制作 简易小衣架.doc

制作简易小衣架教学设计罗黎阳课堂分析：本节课的课堂主体是小学三年级学生。科学课是为拓展小学生认知兴趣，培养其动手能力，提高小学生对技术的基本应用而开设。简易小衣架的制作课堂，具有取材方便，制作可多样性，操作简易等优点，符合小学三年级学情。本节课在此基础上进行设计。教学目标：知识与技能：1. 了解多种衣架的用途和各自的优缺点。2. 能利用材料制作小衣架。3. 能向别人展示和阐述自己的小衣架。过程与方法：1. 通过画图将自己的设想呈现（初步的设计）。2. 通过衣架形状的设计和组装，掌握固定和接合材料的基本方法。 情感态度价值观： 在制作过程中，培养小学生的创造兴趣；小组合作学习，有助于团队精神的培养；通过学生对作品的讲述和自我评价，增强学生的自信心和表达能力。 教学手段和材料： 1.本节课采用多媒体展示，让学生了解衣架的多样性，同时在意识上建立衣架的基本模型。2.以小组合作制作的形似，开展制作课堂，让学生以团队的形式自主设计创造。3.设定作品评价标准：稳定性，设计美观与否以及展示作品的学生的表现能力。4.材料：一次性筷子（基本裁切好，不用再切割，降低课堂危险性。） 透明胶 尼龙细绳可伸缩的吸管（管径和一次性筷子吻合，有切好的和未切好的，保证学生有一定的创造空间）教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1. 课堂引入（3分钟）“同学们，老师今早喝水的时候，被水洒到，衣服湿了，谁能想办法帮老师晾一下吗？（拿出一件未干的衣服）”“没有衣架，真的很不方便，大家想不想自己做个小衣架，回家用来晾自己的小衣服？学生踊跃帮忙，但是没有衣架，只能以其他方法铺开或挂起来。用现实生活的问题将学生带入课堂情境，有助于形成气氛，提高学生兴趣。2. 介绍衣架（6分钟）我们在制作前，先来看一下衣架家族的成员。（播放PPT，展示各种衣架，同时问学生不同衣架的用途差异）了解衣架的结构，意识上形成多种模型，更有创造欲望。有助于孩子们形成设计思路，为后面的制作环节做铺垫。3. 设计小衣架（5分钟）同学们，刚才我们已经看到了衣架家族的许多成员，接下来，请同学们把自己想做的小衣架画出来，在小组里面比赛，待会儿每个小组要拿一张设计图上来展示给全班同学看学生单独画小衣架，然后小组内对比，最后拿出一份作为小组的衣架设计图。（老师巡逻，监督指导）设计是制作的重要环节，也应该让小学生经历这个基本过程4. 制作小衣架（20分钟）同学们刚才设计的小衣架都很漂亮，那么真正做出来是不是能和大家设计的一样呢？我们一起试试看（发一次性筷子）就像光有砖头没有水泥我们不能建房子一样，现在光有筷子我们也做不成小衣架。大家看看还缺什么？发尼龙绳，吸管，透明胶（根据每小组的需要）。 “同学们，材料都发下去，下面小组合作动手，每个小组只能做一个小衣架，所以不要自己单独做，要一起动手。老师巡逻，在小组间维持秩序，同时做一些引导工作。学生只拿到筷子，还不能制作衣架，课堂就不会太混乱学生踊跃说缺：绳子、双面胶、透明胶之类学生拿到材料，一时意见不一，场面有点混乱。学生较为有序地开展制作过程。小学生约束性较弱，分次发放材料，确保课堂正常推进。作品展示与评价（至下课）同学们，接下来请每个小组要两位同学带你们的小衣架到讲台来，和大家说说你们的小衣架叫什么名字，是怎么做出来的，有什么特点。大家做的小衣架都很有创意，刚才展示得也非常好，老师现在给大家的每个作品都给一个称号：X组的作品，获得最简易奖，因为他们做小衣架最简便快捷；Y组的作品获最佳设计奖，因为他们的小衣架最有创意，设计得最新颖独特。（最佳实用奖、最最美观.也可以几个小组同一种称号）下面老师给每个小组颁发奖品（制作简易小衣架材料一套），让我们给自己一个掌声，这节课就上到这里，下课！学生依次展示作品。给学生展示自我的机会，促进其健康成长。对学生的成果给予肯定，有助于培养他们的自信心和成就感。奖品能增加学生的喜悦，同时也绕过学生有了课后制作的延伸。设计反思：该设计没能充分地预想到小学课堂的情况，制作课的开展，需要教师有一定的威信和组织能力方能顺利开展。另外，对课堂细节的设计不足，实践时要随机应变。再另外，本节课设计的是一课时，因此从了解