科学培训反思.doc

小学科学教学反思小学科学课是一门融自然知识，物理知识、化学知识于一体的综合性学科，科学课的教学，有许多内容是看不见、摸不着的，如果教师不能激发学生的学习兴趣，充分调动学生自主学习的积极性，注重师生互动、学生互动，那么课堂教学就会变得死气沉沉、枯燥乏味。因此，在科学课的教学中，教师应大胆尝试，激发学生兴趣，引导学生互动，鼓励学生质疑探究，让学生自觉领悟科学探究的思想，体验获取科学知识过程的快乐，产生学习科学知识的浓厚兴趣，初步形成科学的态度和价值观。通过这几天的培训，我认为上好小学科学课，应该从以下几个方面着手。一、充分引导学生参与课堂构建，调动多种感官参与教学，激发学生兴趣。如声音的产生一文，在教学过程中，当让学生说出一些能发声的乐器后，就让学生讨论：“它们是靠什么发声的？在发声时这些物体会产生什么现象？”于是，学生尽情“玩”手中的乐器，观察它们的发声部位、观察发声时的变化现象等，互相交流、争论，最后总结出：声音是靠物体振动产生的，物体在发声时都会产生振动现象。为了巩固本节课的内容，还可以让学生感受身边的科学，要求学生用不同的方法使周围的物体发出声音，互相配合，共同完成。于是有的撕、搓手中的纸片，有的敲击塑料瓶，有的弹皮筋学生主体地位的发挥使他们了解和掌握了更多的有关声音的知识，同时也训练了获取知识能力和方法，得到了获取知识的成就感。二、强调学生之间的互动、突出学生的主体地位在教学自行车太容易爆裂这一课时让学生从大量的感知材料入手启发学生自己探讨研究让学生动手、动脑课堂气氛非常活跃学习兴趣非常浓厚。我主要观察学生的探究必要时加以指导倾听他们的意见做到了不轻易的肯定和否定他们提出的问题也不用语言甚至表情去干扰他们的思考。在科学探究活动，教师要引导学生参与提出问题、提出假设、作出计划、进行调查、进行研讨、进行评价等。通过学生亲自参与，亲自经历，亲自体验，才会有更深刻的感受，才能真正感悟科学的真谛。三、要让学生快乐的参与到课堂活动中来。比如在学习光的折射一节时，教师可以以震撼视听的电影短片开篇引起学生集中注意顺势引入折射现象然后以简单而奇特方法演示光的折射路径以分组实验带学生零距离感受光的折射在感受中发现并提出问题进入探究之旅最后以美丽的海市蜃楼和神奇的传说收篇。整个流程处处有乐趣彻底甩掉了传统物理课堂生硬枯燥的面孔给学生以亲近充满趣味的感觉让学生在快乐中学习在学习中快乐。四、培养学生的兴趣，并正确的加以引导。兴趣是最好的老师。比如在上飞旋的陀螺这节课时，教师可以先用谜语导课让学生了解到本课与陀螺有关使学生有了初步探知陀螺的好奇心通过丰富的课件展示让学生了解怎样玩陀螺学生介绍陀螺的玩法然后再亲身体验去玩陀螺进一步激发了学生对陀螺的兴趣在学生把兴趣集中到陀螺上的时候引导学生自己制作陀螺。这种“玩做玩”的设计把学生学习、制作、探究的兴趣推到了高潮。通过“玩做玩”让学生在玩中发现问题在玩中解决问题使本课的重难点轻而易举地被突破让学生亲历制作通过探究实验知道两种以上的色彩混合后会变成另一种色彩使教学目标得以轻松实现。有趣的教学设计使课堂气氛活泼探究活动热烈有效地爱护了学生的好奇心与求知欲充分激发了学生学习的主动意识和进取精神五、倡导探究性学习，让学生自己经历知识形成的过程。比如在学习土壤里有什么这节课时，教师可以让学生在活动中行动是积极的。有的学生把自己家里花盆里的土带到学校还有的在自己家的地里取了一些黑色的壤土。经过观察学生们对土壤里的成分有了进一步的了解知道土壤中有水、沙子、空气、腐殖质等物质这些物体的发现是学生们经过了仔细的观察比较才得出的结论而不是老师自己讲的因为学生们有了亲身的体会所以对研究的结果印象最深学生们对这一项活动很感兴趣都积极参加在老师的引导下能小组合作研究问题对今后的教学活动很有帮助。 