小学语文 试卷分析.doc

小学六年级上册语文期中试卷分析半个学期很快过去了，期中考试已经结束。现在简单总结一下六年级3班语文的具体情况。一、情况分析:应该参考人数46人，实际参加考试46人。最高分是96.5分，最低分是43.5分。优秀人数26人，及格人数43人，不及格人数3人，平均分84.5。1、基础知识: 占50分。多数学生对第一题、第三题、第四题的试题内容掌握较好，但也有个别学生字写错。其他的基础题得分率都不高。第二题中，学生对“平庸”这个词写错的比较多。第五题，给多音字注音做得不够好。第六题“湿润的（ ）”这个词语搭配问题较大，学生填写的词语都不是很恰当。第七题修改病句练习中的第1小题，词语搭配不当的句子，大部分同学改不出来。第八题连线基本都能连对，但写好处时，一些学生不知道从何入手，或者没有写到点子上。2、阅读分析：占20分。阅读一直是我们的薄弱环节。但是这一次的阅读比较简单，大部分学生都能的高分。相对而言，较难的就是解释文中词语了，减的分较多。3、作文。占20分。以感动为话题，这是第三单元的作文主题。目的就是写人叙事，让人感动。作文扣的分相差很大，最少1分，最多只给了8分。主要问题是文章结构安排合理，文章条理清晰，但在叙事和写人的时候技巧单调，突现的不足就是学生由于课外阅读量小，缺乏积累，因此视野不够开阔，选材略显狭隘。由于积累的缺乏，使部分学生的表达略显吃力，语言过于平淡，不够生动具体。尤其是有些学生不能围绕主题对一件事作具体细致的描写。4、附加题。占10分。都是课外古诗词的填空，反映出大多学生课外读书太少，对于古诗词更是少之又少，所以这题的扣分是最多的。二、改进措施 1、重视学习习惯的培养。 平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。做好查漏补缺工作，对个别学生进行面对面的辅导和教育，培养他们仔细认真的学习习惯，教给学习方法，不断提高他们的学习成绩。 2、继续抓好语文知识能力的训练，特别是理解和阅读能力。 平时注意培养学生良好的阅读习惯，认真思考的习惯。平时教学中多引导学生自主地对课文进行阅读理解，引导督促学生多阅读，多思考。要经常给学生介绍好的阅读材料，当然，还要多从方法上指导阅读方法。 3、注意对学生学习方法的指导。 教材中出现过的训练形式，要指导学生举一反三，在反复练习掌握的基础上，能够进行拓展练习。要重在教规律，教方法，而不是告诉学生某题的正确答案。有针对性地进行分类练习。在小处把握好学生的解答中的细小语病，在大处要教活激活学生的思维，要求要严，方法要活，提高学生的答题能力。 4、在写作指导上仍应多下功夫。 随时引导督促学生动笔写一点，方式方法可以灵活多样一些，多进行习作交流，提高学生的写作兴趣，培养写作习惯。范文-试卷分析的写法一、试题分析本学期语文二年级期中试题形式多样，考察面广，既考察学生对基础知识的掌握，又能使学生发挥创造力和潜能，作出个性化的解答。是一份含金量较高的试题。试题分为八大块“我能连线，给加点的字选择正确的读音”、 “ 我会读拼音写汉字”、“ 我认识下面的字，我会连线组词”、“按要求填空”、“ 我会按要求写词语”、 “按课文内容填空”“我能读懂短文”、 “看图活用字词句”。二、答题情况本次考试参考人数56，及格人数56，90分以上的47人，8089分的6人，7079分的3人 从试卷完成情况看，大部分同学能够审清题意，在限定的时间内，独立的、较轻松地完成试题，书写认真、字迹清楚、卷面整洁。同时，也反映出一些问题。例如个别同学书写较乱，还有的同学有落题的现象，有的同学平时学习不努力、马马虎虎。也还有些同学没有深入思考的习惯，知难而退。1、“我能连线，给加点的字选择正确的读音”一题中，有两名同学有错。2、“ 我会读拼音写汉字”一题中，个别同学“注视”、“无忧无虑” “虑”的虎字头第三笔没写成横钩。有失分现象。3、“ 我认识下面的字，我会连线组词”一题中，没有错误。4、“按要求填空”中，照样子组字、组词，“舌”加偏旁问题较严重，有的同学想不起“话”“活” “刮” “乱”;查字典中个别同学分不清音序和音节。“延”字笔画数和第五笔也有个别同学有错。5、“ 我会按要求写词语”中，选择合适的词语，填到句子中合适的地方。