小学语文课堂小练笔设计--六年级上册[1].doc

人教版六年级语文上册各课小练笔设计 设计归类：语文学科作业建设 设计人：张 娜 时间： 2012-9-2设计思路在语文教学中巧妙地融入读写结合实践训练，是学生感悟语言文字，强化语言训练，运用语言实践的有效策略。 深刻挖掘文本的练点,精心设计创意小练笔，以读促写，以写促读，读写结合,是补充并拓宽课堂作文,提高学生语文读写综合能力的一条重要途径。 如果说，单元之后的大作文是作文教学中的正餐，那么随文练笔就是作文教学中的套餐，快餐。 随文创意练笔不同单元作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随阅读教学，极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。可谓是“作文快餐”简单而且实用。设计练笔时，应针对课文内容的特点，抓准训练点，对课文内容进行提炼，可以是巧妙的仿写，多样的改写，神奇的扩写，广阔的续写，鲜活的描图，绚丽的感悟。一、山中访友1、仿句：下列句子的意思书中是怎么表达的，请你写下来微风迎面吹来。鸟儿鸣叫着，露珠闪着光芒。眼前的树木无比青翠。请你也用这样的手法来表达下面句子的意思：高粱成熟了，稻子成熟了。石榴裂开了口子，露出了晶莹的石榴籽。阅读课文，你能模仿文中的句子写一写吗？你好，饱经风霜的古桥！你_你好，伶俐可爱的鸟儿！你_你好，晶莹透亮的露珠！你_你好，苍翠欲滴的大树！你_你好，清凉宜人的山风！你_你好，妩媚动人的山花！你_你好，瞬息万变的山雾！你_你好，五彩缤纷的蝴蝶！你_2、书中用了一些问句，让人感到更加亲切。你能模仿课文的写法，选择第题中的句子，以“山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼”为总起句，组成一段通顺、连贯的话吗？二、山雨1、仿句：请你填一填：跟着_，跟着_，雨悄悄地来了。像_，像_，雨声多么美妙。先是听见雨的声音，从_，从_。山中访友归来，我带回了_，带回了_ 。这种句子叫“复说”句，很有节奏感。这样的句子，你能写几句吗？_2、下面这些词组很美，请你选用其中的四个写一段话。湿润的山风 轻盈的云雾 无字的歌谣 优雅的小曲 幻想的色彩 清新的绿色奇妙无比的琴键 轻捷柔软的手指 飘飘洒洒的雨丝3、尝试着将山雨改写成一首诗。三、草虫的部落语段：空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。1、这个语段让你感到奇异是吗？这是以草虫的视角观察到的景象，如果以人的视角去观察，那将是怎样一番景象？请你写下来。_2、比较阅读，作者为什么要这样写？写下你的阅读感受。_3、以一种动物的视角去观察生活写一段话或一篇文章；或者以“我还看见了许多许多”为促发点进行发散思维写一段话。四、索溪峪的“野”1、仿句：索溪峪的猴子真是“野性”十足。它们一会儿_，一会儿_，一会儿_，一会儿_，一点儿也不怕人。2、请你描绘一下“一线天”、“十里画廊”的景象。提示：描绘“十里画廊”时不妨可以用总分结构，分述部分可以用“有的有的有的有的”的句式。3、课文中描摹山的词语十分生动，请你摘录下来。你能用上其中的4到5个词语来描绘一下你所见过的山吗？五、詹天佑1、阅读课文，填空：不管_，詹天佑_。不管_，詹天佑_。不管_，詹天佑_。不管_，詹天佑_。2、如果要给詹天佑进行颁奖，怎么总结他的功绩，怎么对他进行礼赞？可以参考“感动中国年度人物颁奖词”，写一段给詹天佑的颁奖词。3、以“站在詹天佑的铜像前”为起句，写一写感受。六、怀念母亲1、根据课文内容写句子：每当一切都沉在朦胧的薄暗中，我便想到故乡，想到故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉每当_，我_每当_，我_每当_，我_2、课文中很多句子表现了作者对身生母亲、祖国母亲深深的怀念之情，请你摘录下来，并试着选用这些句子写一段怀念亲人或故乡的话。