经过研究讨论大家认识了土壤中的主要成分再去比较其它的土壤里是否也具有这些成分如果没有应该怎样去做经过研究大家决定以小组为单位自制土壤肥料袋来加深对腐殖质认识。 探究性学习主要的过程和方法 具体的过程观察、提出问题、做出预测设计研究的方案。 收集数据对获得数据进行假设得出初步的结论。 探究性学习的具体方法 具体的方法小组合作的形式进行探究有助于学生的合作学习意识使大多数的学生均衡发展。教师对学生关于如何写好活动记录录要进行指导活动的总结要进行指导如何写实验报告要进行辅导要提供相关的数据和材料有利于学生在实践中很好的运用六、强调学生的质疑探究、培养创新精神一切创造都来源于实践，一切真知都来源于疑问。因此，在科学课教学中，我们不仅要让学生亲自操作实验，用各种器官去感知实验现象的发生、发展、变化过程，而且要鼓励他们大胆的创设情景、设计实验方案、解决实际问题。从设计到解决的过程，就是他们多种思维综合发展的过程，也是创新精神的萌芽诞生的过程。只有让学生从头到尾去体验全过程，他们的创造潜能才得到开发、创造能力才能以培养。总之，教师要想上好科学课，至关重要的一点就是要真正理解什么是科学，并且以科学的态度对待之，以科学的方法教学之，以科学的精神探索之，这样，教师才能教得有效，学生才能学得有趣。一、好奇心科学探究的原动力儿童对自然事物有着与生俱来的好奇心，而这种好奇心恰恰是进行科学探究的起点和原动力。他们对所接触的任何事物有兴趣去探究，探究的范围不仅广泛，而且能利用感官、工具和方法来对世界进行更加深入的探究。精心呵护和培养儿童的好奇心有利于促进孩子对身边事物的观察，并能发现问题、提出问题，从而促进科学探究技能的形成。如教学科学校园里的动物一课时，我带领学生到学校旁的小花园去寻找动物和植物，那天早晨恰好大雨过后，学生发现了许多蚯蚓。“蚯蚓有眼睛吗？”“它有骨头吗？”“为什么下过雨后会出现那么多蚯蚓？”“蚯蚓断了以后还能活吗？”一个个问题使我应接不暇，学生对蚯蚓的好奇心激发了他们探究的欲望。我及时引导学生：“关于蚯蚓你还想知道什么？准备用什么方法研究？运用哪些工具？”通过引导学生动手动脑使学生全身心地投入到对蚯蚓的研究中来，使学生既了解了科学探究的过程和方法又大大激发了学生探究和发现周围事物奥秘的兴趣。教师要善于激发学生的好奇心和内心需要，使探究成为学生自己的需要和目标。如果学生对自己从事的探究活动具有强烈的欲望和追求，这种原动力就会把孩子的探究欲望充分调动起来，从而持久地投入到探究活动中。学生由好奇而产生的探究欲望的天性也会在教师的引导下由不自觉到自觉，由感性到理性，逐步变成科学素养。二、自信心科学探究的精神动力探究活动是从问题开始的，提出了研究问题后往往要做出猜想与假设进行深一步的研究，许多老师总是喜欢选择猜想与假设正确的问题进行探究，这无非会扼杀孩子的自信心。猜想与假设成为学生科学探究的一个重要组成部分，是一种极其宝贵的课程资源，它的显现和发展对激发学生学习科学的兴趣、保持和发展探究的欲望、获得自信心与成功感、培养认真细致及实事求是的科学态度有着积极的作用。培养学生如教学声音知识时，学生猜想声音是怎样的产生的：有的同学认为声音是由物体的碰撞产生的；有的认为是由敲打产生的；有的认为是由物体振动产生的。我把学生按问题分成小组，各小组制定探究计划、设计实验，让学生自由的去探究，而不是重点验证“是否振动产生的”假设而对其它假设置之不理，否则会伤害一些积极思考同学的积极性，降低他们对问题假设的热情。教师应是一个中立者和欣赏者，尊重学生的猜想，让学生真正体验猜想的乐趣，养成敢想和善于猜想的意识。教师的细心呵护诱发了学生探究的积极性，并感受到探究的乐趣、感受到自己的价值、感受到自己也能象科学家一样进行科学研究，并对自己的科学探究活动充满信心，为科学探究活动提供不竭的精神动力。教学反思科目:科学年级:四年级教师:赵磊 课题 1.