这道题很灵活，错误率较高，个别同学选择后不会再次审查。从“给加点词语换近义词，使句子意思不变”一题中，换词也有三个同学有错。这就要求教师在平时的教学中要加强词语的积累训练，提高对词语的理解能力。6、“按课文内容填空”一题，考查的是学生对课本中“读读背背”的成语记得牢，个别学生写了别字，还有的学生张冠李戴，“的”“地”分不清。7、“我能读懂短文”一题问题最大，2、3小题中，表达小猴怎样向山羊阿姨请教，要说清楚而且要有礼貌，组织话语较困难，顾此失彼，今后在这方面要多多训练。8、 “活用字词句”一题，填量词和合适的词语答得较好；第三小题，仔细看图大部分学生能够抓住景物来写，而且想象合理，词语运用较好，也能运用标点符号，还能分自然段来写。个别同学没有抓住重点来写。三、考后反思及措施：面对一张张答卷，我进行了仔细分析，少数学生的审题习惯、答题技巧、书写习惯、应变能力还存在问题。我认为需要在培养学生良好的审题、答题习惯方面下功夫，在教学中，注重“双基”， 继续重视识字和积累，提高学生的语文能力。教师首先应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、观察、思考等习惯，养成良好的语文学习习惯，扩大知识面，增加阅读量，还要加强学生口头表达能力的训练。措施：1，后进生的问题。后进生学习态度不端正、贪玩。有些家长疏于管理。今后对后进生常抓不懈，争取学生家长的配合，双管齐下，力争做到不让一人掉队。2，进一步强调学生的书写。要求学生正确、工整的书写3，进一步优化阅读课，重感悟、重积累，力争达到不仅仅是应对考试，更重要的是积累语言、丰富语言，加强学生的语文积淀，以达到读写结合、以读促写的目的。20082009学年第一学期期末考试质量分析报告小学语文 六年级一、答题情况分析1全区统计样本数17070，平均分85.78,合格率95%,优秀率76.5%。2.本次考试，从学生的答卷来看，基础知识学生都掌握得比较扎实，阅读方面，课内阅读中要求展开想象的题目能够体现出学生丰富的想象力。作文的语言比较通畅，内容具体。学生感悟和理解的能力比较强。作文的取材范围比较广，比较灵活，学生基本不会跑题。第一题：听写句子（4分）本题本题主要考查学生听写句子的能力，本题的平均得分3.4，得分率85.7%。失分原因是部分学生的基础知识较差，因此对“初生、眷恋、温暖、悠悠”等词写错，部分学生对句子不熟悉，有漏字、添字。这些学生平时在读书的时候也是不够认真。第二题：按要求填空（31分）第1题读拼音，写词语（4分） 本题主要考查学生的对生字的掌握，学生掌握得比较好，本题本题的平均得分35，得分率95.6%，失分原因是写错字，写错“怨”和“嗽”字，个别学生不会拼读。第2题：给行近字组词（4分） 本题主要考查学生对本学期形近字的区别，本题的平均得分38，得分率95.8%。失分原因是个别学生不会用“塑”组词。第3题：把词语补充完整，然后选择词语填空（8分）本题主要考查学生对词语的积累及运用，本题平均得分76，得分率968%。失分原因是写错“德”字，有的学生不理解句意，应填“饱经风霜”却写了“雅俗共赏”的脸上。第4题：按课文填空（6分） 本题主要考查学生对课文要求的背诵的文段的掌握，从而培养学生语言的积累，本题平均得分 55，得分率97、67%，失分原因是默写的时候不是写漏就是写错字，或写了同音字，例如把“的”写成“地”，可见学生对要求背的日积月累不过关。第5题：按提示填空（4分） 本题主要考查学生对积累知识的运用，本题平均得分36， 得分率96.3%。失分原因是学生没有按要求来写，只是写了珍惜时间的句子，而不是门外文谈中写的句子。第6题：按要求写句子（3分）本题主要考查学生对表达形式不同的句子的掌握，本题平均得分29， 得分率79.9%。失分原因是有的学生扩写的内容不符合情，有的只扩写一处，有的不会改写陈述句，有的用关联词连句没用上递进关系的关联词。第7题：选择正确答案（2分）本题主要考查学生的课外阅读知识，本题平均得分1、5， 得分率93、8%。失分原因是部分学生课外知识贫乏，平时没有看水浒传和三国演义等名著。课外知识少，不能正确判别答题中的三个故事。