评价表1 测定学生需求的评价.doc

评价表1 测定学生需求的评价英汉口语表达差异项目学习学生需求调查表 自评内容选择你是否喜欢英汉口语表达差异项目学习活动？是不是你是否全程参与该学习活动？是不是你觉得开展“英汉口语表达差异”项目学习很难吗?是不是你知道开展“英汉口语表达差异”探究项目学习从哪些方面开始？知道不知道你有体会到“英汉口语表达差异”在实践学习和生活中的应用吗？有没有你能说明“英汉口语表达差异”的规律吗？能不能你留意过“英汉口语表达差异”吗？是不是你知道研究“英汉口语表达差异”的意义吗？知道不知道你是否认为小组讨论在本次项目学习中很重要?是不是你是否从网上收集信息、资料?是不是你希望老师全程跟随指导吗？是不是你选择独立制作成果吗?是不是表2 鼓励有策略学习的评价中西方口语表达差异项目学习鼓励有策略学习的评价表和学生面谈的问题及记录安排单独的面谈，评价学生的反思和认知能力。在项目学习中和学生面谈时，可使用下面的问题，来检查学生的思考并提供反馈，这些问题也能促使学生开始监控自己的学习过程。问题记录项目学习开始前 你以前学到的哪些内容在这个项目学习中对你有帮助？ 在项目学习中你通常会遇到什么问题？你是怎么解决的？ 知道你需要了解什么吗？你需要提什么问题？ 在这个项目中你将如何发挥自己的优势？ 你有兴趣学习这方面的内容吗？ 要学会这方面的内容会很难吗？ 关键性的问题是什么？ 你首先要做什么？ 你能从哪儿找到这些问题的答案？ 解决这些问题你需要花多长时间？ 在项目学习中遇到挑战时，你会怎么应对？项目学习期间 在项目学习实施过程中你做了什么？你发现哪些暂时不会做？ 你能用怎样的策略来明确你的学习方向？ 你注意到你思维的哪些方面？ 你如何记住搜集到的信息的？ 你会边学习边核对你对项目的理解吗？怎样核对？ 有其他行之有效的方法吗？ 你将怎样发现可能发现的错误？ 你如何阐述这个问题？接下来怎样做比较合理？缺少了什么？需要补充什么？ 在什么时候做出一些项目学习方法的修正较好？你为什么这样认为？问题记录项目学习后 关于项目学习，你能告诉我些什么? 你认为从项目中学到的最重要的是什么？为什么？ 你认为什么容易做？什么较难？为什么？ 你想做哪些改动？ 你实现所有的目标了吗？ 你是如何计划为项目学习的成功做出贡献的？ 通过做项目学习，你对自己有了哪些更多的了解？ 你的思维是怎么影响你的学习的？ 你为将来设定了什么目标？ 你如何将学到的东西应用到实践活动中去？学习过程评价量规（评价表 3） 英汉口语表达差异项目学习合作学习评价量规评价指标评分等级及分值得分优秀（4分）良好（3分）中等（2分）合格（1分）自评 互评教师评贡献我总是积极参与讨论，为小组作贡献。我接受并完成了所有要求我完成的任务。我帮助本小组确定任务，带领小组实现我们的目标。我参与小组的讨论，为小组作贡献，完成了分配给我的任务，帮助确立和实现我们的目标我有时需要鼓励才能完成分配给我的任务。我在确立目标和实现目标的过程中需要得到帮助。我被动参与。我没有完成分配给我的任务。我阻挠确定目标，并使小组远离要实现的目标。合作我根据主题分享了很多观点，贡献了很多有用的信息，鼓励其他成员共享他们的观点。得到鼓励我会分享我的观点，我愿意所有的成员都共享他们的观点。受到鼓励我会时不时地分享观点，我愿意大多数的小组成员一起分享观点。我不愿意分享我的观点，因此我对小组讨论没有什么贡献。在其他人分享观点的时候，我常常打断他们提出问题我精心准备资料，独立思考、深入分析，提出的问题有代表性和针对性。我精心准备资料，能深入分析，提出的问题有代表性。我有准备资料，能提出问题，但提出的问题缺乏代表性和针对性。我没独立思考，但有提出问题解决问题我灵活运用已有知识解决问题，并积极地和小组成员一起解决。我帮助小组做出合理的决定。我主动提供解决问题的建议。我帮助小组做出决定。有时我会提供解决问题的建议。有时我会帮助小组做出决定。我选择不参与解决问题或做出决定。 我有时给小组带来麻烦。小计思维技能评价量规（评价表 4） 英汉口语表达差异项目学习思维技能评价量规评价指标评分等级及分值得分优秀（4分）良好（3分）中等（2分）合格（1分）自评 互评教师评预计问题我预计在复杂项目中会出现的、不同种类的问题，并设法在这些问题发生之前解决。