古诗两首(1).doc

古诗两首（游园不值）学案学习目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。 2、学会本课生字。理解诗意，能用自己的话说出古诗的意思。 3、能说出课后练习3中带点词和诗句的意思，想象并说出游园不值这首诗描绘的景象。 4、积累描写春天的古诗或名句。学习过程： 一 、 自主预习： 1、搜集描写春天和田园风光的古诗或名句。（整理在读书笔记上） 2、搜集有关叶绍翁的资料以及以前学过的这位诗人的诗。 二、自主读悟，合作探究（8分钟自学，5分钟合作交流） 同学们，自学古诗时可以借助资料、也可以问同伴，但最好的方法是自己通过反复的诵读来品味诗句的意思。 1、自己试读古诗，做到正确、流利、有感情，注意停顿，读出节奏感和使得韵味。 2、用自己喜欢的方式 理解诗意。 方法指导：（1）解题： 不值： “游园不值”的意思是： （2）抓词语，明诗意。 读古诗，从重点词语入手，试着理解每一句诗的意思。（重点词语可记在书上） 应： 怜： 屐齿： 苍苔： 小扣： 柴扉： （3）看画面，想诗境 结合课文的插图，想象“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”诗一幅怎样的情景，用自己的话说说诗的意思。 3、悟诗情，巧诵读 游园不值一诗表现了作者 在小组内有感情地诵读，比比谁背得既快又有韵味。 三、交流展示（7分钟） 四、做一做，看看哪个小组正确率最高！（7分钟） 1、默写古诗。 游园不值 2、解释带点的字，说说诗句的意思。 怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 应： 怜： 小扣： 3、描写春天的古诗名句。（3到5句） 五、快乐积累：（8分钟） 描写春天的诗： 大林寺桃花 白居易人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处, 不知转入此中来。 晚春 韩愈草木知春不久归,百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。 春游湖 徐俯双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不度,小舟撑出柳阴来。 描写田园风光的： 过故人庄孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。 四时田园杂兴 范成大梅子金黄杏子肥, 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过, 唯有蜻蜓蛱蝶飞。昼出耘田夜绩麻, 村庄儿女各当家。童孙未解供耕织, 也傍桑阴学种瓜。 古诗两首（游园不值）教案一、教材分析： 古诗游园不值是宋代诗人叶绍翁写的一首描写春天美景的诗。这首诗具有一定的叙事性,从诗中可以看出作者的行踪，后两句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”是全诗的精华,作者由露出墙外的一枝红杏联想到园内的满园春色,这种以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。 本课的重点是在朗读的基础上理解诗歌的内容和意境；难点是体会作者的情感变化。 二、学生分析： 五年级的学生有一定学习古诗的基础，但在想象能力和有条理的表达方面还需要练习。教学时可让学生体验作者的创作过程，这样会对学生理解本诗有帮助。三、设计思路： 在古诗的教学中，我们不能仅停留于对诗意的理解，而应把着眼点落在古诗的言语上，实现以这首诗为凭借的“用教材教”。使学生通过这“一枝红杏”感受到古代文化的“满园春色”，从而提高学生阅读古诗的兴趣及欣赏古诗的能力，积淀祖国语言文字的精华。使诗的语言的艺术滋润到学生心灵，促使学生情思和语言日趋丰富。四、教学目标： 1有感情地朗读课文、背诵课文。 2在朗读基础上理解和体会诗的内容，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。 3培养学生热爱大自然的情感。 五、课前准备： 课件，学生收集叶绍翁及春天的古诗六、教学过程： （一）自学质疑、交流展示： 1、背诵描写春天美景的古诗及成语。 2、展示课前搜集到的古诗及成语 3、今天再来学习两首首赞美春天景色的诗。板书课题，学生质疑4、学生介绍两首诗的作者，教师予以补充。(二)互动探究1老师范读。（配乐） 2学生试读， 3理解前两句大意， 提示以下词语的意思：怜是爱惜的意思，屐是指过去的木底鞋，屐齿是木底鞋下的横梁，小扣是轻轻的敲，扉指门。 学生试讲，教师补充和总结。 4理解后两句大意， 学生试讲，教师补充总结。 （在这个阶段要给学生创设一个宽松的学习氛围，争取使每一名学生都敢于发言，乐于发言，给学生充足的发言时间，不要急于总结标准答案，只要学生回答的有道理都要鼓励。） 5体验作者的创作： 诗的前后两句连起来讲了诗人经历怎样的遭遇后，才创作出这首诗呢？ 先鼓励学生自己说，再按照“诗人想要做什么事，先干什么，结果如何，心情怎样？又看到了什么，联想到了什么，心情怎样？”的模式说一说。 （先自己想，再同桌互相说，然后找同学回答） （让学生按照一定的模式回答这个问题是教给学生如何条理清晰的将一件事叙述清楚，这对学生的写作有帮助。） 6诗人此次游园的心情是什么样的？ （学生由上面的练习自然能回答出是由扫兴转为欣慰的心情） 7怎样读出诗人的这种心情？（读的速度要由慢转快，声调要由低转高。） 8学生练习读，再指名朗读，并互相评价。 (三)精讲点拨 1.这首诗的后两句是流传至今千古名句，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”到底有怎样的魅力呢，我们一起来分析。 在这两句中，哪些是作者看到的实物，（伸出墙外的一枝红杏），作者在敲门不开的情况下，意外的收获到了这一枝红杏，由这一枝红杏想到园内的景色，那么你认为园内是什么样的情景才会出现伸出墙外的杏花呢？ （让学生展开想象，尽量形象具体的进行描述，独立思考，再小组交流，然后全班交流，） 2.让我们试着用笔记录下这美丽的满园春色，可以画春色，也可以写春景，一会儿到前面展示。 3.听了你们的描述，看了你们的绘画，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。 (四)矫正反馈 1.春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。老师这里也有一首描写春天的诗，让我们共同来欣赏。(投影出示，学生有感情朗诵) 2.让我们在美妙的音乐声中带着感情来细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!(播放音乐，学生有感情朗读游园不值) 3.让我们用一句话来抒发自己对春天的感受吧! （五）迁移运用（1）即兴“创作”。“现在我们这里恰好也是春天，大家也来写一首春天的诗吧！”（学生心中的诗是什么样子的，就大胆的写成什么样子吧！感受一次古诗