第三题：阅读课内短文，按要求回答问题（15分）本题主要考查学生的课内阅读知识的理解，本题平均得分12、9，得分率89、4%，课内阅读失分的原因有：有的学生题目中的“虫”写成“从”，回答第6小题，要求学生想象作者还会看见的情景，较多同学写得不具体，只写看见什么，没写在干什么，有的同学没按课文中的去写；第7小题要求找出表达作者感情的句子，学生没能正确体会作者表达的情感，导致找句子也不够准确。此外，老师复习的时候没有重视这篇课文，比较忽略，没有详细地给学生复习；而学生对文章原文的具体内容和思想感情的掌握方面比较差，理解能力也不太好，加上表达能力不强，所以回答问题不尽人意，失分较多。第四题：阅读课外文章，按要求回答问题（20分） 本题主要考查学生的阅读理解能力，本题平均得分 16.8 ，得分率 83.2%，失分的原因：写近义词，有个别同学不会“忽略”近义词是什么；词语解释掌握欠佳，没有按上下文理解词语，对“羞涩”、“家喻户晓”理解不够准确；对“一座金矿”没理解好，导致失分较多；概括能力差，概括文章的主要内容还不够精炼，个别同学太啰嗦，有的扯得太远，不简洁。回答问题时，未能紧文章中心谈感想，语言表达不够准确，不够通顺，较多同学不太善于整体把握文章内容，抓准关键词句理解文章的能力不强。第五題：作文（30分）本题主要考查学生的写作能力，本题平均得分24.2 ，得分率 81.2%，失分的原因：有的学生粗心大意，没能认真审题，没有从一件事中悟出道理，有的学生写了几件事，其次是多于半数学生的语言表达能力都不是强，所以虽然极少学生离题，但文章的结构不够严谨，叙事条理不够清楚，语言表达不够准确，句子不够通顺，文中也有不少错别字出现，未能恰如其分的写出自己的所感所悟，选材、立意不够新颖。个别学生的文章前面写事，到了结尾却变成写人的结尾。此外，学生还没学会做生活的有心人，没有好的素材可写，写的事情是捏造出来的，缺乏真情实感。，二、教学建议本次考试，从各镇校的学生答卷得分情况反映出学生对课文的基础知识相对掌握的比较扎实，尽管试题难度不大，但课内与课外的阅读能力、理解概括能力、写作能力还不尽人意，各镇之间、校与校之间存在一定的差距。为了更好提高语文教学质量，提升学生的语文素养，针对本次的考试情况，结合目前的课改精神，提出如下教学建议：1、重视基础知识的教学，加强扎实有效的技能训练。本次考试中，基础知识学生得分率最高，说明学生对基础知识掌握得较好，虽然是高年级，但我们也不能忽视生字词的教学，在课堂教学中仍然要重视字词教学，重视语言文字的训练，夯实语文基础，如本次考试中学生出现的错字，“戴”写成“带”，听力中的“初生、眷恋、温暖、悠悠”等词写错，就体现学生基础知识不够扎实，因此，教学中要重视字词句的训练（1）多种形式，强化运用。教学中对课文出现的形近字如“冠”与“寇”，同音字“带”与“戴”，“健”与“键”教师在课堂上要加以提醒，并通过组词、填空、选择的形式让学生运用，从中体会字词的用意，巩固基础。（2）加强听、读训练。课堂教学中，结合课文，有针对性地抓好重点文段的多读，鼓励学生多读多背，做到熟读成诵，从而加强对文本内容的记忆。平时要抓重点句子的听写训练，促学生听辩能力的提高。(3)积累要与运用相结合，在理解的基础上背诵或运用。积累的词语平时要多运用，加深学生的理解，记忆(4)加强品词品句的训练，可以采取读-说-写-用等形式，检查学生对课文常用字、词、句、段的掌握程度，抓细抓实基础知识的过关，牢固掌握基础知识，提高在具体的语言环境中运用汉字的能力；要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，促进学生可持续发展。2、培养阅读能力，要立足于课堂，拓展于课外要切实提高学生的阅读理解能力，必须立足课堂，立足课本。“教材无非是个例子”我们要充分利用教材，精读课文的教学，老师要根据教材特点有意识指导学生学习方法，从“精读课文”中，学习阅读方法。略读课文的教学，老师要舍得放手，相信学生，让学生运用精读课中掌握的方法自主学习。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。