3、作者在异国他乡经常做梦，他会梦见什么？如果是身生母亲，母亲的面容怎样？母亲的哪些事？如果是祖国母亲，又会梦见故国的什么？走进作者的情感世界，请你描绘他的梦境。七、彩色的翅膀1、战士们尝瓜的动作描写得很细腻，令人难忘。请你也用这种方法写一写小高放飞昆虫的情景。2、请你以“小高”为主人公，根据课文内容以“纸箱的秘密”为题写一篇短文。九、穷人1、以“渔夫的家真是温暖而舒适吗？”为题写一段话。提示：可以与自然环境、西蒙的家、富人的家或自己的家等进行对比，感受“温暖而舒适”是相对的，体现穷人善良、朴实的品质。2、桑娜抱回西蒙的孩子时心里忐忑不安。其实，临死前的西蒙和准备回家的渔夫心里也是忐忑不安的。请你根据课文进行合理想象，模仿课文写法，选择一个内容进行心理描写。3、桑娜家的生活如此艰难，如何抚养这些孩子呢？桑娜和丈夫会怎样讨论这个问题？请你模仿课文对话的写法，把这次讨论写下来，不仅要写好对话，而且要写好人物说话时的神情、语气、动作等。十、别饿坏了那匹马1、阅读课文填空。一个多么_的“我”！你看他_。一个多么_的残疾青年！你看他_。一个多么_的父亲！你看他_。一个多么_的碧云姑娘！你看她_。一群多么_的人啊！你看他们_。2、联系上下文，仿照穷人一课中桑娜的心理描写语段，描写“我”偷看书时忐忑不安的心理活动。3、这篇课文写了一件什么事？将文章缩写成100字左右。十一、唯一的听众1、“当我在各种文艺晚会上，面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，我总是不由得想起”请你根据课文内容，补写作者难以忘怀的，时常想起的动人情景。2、“我”的一曲月光奏鸣曲让妹妹大吃一惊。当时，“我”是怎样拉琴的？妹妹反应如何？请你把“我”拉琴的情景描绘下来。3、请你将课文改写成日记，以“学琴日记”为题，采取连续日记形式，不仅记录事情，还要记录学琴感受。十二、用心灵去倾听1、仿句，这是一种“复说”句式，通过复说进行强调。我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面，却如同我第二个母亲的人。奇妙的电话机里住着一个小精灵，一个_。小精灵是一个女子，一个_。可爱的小鸟的确到了另一个世界，一个_。她感受到一种幸福，一种_。可以试着写更多的“复说”句。2、阅读课文填空。当“我”的手指被锤子砸伤时，苏珊从“我”的哭声里听出了_，她_；当“我”心爱的金丝雀死去时，她从“我”的话语中听出了_，她_；当“我”问她很多问题时，她感受到了_，她总是_。苏珊这样做不仅_，而且_。3、仔细阅读课文，写一写“我”听了苏珊的声音之后的内心的感受。4、阅读描写苏珊语言的句子，描绘你想象中的苏珊的形象。十三、只有一个地球1、阅读课文填空：因为地球_，因为地球_，因为地球_，更因为地球_，所以宇航员感叹：“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”2、以此为开头写一段话： 地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。可是，_3、仿段，范例为课文第5-7自然段，驳斥下列观点。有人会说，地球上的水资源不是可以再生吗？浪费一点又有什么关系？（提示：由于污染严重，气候突变水资源已不可再生，可联系生活实际或课外资料；就算可以再生，水资源的需求量与日俱增也难以满足。）有人会说，青蛙被捕杀完了，不是还有农药吗？农药杀虫效果不是更好？（提示：农药残留破坏环境，破坏生态平衡，还会损害人体健康；农药不是万能的，不少害虫随之具有耐药性，变得更难控制，导致灾害发生。）话题，各人还可以根据自己的兴趣进行设计，这个训练主要进行思维训练，使之严谨、缜密。十四、鹿和狼的故事从不同角度来写：（1）狼的立场：我是一批来自凯巴伯森林的狼，写狼的震惊，委屈，愤怒，挣扎，控诉；（2）鹿的立场：写鹿的感激，幸福，灾难和对狼的怀念。