五年级上册语文同步拓展绿毛龟教学反思沪教版.docx

绿毛龟教学反思这次，我们五年级语文组进行了表达性作业的研究，以绿毛龟为例，进行了一体化作业的设计。首先，我们根据学习目标确定了课堂的教学重点，围绕学习目标和重点，设计了作业的内容。因为文中的第八节是重点介绍绿毛龟吃食时的特点，作者抓住关键的动作，按一定的顺序把绿毛龟吃食时的过程写清楚了。从中可以看出作者用词的准确和精炼。我们将课内的训练点和课后的作业相结合，课内讲方法，课后让学生仿照他的样子写写，学会运用。所以，我们起先设计的作业内容是：观察小动物吃食时的样子，运用恰当的动词，通过几句话来写一写。开始，我们对于这份作业的设计还比较满意。因为我们设计的内容与课文的学习目标是一致的，课内的训练和课后的拓展是一致的，也符合学生的年龄特点。对于小动物题材的文章是深受学生们喜爱的。但是，通过语文大组活动和专家的点评之后，发现了许多不足之处，我们进行了反思。1、我们进行表达性作业的研究，存在一定的局限性。我们仅仅是关注了一节课的学习目标，一节课的学习重点，一节课的教学片段和设计内容。还应该关注到单元的学习目标和学习重点，整册教材的学习目标和重点，让它成为一个序列，整体的设计作业的内容，这样的研究才是全面的。2、作业的内容应根据不同的年龄段的要求来设计。例如：同样写动作，四年级的要求与五年级就有所不同。四年级是按照一定顺序把动作写清楚、写具体。而五年级不仅要做到这一点，而且还要根据动物的特点，抓住它主要的动作来写，不用面面俱到。这样看来，我们作业要求不明确，和四年级的雷同了。3、作业的设计应该更贴近学生的生活，符合学生的实际情况。我们发现在布置这份作业时，一部分同学家里不曾养过小动物，没有这方面的经验和方法。要完成这样一份作业有一定的困难，所以有些学生写的话很短，只有一、两行，甚至有个别学生就从网上抄写一段，失去了我们这份作业设计的意义。所以，我们意识到，任何一份作业的设计要符合学生的实际，贴近他们的生活。绿毛龟教学反思绿毛龟这篇课文是新加坡著名华人女作家尤今的作品。文章生动地描述了“我”一家精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给“我”家带来的快乐，表现了人与动物之间的和谐关系。文章构思精巧，语言凝练，生动而形象地描写出“人”与“龟”的交相晖映。课文有好几个方面值得我们细细品味：一是我一家对绿毛龟的宠爱，二是对绿毛龟外形和动作的描绘，处处流淌着喜爱之情，三是绿毛龟的受到人的爱抚，表现出来的通灵之性。由此我把教学重点定位在品味绿毛龟的外形的机灵可爱的描写和理解成为我们一家宠物的原因上。这节课的教学设计旨在体现以学生发展为本，充分发挥学生的主动性，引导学生、激发学生学习动机，培养他们自主学习的习惯。下面就教学环节设计与课堂效果作一些反思。一、激趣导入，引导质疑以游戏引入课题，向学生介绍绿毛龟，目的是激发学生学习的兴趣。然后找重点句“我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。”为教学突破口，引导学生质疑，目的是让学生从整体上把握课文，使教材的思路、教师的思路、学生的思路三者协调统一。概括出这节课所要研讨的问题：为什么会对绿毛龟一见钟情？绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？在这一教学环节中，学生质疑范围较狭窄，思路不够开阔，是我所没想到的，说明学生对如何为关键句提问会还没有掌握好，以及教师的点拨还不够到位。二、研读问题一：我对绿毛龟一见钟情的原因。这一教学环节主要是教师的“扶”，学生通过品析描写绿毛龟小巧玲珑，机警灵敏等词句，感情朗读句子，适当补充课外资料理解绿毛龟是稀有品种来体会作者一家对绿毛龟一见钟情。同时在写作方法上告诉学生描写动物的外形，就要抓住它的特点来描写，运用恰当的修辞手法把动物描写得具体而生动。最后对学生进行说话训练：“我对绿毛龟一见钟情，是因为_。”这一说话句式的训练，既可以培养学生的说话能力，同时也是对这一部分内容的小结概括。三、研读问题二：绿毛龟成为我们一家人的宠物的原因。这一教学环节的设计主要是教师的“放”，通过对上一教学环节学习方法的回顾小结，让学生运用学法进行自主学习。学生们有了学习第一个问题的铺垫，学会了抓关键词句的方法，从绿毛龟 “姿态高雅”、“食态可掬”、“通灵之性”三方面来交流学习成果，在一次次的品词品句中，在一次次的深入朗读中，探究出了作者全家对这绿毛龟的喜爱之情，最后我采用以“第一人称自述形式” 说说绿毛龟的通灵之性，引导学生创造性的说话，学生的学习积极性很高。他们结合板书绘声绘色的介绍、讲解，把绿毛龟的可爱淋漓尽致形象、生动的表现出来，那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是一只绿毛龟，完全入情入境进入角色，引发了听的同学一阵阵喝彩，感受到了人和动物和谐相处的快乐情感。我觉得这一教学环节的设计是本节课的亮点，它既有助于提高学生运用语言的能力，又能帮助学生感悟文章的遣词造句的精妙，激发了学生的想象力，体会课文中蕴含的人与动物和谐共处的情感。四、读写结合阅读教学是作文教学的基础，作文教学是阅读教学的深化和综合运用。叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。因此，在整个教学设计中，我并不是单纯地进行阅读教学，而是把这篇文章当作写动物习作的一篇范文进行指导。利用课文这个语言载体，使“读”与“写”更有机地结合起来。绿毛龟这篇课文中的很多片断，从句式表达、段落构成、过渡照应、抒情联想、精彩描写等很多方面都可以作为让学生仿写训练的材料。如：描写绿毛龟的通灵之性是以“总-分-总”方法写的，结构完整清晰；描写绿毛龟的外形是抓特点，从整体到部分运用恰当的比喻、拟人的修辞手