阅读教学中，要重视要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文内容的能力（概括文段内容），二是体会重视词句含义的能力（联系上下文理解），三是体会文章的表达方法（遣词造句，修辞表达），四是自己提出问题，自己解答问题的能力（解题答题）。 阅读能力的培养得法于课内，得益于课外。教师要引导学生将阅读方法拓展课外，近几年不少学校积极开展读书活动，扩大学生阅读面，读名篇名著等，但总觉得学生读书停留于表层，未能潜下心来读书，对名句、名段、名篇缺乏咀嚼、品味、熟读、成诵，有“书到用时方知少”的感觉，因此教师要提供多种阅读交流的平台，如开展“古诗朗诵会”、“课外的故事比赛”、“小小读书讨论会” 、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记 等，交流读书心得和经验。激发学生阅读兴趣，加强学生课外阅读的量，使学生做到“厚积薄发”。3、加强习作教学研究，夯实学生作文基础作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。在作文教学中，除了要加强学生审题、选材、细节描写等作文专项训练外。提出以下建议（1）充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的想象能力小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生想象能力、创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，如本学期课文穷人的续写、老人与海鸥18自然段填补空白及课文中提到的小练笔等，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。（2）引导学生留意观察周围事物，为写作积累素材。 在注重作文教学的同时，要引导学生善于观察身边的人和事，为写作积累素材。平时让学生多练笔，写日记、读书体会或周记，养成写日记、周记,记随笔的习惯,让他们一有所思,一有所得,就及时记下,记录自己的独特感受,抒写自己的真情流露,留下自己的成长足迹，天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟，促进作文水平的提高。（3）重视作文的讲评，激发写作热情作文的评讲很重要，每一次的作文评讲不能蜻蜓点水，要成为学生下次写作的热情。不能只夸奖写得好的，或只批评写得差的，要着重以激励大多数学生的写作积极性为出发点，肯定每个学生的成绩，让不同层次的小学生都能体验到进步的喜悦，从而产生的写作热情，产生“我能写好”要求。（4）搭建交流平台，创设良好的习作氛围利用好学校的宣传栏，校园小广播，班上的“学习园地”，把学生的优秀作品展示出来，使他们体验到成功的喜悦。组织小型练笔竞赛。在教学中，遇到学生感兴趣的事，都可以让他们动动手、练练笔，使他们做到“我手写我心、我笔写我口”。每个同学都确信，自己不比别人弱。4、加强良好的语文学习习惯和学习方法的培养。端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。中高年级老师应重视学生的规范书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。5、加强对学困生关注，提高他们的学习能力学困生是班级学习的“弱势群体”，在教学中我们作为教师要更多关注他们，教学设计体现分层教学，让他们有发展空间，课上多提问，课后多辅导，平时多关心，促使他们学习能力及学习成绩的提高。温馨提示:本文章的地址是:/Article/201006/3172.shtml欢迎转载并请保留地址,非常感谢! 20082009学年第一学期期末考试质量分析报告小学语文 五年级一、考试分析（一）总体成绩分析全区本次考试统计样本数17759人，平均分7782，其中最高分100分。（二）答题情况分析1、基本情况：从整份卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握较好，习作部分次之，考查句子和阅读部分失分较多。2、逐题分析：第一题听写句子。出自第14课和第15课中的重点句，能检测出学生对课文的熟悉程度和听力。