如鹿的故事、对手，你好！（3）罗斯福的立场：西奥多?罗斯福的忏悔书（4）凯巴伯森林：见证者、我是一棵树，写凯巴伯森林的一草一木，目睹眼前的这幕惨剧的所见所闻，所思所想。十五、这片土地是神圣的1、感受量词的丰富性，并仿段：一（ ）的薄雾 一（ ）的青草 一（ ）的清风 一（ ）的呼吸 一（ ）的白云 一（ ）的麋鹿一（ ）的幽香 一（ ）的叹息 一（ ）的土地一（ ）的倒影 一（ ）的沙滩 一（ ）的耕地一（ ）的山脉 一（ ）的河流 一（ ）的昆虫一（ ）的松针 一（ ）的骏马 一（ ）的绿叶模仿课文第2自然段写段，注意量词不重复，语句节奏和谐。2、仿句：印第安人喜爱这片土地上的空气，他们喜爱雨后清风的气息，喜爱它拂过水面的声音，喜爱风中飘来的松脂的幽香。印第安人喜爱这片土地上的河水，他们喜爱_，喜爱_，喜爱_。可以是“潺潺的水声”、“粼粼的波光”、“梦幻般的倒影”、“清爽的味道”等等。印第安人喜爱这片土地上的动物，他们喜爱_，喜爱_，喜爱_。可以是“白鹭优雅的姿态”、“黄莺动人的歌声”、“美洲豹矫健的身姿”、“树獭憨态可掬的神情”、“鹤的高贵”、“孔雀的艳丽”、“猴的敏捷”、“虎的威严”等等。这题重在积累词汇，熟练句式，同时感悟课文情意。题目还可以进行开发。3、根据课文描写，用山中访友一文中“你好”句式进行仿句练习：你好，潺潺的流水！你那清脆的声音回荡着我们祖辈的呼唤。你好，清澈的湖水!你的每个倒影都反映着我们的经历和回忆。你好，蓝天上的白云！你那洁白的身影使天空显得格外圣洁。你好，轻纱般的薄雾！你使浓密的丛林显得更加清幽。你好，奔涌不息的树汁（江河）！你就像血液流经我们的血管。4读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源，它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。在表达自己的思想时，可以选用文中某些句子。十六、青山不老1、给这位可敬的老人画幅像。请你依据文中的描述，安排背景，想象老人的外貌、神态、举止等。2、老人的女儿三番五次地劝他去城里享清福，可老人不走。根据课文展开想象，老人的女儿会怎样劝父亲，而老人又会怎样坚持。人物语言要求有理有据，有情有义，又要写出人物说话时的动作、神情和语气。十七、少年闰土1、课文开头展现的那幅闰土“月下刺猹”图多么令人难忘啊！画面的背景是_；画面的主体是_。像这样将背景与人物融合在一起，使画面更加生动，使人物更加鲜明。请你运用这种方法写一写闰土海边拾贝的情景。2、写一写你所知道的（印象中的）闰土。3、依据闰土的讲述，然后进行想象，想象闰土在月圆之夜，在海边的瓜地上看瓜刺猹的景象，改写成一篇记叙文。十八、我的伯父鲁迅先生1、根据课文内容和自己的生活经验，想象一下“饱经风霜的脸”是怎样一张脸，然后请你将车夫这张“饱经风霜的脸”描绘下来。2、学习“笑谈碰壁”中的对话形式，想象“我”与伯父“趣谈水浒”的情景，用对话的形式描写下来，注意对话形式的变化及说话时的神态、动作、语气等。3、阅读“阅读链接”，想象“车夫”、“阿三”或“我”追悼鲁迅时的情景，写成一段话，注意写好人物的神态、动作、语言等，表现人物悲痛、哀悼鲁迅的心情。十九、一面1、结合课文我的伯父鲁迅先生、一面或其他一些课外资料，写一写你所知道的鲁迅先生，可以从姓名（笔名）、籍贯、外貌、事迹、精神等，可以穿插自己对鲁迅的歌颂，表达敬仰之情。二十一、老人与海鸥1、填空并仿句，体会比喻句的魅力：海鸥们肃立不动，像是_海鸥轮流飞到老人遗像前的空中，像是_海鸥们围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，像是_海鸥依他喂食的节奏起落，像是_老人呼唤着鸥群，像是_,像是_2、阅读课文填空：老人与海鸥在翠湖边相依相随。