堂检测形式有三种：1 小组之间对调抽查。2 教师或科代表对各组点名抽查。3 全班在练习本上检测。4教师进行试卷小测试（有时是学法大视野上的相关题目）（八）总结课堂对各组表现总结，对课堂内容总结，对课堂计分总结。并布置下节课的学习内容。新课改中议论文的教学新课标规定中学议论文教学的要求：阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考作出判断；写简单的议论文，努力做到有理有据。一课前预习教师给出简单的预习提纲，内容主要包括字词、写作背景、作者介绍、文体知识、课文的整体感知等几个方面。无须面面俱到，针对课文实际择要设计。二教学过程（1）课堂导入立足课文的中心论点，结合学生生活实际导入课文，激发其兴趣，调动其思维。（2）简单抽测及强调重要常识性知识1.针对课前预习提纲，进行简单抽测。或由小组长主持抽测，或由教师随机点名抽测，测毕打分。2.强调重要常识性知识，或文体知识，或作者介绍，或写作背景，根据课文实际而定。（也可由科代表或小老师完成。）（3）课文探究（讨论与展示）1.研读课文，就提出的问题，组内讨论交流，基本达成一致意见。2.分配任务，各组组织展示。3.教师点评并打分。（4）补充质疑与拓展延伸1.就课文疑难处提出问题，各组互相解答，教师酌情给分。2.是否赞成课文的中心论点，或有不同的看法，各抒己见，加深认识。3.教师课堂总结。新课改中的说明文教学一课前预习1、初读课文，扫清字词，并提出疑问；2、教师从说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言等几个方面设计预习题纲，引导学生高效预习。二课堂学习一）导入新课二）文体知识介绍介绍文体知识，明确说明文学习的主要任务（抓特征、讲方法、理顺序、语言准）三）讨论与展示1.快速默读课文，交流完善预习题纲中的问题，组内基本达成一致意见。2.合作解答预习过程中产生的疑难问题。3.讨论探究老师课堂上设计的问题。4.小组展示交流结果。四）自由问答或拓展延伸1.老师总结展示的知识点，从说明文学习要点的角度引导学生提出补充质疑2.可从说明顺序、说明方法、及语言的准确性等角度要求学生仿写，以巩固知识点，训练写作能力。五）浏览巩固和课堂抽测六）总结新课改中的作文教学习作课模式（一）上课流程：一）导入并板书作文题二）阅看写作要求或所给材料三）分组讨论：看到这个作文题或材料，让你想到什么（哪件事、某个人、某本书等）并谈谈你的感悟1 审题：即弄清题目的字面的意思，还能深入理解其内在意思，从题目的中心语是什么？作文的写作体裁等方面讨论。 2选材立意：讨论（1）写作的范围（2）材料的选取（3）主题的确立（4）采用何种写作手法。3写作提纲四）分组展示：可口头作文亦可展示写作思路，其余组补充点评。五）教师小结本次作文要点六）学生写作，教师巡视进行个别指导习作课模式（二）这类作文课主要是对学生进行某一方面的指导。如：指导学生如何立意，如何构思，怎样选材，怎样修改作文，细节描写的刻画，语言的锤炼，标点符号的正确使用等。例如教学怎样让语言优美起来步骤如下：一）导入并明确学习目标二）学生交流讨论作文本上的优美语句三）分组展示赏析四）归纳总结让语言优美起来的方法五）小练笔：用生动优美的语句描写校园的早晨讲评课模式（一）作文批改后，教师可组织学生进行讲评，传阅优秀作文，提出改进意见，在品读他人作品中寻找差距。如，上半期我们就将各班优秀作文进行整理刊印，人手一份，小组点评，赏析。学生收获较为明显，同时，那些作品被刊登出来的同学也受到了极大的鼓舞。上课流程如下：一）教师小结本次习作总体情况二）学生阅读优秀作文三）分组讨论并赏析范文四）分组展示五）教师小结讲评课模式（二）教学过程：“互改讨论评议点拔自改”一、学生交叉批改，提出各自看法由组长负责，按照老师的要求和安排批改组以外同学的作文。每个学生初改一篇，然后轮流批阅。步骤：（1）初读一遍，批改错别字、词语、标点符号。（2）再看文章结构，句子语病，写上旁批及总评语。二、小组讨论组内交流，推选优秀文章，作为示范，也可选取一些带有普遍性问题文章，共同修改，提出意见和建议，从结构布局，语言的优美，写作技巧等方面讨论。三、全班集中评定，分组展示各组展示要求（1）从语言的赏析（2）选材（3）段落的结构（4）中心是否突出等方面点评优点及存在的问题。其余组适当补充，教师适时点拨。四、自改原作在原作上根据同学的评议和老师的讲解有针对性地修改原作。新课改中的综合性学习一、制定活动课目标，收集资料1、设氛围，激发兴趣，引导学生自主选择活动内容、确立活动目标。2、围绕这个目标提前两周给学生布置任务，让学生准备资料。分组：根据学生的生活环境和兴趣爱好，以小组为单位，推选小组长，并根据课文要求，确定研究对象。收集：学生利用放假、双休日时间，走向社会，在读书看报，上网，访谈，看电视，逛商场时收集材料。3、选出本次活动课的主持人，让主持人准备活动的流程、导入语、串联词、结束语等，老师给予适当指导，直到定下“活动流程表”。并将“活动流程表”板书在黑板上，让同学们做好准备。二、