该题平均分为45分，得分率为90%。大多数学生都能听写对，个别学生有漏字或写错字情况,如：把“终生”写成“终身”，造成失分。第二题读拼音，写词语。考查内容为该册教材的生字词，分别出自第1课、第3课、第25课的一、二类生字以及积累运用7，虽然考的词语不多，但能检测出本册生字词的掌握情况。该题平均分为46分，得分率为92%。个别学生把“旅”、“典”、“到”写错了或写成同音字，有部分学生书写不规范，如把“任”字的中间一横写得最短，导致失分。第三题按查字典要求填空。既考查学生是否熟练掌握音序查字法和部首查字法，又考查了理解字在不同词语中的意义。该题平均分为25分，得分率为849%。有个别学生不会区分音序与音节，对字在不同词语中的的理解能力较差，部分同学选错答案，导致失分。第四题辨析组词。考查形近字和多音字的辨析、组词，出自第1课、第9课、第15课、第5课、第24课，做到课内与课外相结合，检测学生对词语的掌握情况。该题平均分为46分，得分率为927%。部分学生错别字较多，如部分学生写错“羡慕”的“羡”字，部分学生不掌握多音字“挑”，造成失分。第五题按要求写句子。句子的出处参考了拓展四、第21课、第3课中的文句，以“扩句、陈述句改为反问句、缩句、仿句”这四种类型进行考查。该题平均分为62分，得分率为774%。该题失分较严重，出现以下情况：1、部分学生对扩句完成较差，对“雪花”这名词的修饰语用得不够恰当；2、第二小题改为反问句中含有假设关系，难度较大，失分较多；3、第三小题缩句，部分学生不能准确地抓住主语和谓语，故失分严重。第六题积累与填空。考查内容包括：第5课的诗歌，第21课的背诵段落，第5单元的歇后语，以及第1、2、4、6单元“日积月累”中的一句名人名句，这样的广度足以考查了学生是否全面掌握了本册的积累知识点。该题平均分为124分，得分率为956%。失分原因主要是出现错别字，如写错了“籍”、“煌”，把“孝”写成“考”；把“方”写成了“芳”等。第七题阅读能力检测。分课内外阅读，课内阅读出自第19课“精彩极了”和“糟糕透了”，这两篇阅读主要考查学生揣摩文章的表达、联系上下文理解词句、体会文中关键词句的内涵及其表达效果、体会作者的思想感情、领悟文章基本的表达方法、联系实际谈自己的体会等能力。课内阅读题平均得分89分，得分率为815%，课外阅读题平均得分144，得分率为722%。课内阅读题存在以下问题：1、有部分学生在默写最后一段时不过关，导致填空失分；2、部分学生对“这个”理解不透彻，未能联系上下文理解；3、对“母亲的力量”、“警告的力量”，有部分学生不理解或没有概括写出来，只是摘抄原文一些关键词句，导致扣分；4、部分学生对划线句子的理解错误，很多学生未能联系实际谈自己的体会。课外阅读题存在以下问题：1、很多学生不理解“琢磨”一词，能其近义词的人很少；2、个别学生漏掉第3小题按要求划句子一题；3、第一自然段中，“妻子为何死活不干了？”部分学生因阅读欠细心，未能从文中找到正确答案，失分较多；4、部分学生未能真正读懂文章的主旨意思，导致主观题中体会思想感情和联系实际谈体会两题都感悟不深，理解不到位，有部分不会联系自己的学习、生活来举例子谈体会，造成失分严重。第八题写作能力检测。这次习作其实是单元四中的单元习作，写一件自己亲身经历过并有所感悟的事，半命题作文我被 ，根据题意，运用本学期掌握的写作方法把事情写清楚、写具体，写出真情实感。从提示来看，这次习作的要求并不高，学生明白题意，不难下笔，写的事完全可以根据个人的生活经历来写。考查了学生平时是否有养成留心观察周围事物的习惯，是否能有意识地丰富自己的见闻，是否有珍视个人的独特感受，内容是否具体，是否有一定的真情实感。该题平均分为246分，得分率为82%。大部分学生能符合题意，能具体地写自己经历的故事，语句通顺，流露真情实感，详略得当。习作中存在以下问题：1、个别学生补充的题目有误或没有补充完整；2、部分学生审题不慎，只是写了一件自己亲身经历的事，欠缺感悟；3、部分学生叙事过程不够具体，不会抓住人物的语言、动作、心理、神态等进行细节描写；4、个别学生错别字较多，语句不通顺，词不达意，导致失分较多。 二、教学建议为了全面提高语文教学质量，针对本次的考试情况，结合当前的课改精神，提出如下教学建议，仅供教师参考：1、坚持课程标准，强调语文素养。 