温度计的秘密反思内容 改进措施 温度计的秘密这节课是从复习温度计的构造入手让学生在熟悉了温度计组成的基础上进行自制温度计的活动使学生的活动有了指向性。由于常用温度计里的液体是酒精所以在进行实验时应先研究酒精的性质。学生动手加热酒精通过讨论交流得出结论酒精具有热胀冷缩的性质。从而得出温度计工作的原理热胀冷缩。这节课的教学重点就落位了。在此基础上指导学生进行自主实验探究其它液体是否具有热胀冷缩的性质。接下来让学生用自制的温度计测量水的温度。最后可以利用课件的演示让学生了解水的反常膨胀的特性拓展学生的知识解释生活中的一些现象。不足之处自己的教学语言还需要进一步规范专业知识还需要进一步深造。教学反思科目:科学年级:四年级教师:赵磊 课题 2.自行车胎为什么爆裂反思内容 改进措施 在教学自行车太容易爆裂这一课时让学生从大量的感知材料入手启发学生自己探讨研究让学生动手、动脑课堂气氛非常活跃学习兴趣非常浓厚。我主要观察学生的探究必要时加以指导倾听他们的意见做到了不轻易的肯定和否定他们提出的问题也不用语言甚至表情去干扰他们的思考。在分组实验中注意发现他们的问题必要时与他们一起讨论把问题放在全班进行辩论在学生研讨的基础上教师去粗取精去伪存真从而得出科学的结论。教学反思科目:科学年级:四年级教师:赵磊 课题 3.认识岩石反思内容 改进措施 认识岩石一课要让学生初步学会观察、研究岩石的一般方法并通过亲自观察和实验知道常见的五种岩石的特征。认识岩石一课要让学生初步学会观察、研究岩石的一般方法并通过亲自观察和实验知道常见的五种岩石的特征。不仅让学生掌握了知识而且要培养锻炼学生自行获取知识的能力培养了学生的探索精神教学过程中始终贯穿着启发式。学生的探索活动离不开教师的指导实验材料的选择困难之处的点拨关键之点的指导研讨过程的引导都是由教师完成的。比如用滴酸的方法鉴别岩石学生没有旧知识作基础是不能自己探索出来的教师就把方法直接告诉他们。鉴别岩石硬度和滴酸实验是本课的重点、难点实验教师不但做了示范演示还采取了出示“操作提示”的方法作指导顺利地突破了难点。在学生的研讨活动中教师参与学生的讨论不以教材列出的特征为唯一标准而是充分尊重学生的意见。对那些不明确或者错的意见老师不是简单的否定而是再提出有针对性的问题让其再实验或思考引导得出正确结论。教学反思科目:科学年级:四年级教师:赵磊 课题 4.做个岩石百宝箱反思内容 改进措施教学反思科目:科学年级:四年级教师:赵磊 课题 5.岩石的用途反思内容 改进措施 通过教学实践我感到本课的教学设计还是比较成功的具体如下 1、让学生说出生活中哪些地方用了岩石引出了问题激发学生探究这一现象、奥秘的积极性自发地产生了学习、探究的欲望。 2、在整个教学过程中充分体现了“学生是科学探究学习的主体”的原则注重学生在自主探究与合作学习中发现问题、分析问题、探究实验、解决问题达到了知识与技能、过程与方法、情感态度和谐发展的目的。 3、启发学科知识与学生生活的联系如激趣引入、生活、生产中哪些地方应用了岩石的探究未来运用岩石的设想岩石与人类生活的关系是学习来源于生活又还原于生活、服务于生活从而达到培养学生从小爱科学、学科学、用科学的目标。当然在教学过程中也有稍许不尽如人意的地方比如一些同学对个别问题回答得特别精彩但我没能及时对这些同学给予更好的激励一些同学因为过于积极回答问题以至我提问题时不够均衡个别学生觉得自己的意见没能得到充分的发表。这些都是以后应该注意的。今后在课堂上我要给学生提供一个平等的舞台让他们充分展示自己的聪明才智。教学反思科目:科学年级:四年级教师:赵磊 课题 6.岩石的风化反思内容 改进措施 现代教学论指出从本质上讲感知不是学习产生的根本原因产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲望。