让环境描写为中考作文增分出彩！.doc

春：第二课时教学目标一：知识目标（1）学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。 （2）品味文章语言，掌握比喻，拟人，排比等修辞手法和重点字词的作用。 （3）学以致用，练习写景的方法。二：能力目标 引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。三：情感目标 深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度。教学重点：1、学习细致观察，描绘景物的方法，品味文章语言。 教学难点：引导学生学以致用，结合景物描写的方法运用于写作。教学过程：一， 导入（文章结构，内容回顾）二， 预习检查，（修辞手法，观察事物的感觉角度，常见的写作顺序）三， 新课学习(第二部分：绘春) 1，齐读第2段，思考： 这一段在写什么，这一段在文中有什么作用？总写春的整体特征，为下文具体描绘春景做铺垫。作者运用了什么修辞手法描绘春回大地，万物复苏的景象， 点拨：“山朗润起来”、“水涨起来了”、“太阳的脸红起来了”，运用拟人，排比，生动形象地写出了春回大地，万物复苏的景象。2，朗读“春草图”,思考：（学生先独自思考，然后小组交流，讨论）A,写到春草的哪些特征？B按什么样的顺序来写的？C在写法上有什么特点?D用了哪些修辞手法,有什么作用？哪个“字”用的好，好在哪里？（品味语言）F感觉角度？教师质疑A：作者抓住了春草的哪些特点？ 点拨：嫩嫩的，绿绿的，一大片，软绵绵， B：作者按什么顺序写春草的？由物到人。C:写法上有什么特点：正面与侧面描写结合，通过侧面描写人的活动，侧面烘托出春草的的柔软舒适，令人喜爱。D:运用了哪些修辞手法:“小草偷偷地从土里钻出来”拟人，赋予小草人的生命，生动形象地写出了小草生机与活力。“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪个词用得好？点拨：“钻”“偷偷地”用得好，字写出了春草冲破土层的挤劲，突出了小草顽强的生命力，“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。F：作者调用了哪些感觉？如如“草软绵绵的”是触觉，“绿绿的”是视觉。3、朗读“春花图”，思考：（学生先独自思考，然后小组交流，讨论）（ 1）写到春花的哪些特征？（2）按什么样的顺序来写的？（3）在写法上有什么特点?（4）用了哪些修辞手法,有什么作用？哪个“字”用的好，好在哪里？（品味语言）（5）感觉角度教师质疑A：作者从哪些方面描绘春花的？ 归纳：“你不让我，赶趟儿。”写花朵多； “红的像火，像雪。”写花色艳， “花里带着甜味儿”写花味甜； B：作者按怎样的写作顺序写春花?归纳：由高到底（树上树中虫儿地上野花）C,写法上有什么特点 “闭了眼，梨儿”由眼前的春花想到秋实；虚实结合：表达作者对花儿的喜爱之情。“花下飞来飞去”写蜂闹蝶舞，侧面描写，从侧面烘托春花的繁密，香味浓郁； D：这段文字运用了哪些修辞手法？有什么好处？“你不让我，我不让你，”运用拟人，生动形象地写出春花竞相开放的情景；“红的像火，学”运用比喻，排比，写出春花的多姿多彩；“散在眨的”运用比喻、拟人，写出野花多，色彩亮丽。（4）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“飞”好不好？ 明确：不好。“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了热闹繁忙的景象。如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。（5）作者调动了哪些感觉器官来观察春花：视觉，（花的颜色）嗅觉（花香）5：学习反思（怎样把景写好?学以致用，方法，学生归纳，教师补充，总结）n （1），把握景物的特点 n （2），把握写景的顺序 n （3），把握写景的写作手法 n （4），把握修辞手法的运用，使语言生动形象，具体可感。 n （5），调动各种感觉器官，多角度写出自己对景物的感觉，写出景物的特点，给人身临 其境之感。6：知识迁移，课堂练笔，学以致用，（教师给出范围，学生按照方法，描绘景物）（1）大海，（