探寻语文课堂教学的有效方式.pdf

2011 01文学教育 章妙娟 新课程标准要求 语文教学 要把 知识与技能 过程与方 法 情感与态度 三方面的目 标有机地结合起来 新课改后的 语文课堂教学正致力于 有效教 学 有效教学 是学校教学 活动的一个基本追求 普遍认 为 凡是能够有效地促进学生发 展 有效地实现预期的教学结果 的教学活动 都可称之为 有效 教学 有效教学的理论并不离 开传统教学论 但它在知识观 学生观 教学改革和课程资源等 问题上重新作出解释 有效教学 虽然谈论教学的效率 但它更关 注教学中的人的生存状况 尤其 是教师和学生的生存状况 追求 有效教学的过程 就是一个教师 和学生因此而变得更加自主 自 信的过程 任何有效教学总意味着 想 方设法 地让学生在单位时间内 获得有效的发展 一般认为 为 了让学生在单位时间内获得有效 的发展 教师作为知识的传授 者 在一堂课开始之前 必须做 好比较全面系统的准备 也即对 每堂课的知识体系 构成 纵横 联系等方面作全面的了解 完成 系统的 教学设计 也就是说 备课过程是实现 有效教学 的 必要前提 而课堂教学则是 有 效教学 的重要呈现 但在整个 教学过程中教师仍然在充当 供 给者 提供者 的角色 学生 仍然只是 接受者 承受者 的角色 有效教学 的愿望在 具体的课堂教学过程往往要大打 折扣 理想认为 只有当教师由 原来的 供给者 转向 激励 者 学生才有可能真正地亲自 去发现学习 成为 发现者 和 建构者 因此新课标下的语文 教学更要注重教师角色的转换 更要关注学生在学习过程中的参 与程度 笔者以为 真正的有效教学 不能只着眼于课堂教学 在有效 讲授 和 提问 的前提下 教师还应该把课堂教学前伸至课 堂讲授之前的预习 后延至课后 复习与作业 或者说课后训练 具体的实施过程中 教师要在全 面了解教材特点的基础上 有 理 有效地设计出相应的教学方 案 然后利用学生的积极性以及 可以利用的所有时间 使语文教 学真正做到有效 在几年的教学实践中 笔者 所作的一些尝试 也许可以作为 有效教学 的一些例证 一 提问导向 促使学习兴 趣的产生 新课程要求 要更新教学观 念 充分体现以学生发展为本的 理念 让学生成为课堂的主体 引导学生学会选择与主动发展 让学生积极主动的参与到教学活 动中 形成 多维互动 的教学 氛围 从而使学生的潜能得到相 应的发挥 让课堂焕发生命的活 力 有专家指出 考察语文教 学效率的标准之一 应该是学生 积极主动参与的程度 在一堂课 上 如果7 0 以上的学生以主人 翁的姿态 积极主动地参与语文 教学的全过程 这就可以说是一 堂高效率的课 这些表述都旨在强调突出学 生在课堂中的主体地位 是指在 教学过程中学生作为学习活动的 主体出现 他们能够主动地发展 自己的潜能 学生应是教学活动 的中心 教师 教材 教学手段 都应为学生的 学 服务 教师 应引导学生积极参与到教学活动 中去 并让他们充当教学活动的 主角 而不是把学生看成是被动 的接受知识的对象 但要让学生 探寻语文课堂教学的有效方式 内容摘要 实施语文新课程标准后 在具体的教学过程中 通过提问导向 促使学习兴趣的产生 利 用词语切入 促使语文知识的整合 经过多式呈现 实现知识的有效延伸 才能深入理解课标理念 整合 教学资源 优化课堂教学 提高教学质量 从而真正使我们的语文教学成为有效教学 关键词 课堂教学有效教学导向词语切入多式呈现 淘 金者探 索者 0 5 4 2011 01文学教育 能真正地在课堂中参与教学的过 程 没有课前的必要预习 实现 教学目标就等同于一句空话 因此 教师备课时 要根据 教学内容的难易度 确定相应的 教学方法 特别是对那些被认为 课堂教学参与比较困难的篇目 笔者以为用课前提问法相当有 效 自然 课前提问的要求也是 要经过设计的 有的可以由教师 事先设计好 让学生在预习中找 出相应的答案 有的可以让学生 