因此教师要善于把教学内容转换成具有潜在意义的问题情境在学生思维的最近发展区创设情境提出问题引起矛盾冲突使学生原有的认知结构与新知内容之间产生一种“不协调”激发学生探究的欲望从而把学生引入“矛盾探究发现解决问题”的学习过程中来。 在课的开始我先让学生观察一块普通的岩石了解这块岩石的基本特点重很硬非常结实。然后给每组同学一块风化的岩石让他们观察说出风化岩石的特点很疏松很轻、能浮在水面上表面有泥沙有植物。通过对两块岩石的比较不用教师说一句话许多同学提出了自己的疑问为什么同样是岩石风化后这么轻且能浮在水面上岩石怎么会这么疏松手一碰就会剥落下来岩石怎么会有这么多小洞洞一个个问题激发了学生强烈的探究欲望。教学反思科目:科学年级:四年级教师:赵磊 课题 7.土壤里有什么反思内容 改进措施 学生在活动中行动是积极的有的学生把自己家里花盆里的土带到学校还有的在自己家的地里取了一些黑色的壤土。经过观察学生们对土壤里的成分有了进一步的了解知道土壤中有水、沙子、空气、腐殖质等物质这些物体的发现是学生们经过了仔细的观察比较才得出的结论而不是老师自己讲的因为学生们有了亲身的体会所以对研究的结果印象最深学生们对这一项活动很感兴趣都积极参加在老师的引导下能小组合作研究问题对今后的教学活动很有帮助。 经过研究讨论大家认识了土壤中的主要成分再去比较其它的土壤里是否也具有这些成分如果没有应该怎样去做经过研究大家决定以小组为单位自制土壤肥料袋来加深对腐殖质认识。 探究性学习主要的过程和方法 具体的过程观察、提出问题、做出预测设计研究的方案。 收集数据对获得数据进行假设得出初步的结论。 探究性学习的具体方法 具体的方法小组合作的形式进行探究有助于学生的合作学习意识使大多数的学生均衡发展。教师对学生关于如何写好活动记录录要进行指导活动的总结要进行指导如何写实验报告要进行辅导要提供相关的数据和材料有利于学生在实践中很好的运用。教学反思科目:科学年级:四年级教师:赵磊 课题 8.土壤的种类反思内容 改进措施 土壤的种类一课中有一个重点实验探究砂质土、壤土、黏质土的保水性这是三年级的学生首次接触对比实验。对比实验中定量与变量的控制是难点记得去年讲这节课时我考虑到孩子太小不了解对比实验所以在学生设计出大致的实验方案后我直接给出了实验中需要控制不变和改变的条件当时教研室曲老师就提出建议如能让学生自己提出注意的问题才能将探究活动真正的深入下去学生也会从中得到能力的提高。 因此在这次授课时我便放手让学生设计方案在交流中同学之间互相补充完善取得了非常好的教学效果。在学生交流出实验的主要方法后我便启发学生思考在这个实验中你有什么要提醒同学注意的学生的发言精彩纷呈将需要考虑的重要因素都提了出来。生1老师我认为倒的水要一样多如果有的多有的少就没法比较了。生2我觉得三个漏斗里的土也要一样多。生3倒水的时候要同时倒不能先倒了砂质土过一段时间后再倒壤土。听听孩子说的多好跟我要说的几乎一字不差。这样在互相的提示补充中学生出渐渐发现了这个实验中只有一个条件是不同的其他条件完全相同这是对比实验的精髓所在。不需要老师反复强调对比实验只能有一个条件不同学生已经心领神会了。教学反思科目:科学年级:四年级教师:赵磊 课题 9.土壤与植物反思内容 改进措施教学反思科目:科学年级:四年级教师:赵磊 课题 10.保护土壤反思内容 改进措施 本课以学生所熟悉的、随处可见的土壤为话题从学生的已有知识经验出发土壤是亿万个生命的母亲从而引出保护土壤的重要性。在本课教学过程中我重视了以下几个方面的教学。 1发现学习本课首先给学生提供形象、直观的黄河录像。学生通过观察、想象猜测黄河水为什么这么黄可能是因为没有树。可能是因为许多树都被砍了。可能是没有种草。可能是没有花草树木的保护。学生联想已有经验分析问题与现象之间的关系。激活学生的思维捕足学生的闪光点。