我预估复杂项目中会出现的问题，并想办法避免。有时我预估在复杂项目中会出现的问题，但我通常不会想办法避免。在问题发生之前很难 预见。查明问题我清楚地列出了中西方口语表达差异 项目学习需要的资料纲要。懂得从网络和学校图书馆查找信息，准备充分，精心收集资料。我清楚地列出了中西方口语表达差异项目学习需要的资料纲要。 懂得从网络和图书馆仔细收集资料。我没有列出了中西方口语表达差异 项目学习需要的资料纲要，但有从网上收集资料。我既没列出了中西方口语表达差异项目学习需要的资料纲要也没充分准备，只随便找了点资料。分析问题我在开始解决问题之前，仔细分析了问题的所有特征。 在我解决问题之前，我仔细地思考。 有时，在开始解决问题之前，我会思考一下。 我通常在思考之前，就开始解决问题了。 解决问题我使用学过的策略和工具，以及英语学科领域的知识来圆满解决问题。 我使用英语学科领域的策略、工具和知识去解决问题。 被提醒后，我才用英语学科领域的策略、工具或知识去解决问题。 我不用英语学科领域的策略、工具或知识去解决问题，只是简单解决。 反思我反思解决问题的过程，评估怎么才能工作的更好，必要时做出修改。我反思解决问题的过程，思考什么地方我做得好，什么地方我能做得更好。有时我完成工作后，反思下一我是如何解决问题的。在完成工作后，几乎从不反思我是如何解决问题的。 沟通方法我清晰和全面地阐述了解决问题的过程和结果。我清晰地阐述了解决的问题过程和结果。在别人的帮助下，我能说明自己解决问题的过程。不能说明解决问题的过程。小计表5 项目学习报告评价量规英汉口语表达差异项目学习研究报告评价量规4分3分2分1分主题我的报告有一个明确和意义深长的主题。主题与整个报告联系紧密。我的报告有一个明确的主题。主题与整个报告联系紧密。我的报告有一个主题，但有些部分与主题没关系。我的报告有多个主题。内容我的报告里包括了经过详细研究的事实和我研究得出的逻辑结论。我的报告里包括深入研究后的事实和结论。我的报里包括一些事实和基于我研究的结论。我的报告里没包括事实和结论，或我提供的事实和结论没有进行过调查。调查我报告里的信息是由许多很好资源支持的。我引用的资源正确。我报告里的信息是由许多很好资源支持。我引用的资源多数是正确。我报告里的信息仅有一个或两资源支持。我引用的资源正确。我报告里的信息基本没有资源支持。我没有引用的资源。解释我用自己的经验和知识进行推论，并得出合理、独特、有意义的结论。我的结论有事实支持。我得出一些有逻辑性和独特的结论。我的结论由事实支持。我尝试得出结论，但有时我的想法无逻辑或没有事实支持。我的报告只是转述我在研究中发现的信息。关系在我的报告里，我提出了很多信息之间的逻辑关系，有和其他学科领域的，有与当前主题的，也有与个人经验的。在我的报告里，我提出了与其他主题信息的合理关系。在我的报告里，我尝试提出与其他主题信息的关系，但有时并没有任何关系。在我报告里，我没有提出与其他主题信息之间的关系。4分3分2分1分创造性我的报告里包括了令读者惊喜的语言、功能和信息，和便于交流主题。我的报告里包括了令读者惊喜的功能，和便于交流主题。我的报告里包括了一些可能让一些读者惊喜的功能，或者便于交流主题我的报告里没有令读者惊喜或出乎意料的东西。图表用若干张图片、地图、关系图、时间线和图表等来解释我的主题。图表清楚，标识正确，很容易理解。我用一些图片、概念图、关系图、时间线和图表来解释报告与我主题的联系。在报告中，我使用了一些生动的内容，但它们有时有些扰乱和分散观众注意力。在报告中，我没有使用生动的内容，如果使用了，它们也会造成混乱，并与主题无关。介绍我的报告有一个有趣的主题简介，使读者更想阅读报告的其它部分。我的报告有一个描述主题的简介。 我的报告有一个简介，但它对主题的描述不够清楚。我的报告没有简介。组织我在报告里提供的信息便于读者理解主题。举例来说，我一开始就提供详细的资料，最后进行概括；或者我先作概括，然后提供详细的资料。我在报告中提供信息为的是帮助读者理解主题。在报告中提供一些信息，但有些信息是没有经过组织的。我的报告中的信息没有组织。结论我的结论会留给读者一个与主题相关的深度思考。我的结论措辞有趣。我的结论集中在我报告中的主题上。我的结论没有集中在主题上。我的报告没有结论。Page 8 of 124分3分2分1分段落我的报告分为几段，每段有一个主题。