自己提问 再由教师整理或者由 师生共同整理后在课堂上解决 或者角色互换 由学生提问 教 师回答 后两种 备课的难度增 加 但是可以极大地提高学生的 学习积极性 教学效率也能最大 限度地提高 例如教学杜牧的 阿房宫 赋 从文中找出作者的写作意 图并不难 难的是怎样让学生把 前文的描写和后文的说理对应起 来 因此在预习时提出了这样一 个问题 阿房宫内 各抱地 势 钩心斗角 矗不知乎几 千万落 这么多的建筑 作者 选取了哪些作为代表进行描写 为什么只选这几处 在思考与 回答中使学生明确 耗费巨大的 阿房宫并不用来处理政事 只用 来享乐 从而突出秦朝统治者的 淫逸奢华 它必然导致人民的反 抗而走向灭亡 又如教学黑塞的 获得教养 的途径 本文因为是译文 又 只是节选 要作为议论文来学 这对刚上高中的学生来说 确实 存在一定的难度 因此也可能会 学得比较枯燥 但是议论文的体 裁特点学生都是比较明确的 因 此课堂教学前 教师先指导学生 根据自己的预习提出问题 可以 从文体的结构特点角度 也可以 从语言的角度 或者是自己在预 习中不能理解的内容 最后在课 堂上师生一起把学生的问题整理 出本文的思路 从议论文题目着 手 由论题到论点 再到论述其 必要性 最后由具体的语句了解 本文的语言特色 课前提问 给学生的学习起 导向的作用 同时 减少了时间 的紧迫感和空间的局促感 减少 了畏难情绪 有利于学生发散思 维 更有利于学生在课堂上积极 参与 发挥出学习的主人翁精 神 二 词语切入 促使语文知 识的整合 语文课程标准 教材编 写建议 中指出 教材内容的 安排应避免繁琐化 简化头绪 突出重点 加强整合 注重情感 态度 知识能力之间的联系 致 力于学生语文素养的整体提高 在 学习的革命 一书中 曾对学校应该教什么这一问题作 出这样的回答 教学生学习怎样 学习和教学生怎样思考 教育的 目的不仅在于学生学到了什么 更重要的是学生是否学会了学习 和思考 能否使学生获得终生学 习的习惯和能力 从而在将来创 造性地应用知识 任何一门学科都是一个完整 的知识系统 语文学习的过程 就是在语文教师的引领下 经过 学生自主或生生合作 师生合 作 学生与家长合作等形式进行 探究 把分散在学习过程中的各 种相关或相近的语文知识进行精 心处理 进行知识的整合 使这 些语文知识形成一个完整的系 统 以便于用来指导自己的语文 学习 在语文知识整合的过程 中 语文课堂教学应该是最关键 的 它必须激活学生原先的经 验 并使其得到新的体验 在课堂上要有效的唤醒学生 沉睡的经验 并使其兴奋和活跃 起来 最关键的是教师要找准教 学的切入点 也就是新知识与旧 知识体系间相渗透相融合的地 方 抓住了这一点 就能使静态 的书本知识 变为动态的知识 就会把原先分散的相关或相近的 知识科学地 有机地组合在一 起 语文教材最基本的单位是词 语 笔者以为 课堂教学的有效 唤醒可以从对词语的把握开始 这种词语的提炼有时可以从文题 着手 有时要根据具体的教学内 容来确定 譬如学习欧 亨利的 最后 的常春藤叶 课文的关键应该 是帮助学生理解老贝尔曼身上体 现出来的人性的光辉 而这点与 课题相关甚密 因此 可以设计 这样一个问题 题目中的 最 后 在文中的含义是什么 由 此依次引出 最后 的常春藤 叶 最后 的画 最后 的 杰作 从而串起情节 串起人 物 揭示出小说的主题 再如学习劳伦斯的 鸟啼 让学生找出描写鸟啼的语句比较 容易 但是鸟啼声渐变的过程却 无法一下子理解 所以教师要引 导学生去发现描写中的不同 指 出句子的理解首先要从理解词语 开始 在思考用词的特殊之处时 理解作者的态度与情感 这样 学生就比较容易找出 笨拙 萌发 闪动 等几个词的特 殊用法 然后教师再指导从使用 对象的角度加以辨析 使学生通 过联系旧知识来发现在文本中新 的含义与作用 如 笨拙 本 意指 反应迟钝 手脚不灵活 的 动作难看的 此处指鸟啼 