语文是一门综合性很强的学科。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使之具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。我们既要对学生进行听、说、读、写能力的培养，也要重视在语文学习中提高审美情趣、形成良好的个性和健全的人格，尤其要重视培养良好的学习习惯，如重视培养学生认真书写的习惯，严谨、细致的学习态度，坚持不懈的学习品质等，以促进其全面发展方面。2、立足课堂教学，抓好语文基础。本次考试中，基础知识部分得分率最高，说明学生掌握得较好。对此我们不能松懈，注重基本技能的训练，在课堂教学加强语言文字的训练，在期末复习中严格检查学生对字、词、句、段等知识点的过关。小学的语文是基础教育，对于基础知识必须给予高度重视。建议在平时的课堂教学中实施以下三点建议：第一，多进行听力训练，让学生学会倾听，听后还要让学生学会复述，做到“听说相结合”。第二，多阅读、背诵语文书中的精彩句段，读准字音、读通文意，特别是要求背诵默写的内容一定要过关，日积月累的内容不能只停留在能背诵、默写的层次上，应结合生活，灵活运用。第三，加强指导学生正确书写，在识字教学中增强对难写字、易错字、多音字等的识记、练习，注意形近字的辨析，对于要求掌握的生字、词语，要从笔画结构、读音、意思上下功夫。要注重语言的积累和运用，提高在具体的语言环境中运用汉字、词语的能力，做到“读写相结合”，给学生打下扎实的语文基础。3、课内课外结合，提高阅读能力。阅读部分历来失分较多，本次考试也不例外。阅读部分学生在理解、分析、概括、表达能力四方面失分率高，有不少学生在阅读理解题中显得知识匮乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相当一部分的学生没有良好的阅读习惯，阅读能力稍薄弱，欠缺阅读方法，缺乏举一反三的能力。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这并未引起语文教师的足够重视。提高阅读教学的有效性，钻研教材是首要关。希望语文教师通过集体备课，深入研究教材，而且要认真研读教师教学用书，要认真研读学段目标和整册教材的学习目标；要认真研读每一课的目标和每一课思考题、练习题，让学习目标通过每一课时的教学内容得到落实。精读课的教学，教师要重视在“读、悟、练” 相结合的教学中培养学生基本阅读能力：一是整体把握课文思想内容的能力，如把握中心，体会文章的思想感情等；二是理解重点词句含义的能力；三是体会课文的表达方法（结构篇章、遣词造句、修辞表达）；四是培养概括归纳能力，如概括主要内容、段意；五是“阅读”最基本的能力就是“联系上下文”分析问题、解决问题的能力，就是任何阅读题都要用到联系上下文、结合具体语言环境的方法去分析。略读课的教学，老师要学会放手，让学生运用精读课学到的方法自主阅读，在教师精心设计的导读题练习中，加强感悟，加强体验，深入语言材料，理解作品内涵。4、加强作文研究，提高写作能力。评卷中现了不少优秀作文，有部分学生乐于表达，敢于表达；但也发现相当一部分是内容单调、形式呆板、平淡无情的文章。这是否与我们陈旧的作文教学模式有关呢？这是一个值得深思的问题。习作教学中希望注意以下几点：第一，立足教材，落实练笔。我们应使作文训练在内容上从单一走向丰富，在形式上从呆板走向灵活，充分利用生活中的练笔机会，落实抓好教材中的“小练笔”，如第1课后的“假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你的想法。”又如第15课后的“作者由落花生领悟到做人的道理，你从身边的事物中领悟到什么？试着选择一种事物写一写。”在该册教材中第5课、第9课、第11课、第17课、第19课后，一共有7次出现诸如此类的“小练笔”，如果教师能切实抓好每次小练笔和八个单元习作，学生的习作能力一定会提高。第二，重视积累，以读促写。语文教师应努力培养学生的的阅读兴趣，培养良好阅读习惯，抓好课内课外的语言积累。