我的段落的长度不同。我的报告分为几段，每段有一个主题。我的报告分为几段，但有些段落过长或过短。我有很多段落或很少段落。句子我的句子长度各不相同，开始方式也不同，我的句子连接流畅，使发言很自然。我多数的句子有不同的长度，开始方式也不同，我通常句子间的连接流畅。我很多句子很相似，长度相同，我尝试流畅地连接句子，但有时看起来不连贯。我的句子很相似，长度相同，我的写作是不连贯的，而且句子间没联系。语言我的语言准确，用有趣的语言去交流、解释、阐述我的主题，并在读者心中建立想象的目标。用准确和有趣的语言去解释我的主题。我尝试用准确或有趣的语言去解释我的主题我没想用准确或有趣的语言，我的报告常常不准确。语法我的报告里，没有表达错误。我的报告里，有点表达小错误。我的报告里，表达有些错误，导致些部分难于理解。我的报告中有很多的表达错误，以至于理解起来很困难。表现我的报告简洁，有吸引力。我使用的字体、颜色、边框、阴影颇具吸引力，并在报告的主题上使用了其它处理效果。我的报告简洁，有吸引力。我用字处理工具 美化我的报告。我的报告的某些部分混乱，我很少用字处理工具美化报告。我的报告草率并混乱。表6 多媒体演示文稿评价量规 英汉口语表达差异项目学习多媒体演示文稿评价量规4分3分2分1分内容：目标我的演示文稿有题目，使我的发言主题变得重要和有意义的。我的发言涉及到目标或主题的各个部分，意味深长。我的演示文稿有题目。我所有的发言使我的主题变得重要。我的演示文稿有题目。我的多数发言使我的主题变得重要，但有些发言脱离了主题。我的演示文稿看起来有一个主题，但很多发言脱离了主题。内容：结论综合自己的经验和知识进行研究，突出主题和有意义的结论。综合自己的经验和知识进行研究，得出自己的结论。试图用自己的经验和知识进行研究，得出自己的结论，但一些观点逻辑不清晰、证据不可靠。自己很少得出结论，如果有结论，也是没逻辑的。内容：重要观点围绕几个简明扼要的观点，组织自己的演示文稿，综合自己发现的最重要信息来支持主题和结论。围绕几个简明扼要的观点，组织自己的演示文稿，支持主题。在自己的演示文稿中有几个主要观点，但较冗长且信息不全。在自己的演示文稿中没有明确的主要观点。多媒体特征我有效地使用了与主题相关的图形、视频、声音和其他多媒体方法与听众沟通，营造氛围。在使用多媒体内容时，我遵守所有的版权法。我使用一些图形、视频、声音和其他多媒体方法，强调、支持我的主要观点。我使用图形、视频、声音和其他多媒体方法，但弱化了我的主要观点。我没有使用图形、视频、声音和其他多媒体方法，这些方法会模糊主要观点。Page 12 of 124分3分2分1分创新我的演示文稿有独特的见解，沟通方式新颖，见解和方法不寻常，出人意料。我的演示文稿表达了不寻常和出人意料的见解。我尝试不寻常的沟通方式，出人意料见解。但我的一些方法没有支持我的演讲的主题，甚至使主题生了转移。我的演示文稿没有新意。组织演示文稿中首个幻灯片，使观众产生了对主题的好奇心和兴趣，幻灯片的信息组织有逻辑顺序，有些主题的重要思想能引起观众的深度思考。我以有趣的方式，介绍主题，其中幻灯片的信息组织有序，并给出了最重要结论要点。我的演示文稿有介绍和结论，但它们没有引起观众对主题思想的深入思考。幻灯片信息顺序没有表达主题思想。我的发言缺少引入或没有结论，对观众来说内容组织混乱。口头陈述我的发言经过排练，表达清楚，说话流利。我沉着、自信，与观众有互动，能妥善、有效地处理突发问题。我的发言经过排练，表达清楚，说话流利，有风度，有观众意识。我应该再更仔细地排练。有时候，观众对我的发言内容没有兴趣或理解有困难。观众难以跟上我的介绍，对内容难以理解。我没有进行足够的排练。项目学习综合评价量规（评价表 7） 英汉口语表达差异项目学习综合评价量规评价指标评分等级及分值得分优秀（20分）良好（15分）中等（10分）合格（5分）不合格（5分）自评 互评教师评一、参与态度全程认真参与、积极承担并完成任务、乐于合作，勇于克服困难。认真参与、积极承担任务、乐于合作，能克服困难。较认真参与、能承担任务、能与人合作。热情不高，基本能完成任务。没兴趣，少参与，没能完成基本任务。二、研究行动精心准备资料，积极进行实地调查，认真制做研究成果。灵活运用已有知识解决问题