《表达交流：论题与论点》教案.doc

九年级下册第五单元“表达交流”综合实践：论题与论点（1课时）课前预习要求：1全班分为两组，并以组为单位进行活动准备。准备的材料包括：（1）论题与论点中的有关知识点的学习、归纳以及落实。（2）组织辩论人员，准备辩论赛的相关材料。2教师指定几位同学进行另外的准备工作。具体包括：（1）学生表演小品：我与手机（2）主持人、评委及计分员的分工与训练。相关课程标准：“阅读简单的议论文，区分观点与材料。发现观点与材料之间的联系。通过自己的思考，作出判断。” 活动目的： 1通过小型辩论的模拟实践，进一步直观地了解议论文基本知识及其运用。2学习在口语交际中看对象说话，根据对象的情况决定自己讲话方式和内容的交际能力，提高社交技巧和水平。3.让学生认识到使用手机的弊端,规范其行为.评价任务： 通过知识竞赛和辩论赛的形式，检测学生对论题论点论据议论文知识的把握;书面完成议论文,加深认识.【教学过程】一 导入新课：1.教师利用多媒体展示学生作文,并指名朗读论中学生是否应该用手机 放了两个月的假后，来到学校心中一阵激动：又可以上学了，又可以学新的知识了，又可以看见我的同学们了。 待到一切都安顿好了好，第一节课也下课了。回眸一看：这是教室吗？这是教书育人的地方吗？同学们都拿着自己新买的手机，有的左拍拍右照照，有的将音乐放起跟着高歌，有的拿着手机不知道在跟什么人发短信。一下子我惊呆了。这还是以前大家朗朗读书的教室吗？如果可以这么叫的话我真想给它取个新名字：商场。 第二节课开始了。大家都安安静静的。老师也正讲的有兴趣。忽然一阵悦耳的歌声传入大家的耳畔。老师惊呆了：谁的电话拿上来，老师上课都不允许带手机更何况你们呢？可是过了好一阵也没人去认错。老师就和蔼的说：这次就算了！如果下次谁再将电话带就教室一律没收！ 电话本是给人们带来方便的东西，可是如果这样的话，那么像刚刚那样又会给我们带来什么方便呢？ 到底中学生是否应该带电话进去学校呢？ 中学生本是学生归根到底任务就是学习，就算带个电话也不过只是与自己的父母沟通告诉父母自己在学校的情况，其他的又有什么用呢？是更好的让自己学习？还是更好的让自己对未来的工作有帮助？我想不会有这些作用吧！ 中学生本处在朦胧的阶段不仅经不起诱惑而且很容易走向歪路。在学校封闭式的教育就不会出现这些问题，可一旦在学校有了手机，就可以在学校也了解他们自己想了解的东西。 总而言之：我认为中学生不应该将手机带入学校，这样不仅影响自己还会影响他人。手机对中学生而言有百害而无一利！ 中学是关键的时候。一失足便成千古恨！所以告别手机，守好本分才是我们应该想的，其他的将它们抛入九霄云外吧！2知识竞赛。主持人登场，进入知识竞赛的活动环节。（1）从这篇文章里请找出作者的观点，以及他的论据。（为激发学生的积极性采用加分制,哪一个组找出的论据越多则得分越高。）（2）请你在自己的生活中为作者找出更多的论据支持他。（3）主持人宣布进入下一个知识竞赛环节：论题与论点知识竞赛。（知识竞赛内容用电脑课件播映出来）a.写好议论文，首先需要的是什么？b.对于论题来说，最重要的是什么？c.对于论点来说，最重要的是什么？d.中心论点所起的作用是什么？e.论点表达的基本要求是什么？f.议论的价值集中体现在哪两个方面？g.椰子树与平等一文中，作者的论点是什么？学情预测这两个环节在活动形式上应该是很受学生欢迎的。一种枯燥的知识化变为一种生动的活动形式，知识也就在学生心中变得鲜活有力了。知识有了学生的笑容与表情是一件很令人骄傲的事。相信，只要组织得好，这个环节的参与度是很好的。建议教师自己可以根据教学内容多编设一些更好更新的知识题。二.辩论赛。主持人宣布进入辩论赛环节，宣布辩论赛的基本要求。辩论赛题目:中学生使用手机的利与弊1学生表演小品：我与手机（这是本班手机族日常学习生活的缩影,直观形象地展示了信息时代手机在人们日常生活中的重要作用以及学生使用手机时的几个注意点。从小品中引发出思考，进而对手机的“利”与“弊”展开讨论）。2.学生在主持人的引导下展开激烈的辩论：【参考】正方的辩论思路（示例）观点：中学生可以使用手机论据：方便和父母联系方便和同学朋友联系可以用来娱乐，减轻学习压力是时尚的表现反方辩证思路：观点：中学生不应该使用手机论据：扰乱课堂纪律，影响老师讲课和其他同学听课上课玩游戏，发信息，严重影响自己和同学的学习，学习成绩下降利用手机在考试中作弊增加了家庭的经济负担助长了攀比心理学情预测考虑到学生在辩论赛上的活动能力都处于较简单的水平层面，我们的教学重点又放在“学生对于议论知识的了解与简单运用”上，因此，在辩论指导上，教师注意把握学生论点与论据的统一，论据的角度与充分性上。三教师小结1.相关理论：（1）论题对于议论文体的写作，对于研究者来说，选题是关键。“提出问题比解决问题更重要。”（2）论点所谓论点，就是作者在文章中要阐明或者要论证的观点、见解、主张，有时它可以是一种计划、方针、方案，有时可以是一种解释、说明或预测。2.根据评委及计分员的统计，师生共同评出优胜小组作业：运用活动课所学知识，写一篇议论文：中学生是否应该使用手机下节课我们再交流教后反思：这是一堂以学生活动为主要特征的综合实践课，我在课下做好了充分的准备工作