现代教育技术复习重点.doc

1、 教学技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。2、 国外教育技术的发展阶段：（1）视觉教育阶段（20世纪初30年代），主要媒体有照相、幻灯、无声电影。（2）视听教育阶段（20世纪3050年代），主要媒体有无线电广播、有声电影、录音机。（3）视听传播阶段（20世纪5060年代），教育电视的使用。（4）教育技术阶段（20世纪70年代至今）。3、 随着教育信息技术的发展，教育技术网络化、智能化、虚拟化的程度将日益提高，并对教学手段、教学方法和教学模式产生深远影响。4、 行为主义桑代克的观点：1、学习是“刺激反应”的链接。2、学习过程是试误的过程。5、 斯金纳区分了两种强化类型：正强化和负强化。当在环境中增加某种刺激，有机体反应概率增加，这种刺激就是正强化。当某种刺激在有机体环境中小时消失时，反应概率增加，这种刺激时负强化。6、 与行为主义相反，认知主义学习理论认为学习并非是机械的、被动的“刺激反应”的链接，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果，只有学习者把外界刺激同化进原有的认知结构中去，学习才会发生。7、 布鲁纳特别强调学习的主动探索，认为从事物变化中发现其原理原则，才是构成学习的主要条件，由此提出了“认知发现”说。包括：1、认知表征理论（动作表征、形象表征、符号表征）2、发现学习的特征及其教学策略（强调学习过程、强调直觉思维、强点内在动机、强调信息提取）。8、 加涅的九段教学法：1、引起注意2、告知目标3、刺激回忆4、显示材料5、提供指导6、诱引行为7、及时强化8、检查评价9、促进迁移9、 建构主义学习观认为：知识是个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与个体的先前经验有关，因而对知识正误的判断只是相对的；知识不是通过教师传授得到，而是学习者在与情景的交互作用中自行建构的，因而学生因处于中心地位，教师是学习的帮助者。协作贯穿于整个学习活动过程中，包括了教师与学生之间，学生与学生之间的协作。会话是协作过程中最基本的方式或环节。意义建构是整个学习过程的最终目标。在教学中的应用：1、情景式（抛锚式）教学2、支架式教学。10、 教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。11、 教育传播系统由教育者、教育信息、受教育者、媒体、环境、效果六个要素组成。12、 拉斯威尔的5W模式：who（传者、教育者）say what（信息、教育信息）in which channel（媒体、教学媒体）to whom（受者、受教育者）with what effect（效果、教学效果）缺陷：忽略了反馈的要素，它是一种单向的而不是双向的模式，由于它的模式的影响，过去的传播研究忽略了反馈过程的研究；其次，这个模式没有重视为什么或动机的研究问题。13、 教育传播过程的规律：1、共同经验原理2、抽象层次原理3、重复作用原理4、信息来源原理14、 系统科学是系统论、信息论和控制论的总称。所谓系统是指由相互联系、相互作用的要素构成的。15、 系统科学的基本原理：1、整体原理2、反馈原理3、有序原理16、 戴尔“经验之塔”理论：1、做的经验2、观察的经验3、抽象的经验17、 “经验之塔”理论的要点：1、塔中最底层的经验、是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。2、根据人类认识事物和掌握经验的规律，教学应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。3、教学不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。4、在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。5、具体化程度越高，实施难度越复杂，受外部限制较大；相反，抽象程度越高，实施过程越简单。6、把具体的直接经验看得过重，使教育过于具体化，而忽视达到普遍化的充分理解，是很危险的。18、 学习分析的基本方法：内部需要分析法和外部需要分析法。19、 学习者特征分析的主要内容：1、学习者的初始能力分析2、学生者的一般特征3、学习者的学习风格（独立型与依存型，沉思型与冲动型，整体策略与序列策略）。20、 学习内容的分析方法：归类分析法、图解分析法、层级分析法。21、 美国心理学家布卢姆将全部教学目标划分为认知领域、情感领域和动作技能领域三部份。22、 ABCD模式：A对象（audience）B行为（behavior）C条件（condition）D标准（degree）。