我不是口头上教给孩子一些现成的知识而是给他们提供丰富多彩的画面让他们自由选择促进发现和探索的能力。 2重视儿童的学习意愿 本课在探究黄河水为什么变黄老师有意让学生用自己的方法进行探究各小组汇报实验结果。并找出各小组的实验结果不一样原因出在哪里我只是听学生介绍他们实践新计划的经历这些新计划对那些错误地看待世界的想法提出挑战。新技能的学习不是强制性的而是由儿童的兴趣和意愿决定的。虽然这导致他们对黄河水为什么变黄只做出肤浅的而非深刻的理解。教学反思科目:科学年级:四年级教师:赵磊 课题 11.认识光反思内容 改进措施 这节课设计的重点应该是激发学生热爱光学了解大自然提高学生学科学并运用科学观点去观察、了解事物让学生通过实验探究来认识光的传播特点知道光是沿直线传播的。 为学生提供实验器材给学生适当的时间让他们自己动手动脑经历实验过程并在其中去想去说去做去表达去感悟去探索。“发现”了光是沿直线传播的。通过探究光的直线传播规律学生初步体会到了“提出问题实验探究得出结论解释现象产生问题的现象应用结论”的科学研究方法。充分展现了实验及其教学的魅力。让学生在经历实验探究的活动中发展了对科学的好奇心体验了探索自然规律的喜悦。 不足之处 1、全班集体研讨发言面不够广。 2、集体交流光是沿直线传播的实验方法试验步骤不够严谨交流过程不够细化。教学反思科目:科学年级:四年级教师:赵磊 课题 12.玩镜子反思内容 改进措施 让学生动脑想、动手做、动口说是科学探究过程中都不可缺少的环节教师如何让学生既动手又动脑、动口积极主动地投入到科学探究过程中去呢玩镜子一课的教学给了我许多有益的启迪。 一、活用教材拓宽科学探究的空间 玩镜子这一课我从教材编排特点和学生年龄特点入手对教材进行合理地整合采用新理念新教法进行教学。首先以“玩镜子”导入激趣创设探究情境以学生常见“镜子成像”的现象引导学生大胆质疑集体讨论释疑以分组实验鼓励学生大胆操作仔细观察深入探究“物体与像”的关系。其次将教材中的“观察一”、“观察二”进行有机合并通过学生动手实验感受探究的乐趣。 二、放手探究培养学生的科学素养科学教学要以学生为主体以探究为核心。我在本课的教学中充分体现了这一理念。课堂上我抓住学生好奇、好玩、好动的心理放手让学生进行实验给学生提供了科学探究的机会保证学生的探究时间让学生亲自感悟“物体成像”的过程使学生在获得知识的同时更增强了科学探究的能力科学素养得到全面的提高。 三、联系实际加强科学与生活的结合科学源于生活用于生活。在教学中我注重科学与生活的联系引领学生将生活中事例融入课堂让学生真正领悟科学课与实际生活的联系真正体验科学就在我们身边。教学反思科目:科学年级:四年级教师:赵磊 课题 13.筷子“折”了反思内容 改进措施 新课程标准强调“激发学生的求知欲让学生领略自然现象中的美妙与和谐培养学生终身的探索兴趣”新课程标准注重“通过科学想象与科学推理方法的结合发展学生的想象力和分析概括能力使学生养成良好的思维习惯敢于质疑勇于创新”新课程标准注重科学探究“让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神”。本着这一设计思想本节课的教学设计从激发学习兴趣入手落脚于实验探究力争在教学设计上有所创新以实现在教学的各个环节努力培养学生的创新意识和创新能力。 本节课牢牢把握“兴趣”这个学习的原始动力充分调动学生的积极性使学生乐于学习乐于探究。以震撼视听的电影短片开篇引起学生集中注意顺势引入折射现象然后以简单而奇特方法演示光的折射路径以分组实验带学生零距离感受光的折射在感受中发现并提出问题进入探究之旅最后以美丽的海市蜃楼和神奇的传说收篇。整个流程处处有乐趣彻底甩掉了传统物理课堂生硬枯燥的面孔给学生以亲近充满趣味的感觉让学生在快乐中学习在学习中快乐。教学反思科目:科学年级:四年级教师:赵磊 课题 14.