五年级上册语文同步拓展被袋里装的是什么说课稿鄂教版.docx

被袋里装的是什么说课被袋里装的是什么是鄂教版第十册第三单元的一篇课文，本单元以“亲情”为话题展开。被袋里装的是什么，课文叙述了一个感人至深的故事：波兰作家回忆小时候家庭里的一件事情，父亲在第一次世界大战中奔赴前线，母亲每天给父亲写信。父亲在受伤治疗后回到家里，背上背了一个装得满满的被袋。父亲的归来给两个小女儿带来了欢乐，也带来了希冀，猜测父亲的被袋是否装着她们期盼的可口的熏肉等。夜晚，两个女儿透过门缝看到父亲被袋里的秘密母亲写给父亲的满满一袋子信。坚强的母亲流泪了，啜泣着直至大声哭泣。文章以“信”为线索，反应了家庭成员间的深厚情感。这一课的教学主要要解决两个问题，一是为什么爸爸要背回这一袋信，二是妈妈看到这些信后为什么会大哭起来，这一课与学生的生活相距甚远，作为教师要在学生和文本中架起一座桥梁，让学生走进文本走进人物的内心世界。重视学生与文本的充分对话，凸显工具性与人文性的统一，扎实的完成语言文字训练和深刻的情感体验，教学紧扣文本抓住关键词和重点词，结合语境联系前后文理解透彻。在学习语言的同时体验情感，如在研读爸爸为什么背回一大袋信的教学环节，从细节入手，首先引导学生抓“最打动你的场景”，将学生学习的重点直接引向爸爸终于回来后“欢聚的场景”以及“被袋的东西往下掉”这两部分，凸现了文本的重点，也突现了教学的主要内容，为学生深入感悟文本内涵、品味文中情感奠定了基础。其次，围绕关键词语“终于”，引导学生体会它包含了丰富的情感，涉及了深广的内容，战争的残酷，生活得艰辛，引导学生体会孩子们对父亲的期盼、思念，爸爸对孩子们的牵挂，相互间的百感交集都浓缩在“终于”一词中。并以此为契机牵动全文，引导学生浏览文中与此相关的其它内容，使学生联系上下文抓住四个“总是”， 以及对文中三个“全”的理解。深情回顾了父亲不在家的无数个日夜，深入体会了孩子们和母亲对父亲无尽的思念与期盼，这种由细节带动整篇的教学，可以到了“众星拱月”之效。教学中不仅结合语境理解词语还重视语境的营造，如设计“爸爸”在四种场合下阅读“妈妈”的来信，并代“爸爸”给“妈妈”写回信，想象爸爸会在怎样的情景下读这些信，让学生进入语境中去体验感情，学会表达。让学生感受家书是一种亲情的传递。它让父亲在残酷的战争中战胜各种困难有种希望与信念支持着他走向最后的胜利。父亲把保存的家信完好的带回来，不仅是“父亲”对家的牵挂，还表明家在“父亲”心中的位置，这是最好的表达爱的方式，对于母亲来说，这比什么礼物都珍贵。那么妈妈的流泪让学生就好理解。 一是想象母亲给父亲的信会写些什么。当孩子们盼回了日思夜想的爸爸，并打开爸爸从前线背回的沉甸甸的被袋时，出现在孩子们眼前的全是信。究竟是怎样的信让爸爸不辞艰辛背回来？这是教学的一个留白，具有丰富的内涵。首先用课件形式出示了三封信，开启学生的思路，然后启发学生自由想象母亲在这么多信中还可能会写些什么学生放飞想象的翅膀，迸发出思维的火花，对“信”这一特殊的物件有了更为深切的感受：信，充满着母亲对父亲的思念与牵挂；信，写满了母亲对父亲的担忧与叮嘱；信，寄托着母亲对父亲深深的祈祷和祝福；二是想象爸爸会在怎样的情景下读这些信。为学生创设了几种不同的情境，为学生展开想象提供了契机，架设了桥梁。抓住这一文本中的空白点，引导学生想象父亲在不同的情形下读这些信的感受，引导学生走进字里行间，走进人物内心深处，体会“信”所承载的亲人间的思念、牵挂、关心、祝福学生在情境中展开想象，深入感悟语言文字背后的意蕴，心中的情感在积聚，在升华。是啊，“烽火连三月，家书抵万金”！还有什么比家人的书信更能慰籍浴血奋战的勇士，还有什么礼物比这用心和情凝聚的书信更值得珍藏？！可见，“白”并非一无所有，空白“言尽”而“意远”，是内容最丰富、情感最充沛之所在，也是学生驰骋想象、尽情感悟的空间“空白”。教师选择空白处，让学生凭借语感展开想象，进行填补，既是对课文思想内容的理解、丰富，又是对文本的发展、超越，是学生用自己的人生体验对文本进行的创造性建构。这种训练，将为构建学生学习能力大厦奠定坚实的基础。教学中还设计了配乐朗诵与朗读，能够帮助渲染气氛，把学生带入了文本的语言环境中，与文本对话，更好的感受人物的情感。如读妈妈写给爸爸的信时，配上辛德勒名单主题背景音乐，不仅把妈妈在残酷战争中凄凉的心态淋漓尽致的表现出来，还把妈