课内应结合教材中的“综合性学习要求”开展课外阅读活动，如第九册中的第一单元中的“搜集名人读书的故事或读书名言”，第五单元的“搜集汉字的有关资料”等等，课外应引导学生在诵读中积累，对名句、名段要指导咀嚼、赏析、品味，熟读、背诵，还要指导学生运用，体现“以读促写”， 为写作积累素材，努力提高学生的写作水平。第三，加强指导，授之以渔。作文教学中，高年段语文教师首先要在指导学生立意、选材、谋篇布局上下功夫，教会学生学会选取典型事例，才会有所创新。再者，应加强细节描写的指导，如环境描写、人物的语言、动作、神态、心理活动描写等等。最后还应该在审题、立意、选材、开头、结尾、照应、过渡、修改等方法和技巧上多作指导。发现学生的作文有进步，教师应该马上给予表扬、鼓励，使作文成为学生的精神家园，成为自己人生的“史记”。温馨提示:本文章的地址是:/Article/201006/3171.shtml欢迎转载并请保留地址,20072008学年度上学期石牌小学语文试卷分析 本次期中考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。 一、基本情况 本次检测参考人数851人，人平66.58分，及格人数627人，及格率73.62%，优秀人数261人，优秀率30.58%。 二、试题特点 本试卷分为三大板块，共十二个大题。 1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用“形近字组词”、“给句子换个说法”、“给部件组字再组词”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。 2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。 三、抽样分析情况 为了更好地了解学生答题的情况，我们随机抽查了三个年级50份试卷，对三大板块学生答题情况抽样调查，具体情况如下： 尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。 1、字音、字词试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。抽查了五年级20份试卷，全对的有12人，6人得14分，2人得13分。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意;二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。 五年级的选字填空“暮、幕、慕”。多数学生失掉23分。其实这是课堂作业上的，说明学生平时练习没有认真答题，错题也没有及时纠正。 2、句子 三年级的第七题按要求改写句子。三年级学生连 “缩句 ”也不会，让他们改“陈述句”和“转述句 ”的难度可想而知就更大了。 六年级选择修改不正确的一项，并写出理由。老师乍一看不知道选哪个，更何况是学生。 二年级第十题“把词语组成通顺的句子，并加上标点符号。失分的学生主要是没有掌握方法，逻辑思维能力不强。 3、积累 所考查的内容是本册的古诗和名言警句 。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。 失分最多的是四年级对对子。学生不理解意思，关键还是平时积累太少。 4、阅读 四年级找描写天鹅神态的句子，有学生找成描写天鹅动作的词;五年级给“绿色建筑”下定义，学生不知道下定义是什么意思;三年级还没有接触排比的修辞手法，却要求学生填排比的手法，学生当然不会。 5、作文(十二题 共30分) 从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识;三是内容丰富多彩，语句优美流畅;三是中心明确，结构比较完整 。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔;二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力;三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四;四是书写不规范，字迹潦草，错别字多