老人撮起嘴呼唤鸥群，海鸥_；老人顺着栏杆边走边放食物，海鸥_；老人呼唤两只海鸥的名字，两只海鸥_；海鸥回去了，老人_；老人的遗像立在湖边，海鸥_，而照片上的老人_这是一帧帧画，一帧帧_的画；更是一首首歌，一首首_的歌。提示：这道题将老人的表现与海鸥的表现对照起来，让学生感受老人与海鸥之间的深情，同时也是对课文内容的概括，一种集美式的概括，可让学生串联课文中的语句答题。3、填空：翠湖上的海鸥是一群有情有义的鸟。它们一定忘不了_，忘不了_，忘不了_。提示：这道题可以在研读课文时，作为小结。4、昆明市政府决定在翠湖边为这位老人造像，请你设计一下这座雕像形态；如果要在像座上镌刻老人生平事迹，又该怎么写。二十二、跑进家来的松鼠1、语段：爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们家的松鼠自然也不甘落后！”阅读上述语段，体会人物的感情，然后想象练写：爸爸见到书房里到处挂满蘑菇会怎么说？奶奶见到她心爱的头巾被松鼠垫了窝，会怎么说？2、阅读课文，依据文中的信息，介绍一下松鼠的生活习性。写完后，进行比较阅读，体会说明文与散文之间的语体风格区别。3、课文中有很多小作者与松鼠和睦相处的描写，也有一些小作者的内心独白，请你以“小松鼠，我想对你说”为题写一段话或一篇作文。二十三、最后一头战象1、嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。写之前应当反复研读嘎羧行为、神态描写的语句，并结合嘎羧战象的身份、经历揣摩它的内心感受。2、课文插图画得十分生动，也很有感染力，请你描绘这幅插图。二十四、金色的脚印1、环境描写能烘托气氛，更好地表情达意，请根据自己感受，展开合理的想象为下面的内容补写环境：_。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。_。小狐狸一家幸福地奔向密林深处。_。小狐狸用它那粉红色的舌头柔和地舔正太郎的手。_。嘎羧站在江滩的卵石上久久凝望着。_。丈夫出海未归，桑娜感到心惊肉跳。_。老妇人静静地欣赏着我的琴声。_。我在村口与家人告别，远行他乡。提示：本题不一定安排在本课，也可安排在其他环境描写语段较多的课中进行训练。之所以将这题安排在这里，有综合复习的目的。除了让学生填空练习外，也可以让他们自由写，要求是环境与事情、人的情感要契合，写出一种感觉，一种气氛即可。第三题参考答案：其一，温暖的冬阳透过窗户洒进房间，房间内披上了一层柔和的金纱。其二，台灯散发者柔和的光，暖气片嘶嘶地吐着暖气，房间里洋溢着一股春天般的暖意。其三，雪白的墙，猩红的地毯，橘黄的灯光，小房间里洋溢着温馨。第七题，可以从“杨柳依依”、“雨雪霏霏”等内容想象造境。2、以“我喜欢你，狐狸”为题，写一段话或一篇作文，抒发阅读感受。3、可以想象“老狐狸咬铁链、咬木桩”的情景，表现伟大的母爱，同时抒发作者自己的感受，写成一段话。二十五、伯牙绝弦1、仿句：伯牙所志，钟子期必得之。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，_”伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰：“善哉，_”伯牙鼓琴，志在芳草，钟子期曰：“善哉，_”伯牙鼓琴，志在柔柳，钟子期曰：“善哉，_”伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“善哉，_”伯牙鼓琴，志在春雨，钟子期曰：“善哉，_”伯牙鼓琴，志在冬雪，钟子期曰：“善哉，_”伯牙鼓琴，志在沧海，钟子期曰：“善哉，_”伯牙鼓琴，志在白云，钟子期曰：“善哉，_”2、想象俞伯牙在钟子期墓前追悼的情景，描绘下来；然后参照诗歌互读，感受两人之间的深情厚谊。附诗：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心