声 联系语境 应该指鸟刚刚开 始啼叫时不熟练 不灵活 同时 淘 金者探 索者 0 5 5 2011 01文学教育 也可以明确移用 通感等的作 用 从而切实地把握了新知识 利用词语的学习来切入课文 教学 整合语文知识 符合由浅 入深的学习规律 实际上也是 温故而知新 它能消除学生对 理解文句的恐惧感 可以使学生 得到知识的积累 巩固 提高 有助于学生加深对所学知识的分 析 理解 运用 评价 从而培 养起一种注重文本 注重知识整 合的学习方法和学习习惯 三 多式呈现 实现知识的 有效延伸 课程标准指出 语文课程应 致力于语文素养的形成与发展 应重视语文课程丰富的人文内涵 对学生精神领域的深刻影响 重 视语文的熏陶感染作用 要求语 文教师拓宽语文学习和运用领 域 整合教学资源 让学生更多 地直接接触语文材料 并通过语 文实践 培养学生的实践能力 在发展语言能力的同时 发展思 维能力 激发想象力和创造潜 能 由此可见 课程标准对语文 教学的拓展延伸提出了明确的要 求 课改专家 华东师大崔允郭 博士说 教学有没有效率 并 不是指教师有没有教完内容或教 得认真不认真 而是指学生有没 有学到什么或学生学得好不好 如果学生不想学或者学习没有收 获 即使教师教得很辛苦也是无 效教学 同样 如果学生学得很 辛苦 但没有得到应有的发展 也是无效或低效教学 对此笔者的理解是 语文教 学要在立足文本的基础上 本着 授之以鱼不如授之以渔 的原 则 突破 文本 的限制 对文 本进行有效的拓展与超越 因为 教材提供的文本是有限的 教 材无非是个例子 学生阅读能 力的提高 语文学习能力的发展 最终必须超越课堂 超越文本 也就是说 有效教学 不能只 注重在课堂四十五分钟时间内 更要把课堂教学与课外学习联系 起来 课堂教学的目的不能只停留 在课堂之内 更重要的是要让学 生在课堂上学会语文学习的方 法 并自觉运用到课外知识的学 习上 因此教师在关注课堂效率 的同时 要时刻注意其延伸的契 机 把课外时间有效地纳入到语 文学习的范畴里来 在课堂上进 行学生与学生 教师与学生之间 的友好互动 实现知识的多式呈 现 并使之有效地延伸至课外 譬如学习史铁生的 我与地 坛 笔者讲读第一部分 讲读 过程中特别注意环境描写与情感 抒发之间的关系 引导学生朗 读 体会 第二部分对母爱的描 述部分 笔者请学生找出并朗读 自己感受最深的段落或者语句 说出自己的体会 并为其他同学 的表达进行点评 补充 为激发 学生的积极性 笔者还朗读讲析 了最让自己动情的语句 使课堂 气氛更加活跃 学生发言更加积 极 这时笔者又针对学生作文中 对母爱描述千篇一律的现象 提 示学生思考 自己 的母亲对 自己 有什么与众不同之处 然后用几句话表述出来 课后又 以此为题进行小作文写作 这让 许多学生写出了 生活中 的 自己 的母亲形象 再如学习欧 亨利的 最后 的常春藤叶 时 作为教学要求 的描写老贝尔曼画藤叶的情景想 像 一般采用先讲课 后进行写 作训练的方式 为了更好地激发 学生写作的热情 笔者在此之后 又加上课堂的互相点评 即在课 堂内用四人小组的方式进行互相 点评 推荐 请每个学生都写好 一段推荐辞或者评语 得好评最 多的学生被推荐进行当堂朗读 再由其他小组的学生进行点评 课后还把优秀习作打印出来传 阅 关注学生的学习情况 把握 教材的有效信息 并把两者切实 地联合起来 既注重课堂的教学 效率 又充分利用课外时间 对 教材内容既深入剖析 又有所拓 展 既使知识多式呈现 益于学 生的接受 又使学生学习热情高 涨 乐于知识探究 从而促进学 生语文知识的学习和语文素养的 提高 高中语文新课程标准 中 要求 语文教学应为学生创设 良好的自主学习情境 激发其学 习兴趣 调动其持久的学习积极 性和主动性 帮助他们树立主体 意识 了解自己 了解学习的对 象 根据各自的特点和需要 调 整学习心态和策略 探寻适合自 己的学习方法和途