23、 影响选择教学媒体的因素分析：学习者因素、学习内容因素、教学目标因素、媒体自身因素、其他因素24、 教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果锁采用的手段和方法的总和。先行组织者是指安排在学习任务之前呈示给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。25、 媒体符号分为6大类：文本、图形、图像、音频、动画、视频。26、 文本指文字、数字和符号的集合。文本在教学应用中总体上具有凝练、抽象的特点，其内涵具有一定的确定性，但其外延一般都较广泛，不确定，所以文字额表达比较抽象和粗泛，容易产生歧义。27、 文本格式txt、doc，动画swf，视频avi、wmv、rmvb，图形tif、gif、pcx，音频MP3、wma、wav，图像jpeg、jpg、bmp、gif。28、 音频，从表达属性方面分为：语言、音响和音乐。29、 视频，是时间线上连续的图像和声音组合，即动态的图像，类似于我们熟悉的电影和电视。应用：1、时空的的自由转换2、时间的压缩与扩展3、可表现宏观、微观世界，展现正常情况下难以观察的变化4、可以定格画面或反复重放，以有利于学习者更清晰的观察和感受5、通过特技进一步丰富其表现力，并能方便整合文本、图形、静态图像、动画等元素。30、 多媒体课件是在现代学习理论指导下，根据教学目标的要求，由教学内容和教学决策组成的多媒体计算机教学应用软件。31、 多媒体课件的教学功能：1、图文声像并茂，优化学习环境2、友好的交互环境，调动学生积极参与3、丰富的信息资源，扩大学生知识面4、超文本结构组织信息，提供多种学习路径。32、 多媒体根据多媒体课件的作用与内容分类分为：1、课堂演示型2、学生自主学习型3、模拟实验型4、训练复习型5、教学游戏型6、资料、工具型。33、 多媒体课件设计的原则：教育性原则、科学性原则、技术性原则、艺术性原则。教育性原则：要突出启发性教学（兴趣启发、比喻启发、对比启发、设题启发、留白启发）。科学性原则：知识的科学性（体系严谨、内容规范、逻辑严谨、语言通俗易懂、方法的科学性（比较与分类方法、归纳与演绎方法、分析与综合方法、演示与实验方法、模拟与仿真方法）。技术性原则:视觉元素的技术性（画面清晰稳定、构图均衡合理、色彩清新明快、画面播放流畅）听觉元素的技术性（解说清晰准确、音响恰当逼真、配乐紧扣主题、声音组合协调）运行环境的技术性（运行可靠，适应性强，易于操作，可控性好）操作界面的设计（操作简便、界面合理）。艺术性原则：认知过程与审美心理（感知、情感、理解、想象）课件设计的艺术处理(形象美、声音美）。34、 多媒体课件的制作过程主要包括：课题选择、多媒体课件设计、稿本的编写、媒体素材准备、媒体课件集成和多媒体课件的使用与评价等步骤。35、 网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。36、 从技术层面上看，教育信息化的基本特征：数字化、网络化、智能化和多媒体化。从教育层面上看，教育技术的基本特征是开放性、共享性、交互性和协作性。37、 幻灯片就是利用凸透镜成像原理制成的，当物体距透镜的距离大于一倍焦距而小于两倍焦距时成倒立、放大的实像。幻灯片的基本结构和原理为：光学、机身、机械转动、电器控制。光学分为：光源、聚光镜、反光镜、隔热玻璃、放映镜头。机身包括：底座、灯箱、电源变压器、冷却风扇、镜头筒和升降足。机械转动部分主要由传动机构、换片机构、协调机构组成。38、 投影仪按工作光路可分为两大类：透射式投影仪和反射式投影仪。39、 我国电视标准规定每幅电视图像有625行，电视画面宽与高之比为4：3.电视标准还规定每帧画面分两场隔行扫描，每秒钟扫50场，传送25副画面。40、 计算机网络的概念：将分步在不同地理位置上的具有独立工作能力的计算机、终端及其附属设备用通信线路连接起来，并配置相应的管理、应用软件，以实现计算机的资源共享、数据交换的系统。41、 计算机网络的分类：按规模可以分为局域网（范围在几公里、几十公里以内，通常是一座大楼或一组楼群）、区域网和广域网（几百公里至几千公里）。42、 校园网：是服务于学校教育、科研的一种局域网。43、 远程教育的历史轨迹：函授教育阶段、远程教育初级教育阶段、现代教育阶段。44、 现代远程教育，是以通信技术和计算机网络技术为核心媒介的远程教育形态，习惯上将第三代远程教育称为“现代远程教育”。45、 现代远程教育的特点：1、从师生关系看，在整个学习过程期间，与传统教学师生面对面的授受关系不同，现代远程教育中的教师和学生处于准分离状态。2、从课程内容看，现代远程教育以计算机网络为核心的传播媒介，作为课程内容的载体。3、从传播过程看，现代远程教育提供双向通信，互联网中信息资源与用户、用户与用户之间可以进行全方位的、能动式的实时互动。4、从学习方式看，与传统教学不同，学习者通常吧集体中学习，学习者的主要方法是自