彩虹的秘密反思内容 改进措施教学中我先问学生夏天雨后天晴常会出现一条彩虹好看吗你知道彩虹是怎样形成的有几种颜色听到彩虹的形成同学们兴趣盎然求只知欲的心情是可想而知的。接着我就说这节课我们就来探究彩虹的形成。 首先我让同学们做阳光通过后三棱镜会分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光的实验一是使学生知道阳光是由七种色光混合成的。二是使学生认识三棱角知道三棱镜能使混合光分散。实验结束后有个同学就问“老师空中没有三棱镜阳光怎么会分散成七种色光形成彩虹呢”为了解决这个问题我让同学们再做一次实验每组把喷雾器装满水背着太阳喷水观察有什么现象停止喷水后还能看到同样的现象吗实验后学生很快就领悟到悬浮空中的小水滴就象三棱镜能把太阳分散成七色的光。自然就明白了雨后彩虹是怎样形成的。 这节课学生分组实验配合的非常好而且课堂气氛活跃觉得学生很轻松地就掌握了所学知识。教学反思科目:科学年级:四年级教师:赵磊 课题 15.飞旋的陀螺反思内容 改进措施 兴趣是最好的老师。用谜语导课让学生了解到本课与陀螺有关使学生有了初步探知陀螺的好奇心通过丰富的课件展示让学生了解怎样玩陀螺学生介绍陀螺的玩法然后再亲身体验去玩陀螺进一步激发了学生对陀螺的兴趣在学生把兴趣集中到陀螺上的时候引导学生自己制作陀螺。这种“玩做玩”的设计把学生学习、制作、探究的兴趣推到了高潮。通过“玩做玩”让学生在玩中发现问题在玩中解决问题使本课的重难点轻而易举地被突破让学生亲历制作通过探究实验知道两种以上的色彩混合后会变成另一种色彩使教学目标得以轻松实现。有趣的教学设计使课堂气氛活泼探究活动热烈有效地爱护了学生的好奇心与求知欲充分激发了学生学习的主动意识和进取精神。 本课的重难点是让学生亲历制作通过旋转陀螺发现两种以上不同色光混合后色光会发生变化。教学中从观察、汇报制作方法入手引导学生整理制作步骤让学生汇报制作注意事项这些步骤看似简单、琐碎其实是在培养学生动手实验前学会先进行思考的科学探究习惯使学生的思维推向细致化、深刻化。在探究实验前杨老师要求学生带着问题、带着思考进行使探究实验的目标更明确更加引起了学生的注意。在试验中为各组准备了不同的色彩组合如有的组是红、绿组合有的组是绿、蓝组合还有的组是红、蓝、绿的组合。由于色光组合不同就会有不同的现象在学生进行汇报时就出现了不同的数据。这样就把学生带进了一个对比分析的领域发现不同色光混合后有不同的色彩变化。使学生的教学反思科目:科学年级:四年级教师:赵磊 课题 16.光与我们的生活反思内容 改进措施 对于小学生来说他们都知道生活离不开光却很少有学生会想到光的危害。本课从光与生活的关系入手引导学生关注、探究光的两面性使学生认识到光给我们的生活带来便利的同时也产生了光污染从而使学生意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处也可能产生负面影响人类只有科学地利用光才能减少或避免光污染。 课前布置学会搜集有关光与生活关系的图片及文字资料如美丽的夜景各种类型的光源光污染等方面的图片以备课堂上进行交流同时准备好制作护眼镜的相关材料如果偏振片不好找让学生用废旧胶卷或医院X光片代替。教师也准备好大量的图文资料利用多媒体展示给学生。 整个课堂让学生自己搜集信息后欣赏教师准备的资料。同时也展开丰富的交流讨论活动。最后让学生动手制作自己喜欢的护眼镜。讨论时学生交流热烈纷纷列举了生活中用到光的地方以及光污染的场所。减少避免光污染的方法措施也提出了不少最后动手做护眼镜的过程不仅锻炼学生动手能力增强学习兴趣更重要的是让学生关注自身生命安全 总之这节课是比较成功的。学生在运用眼、耳、手、脑的同时让学生在愉快而竞争激烈的氛围中渡过。学生不会厌倦上课而是更加喜欢上科学课啦教学反思