教师资格(小条版).doc

教育学学校教育指的是教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门学科。遗传是人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体、构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性。环境是指人生活于其中，围绕在人周围并影响人的一切发展的外部世界，是人生存和发展的重要条件。（广义的）教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。义务教育是依据国家法律规定，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、学校、家庭、社会必须予以保证的国民教育。教育目的是指国家把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。教育方针是指一个国家或政党发展教育事业，开展教育工作的根本指导思想。美育是培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段中工作时希望受教育者达到的要求或产生的结构变化。素质教育是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想有道德有文化有纪律的德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育。教育理念指教师在对教育工作本质理解的基础上所形成的关于教育的观念和理性信念。个体心理年龄特征：人在发展的各个阶段中形成的一般的本质的，典型的心理特征。教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的执业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。教师聘任制是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。教师是履行教育教学指责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。师德（教师的职业道德）是指教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。课程的类型指课程的组织方式或设计课程的种类。学分制以学分为单位，计算学生的学习质量和程度的教学管理制度。班级授课制也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容、教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。复式教学是指一个教师在同一教室给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式。智力因素指一个人在认识过程中表现的观察，思考，想象，记忆，注意等心理因素。教学组织形式指教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员，时间，空间等方面组合起来进行活动的结构。单一课指在一节课中只完成一种主要任务的课。综合课指在一节课内同时完成两种以上教学任务的课。说理教育法通过摆事实、讲道理，使受教育者明辨是非、善恶，提高道德品质水平的方法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和英雄事迹影响学生，形成优秀道德品质的方法。德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的，有计划有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会政治，思想和道德转化为个体的政治思想意识和道德品质的教育。德育任务指教育活动要努力培养学生品德素质的教育目标。德育原则是教育者对青少年学生进行德育必须遵循的基本要求，是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想。德育方法：为达到既定的德育目标，教育者和受教育者参与德育活动所采取的各种方式的总称。班主任是随着班级授课制的出现而产生的一种工作岗位的称谓，班主任是班级的组织者，管理者和指导者。班级是学校根据管理的需要，把年龄相近，文化程度大体相同的学生分割成一个个小范围的聚合体。班级管理是班主任和教师通过对班级教育条件的理顺，采取适当的方法，建构良好的班集体。班风是指一个班的集体舆论持久地发生作用形成一种风气。（集体舆论）班级舆论是在集体中占优势的、为大多数人所赞同的言论和意见。简答题1.1简述古代社会教育的基本特征。1.出现了专门的教育机构和专职的教育人员2.鲜明的阶级性和严格的等级性3.教育内容依政治需要而定，重视社会的典章制度教育，轻视生产知识传授。4.教育方法崇尚书本，呆读死记，强迫体罚，棍棒纪律5.教育组织形成是个别施教1.2简述教育对文化的推动作用。1.教育的文化传递、保存功能 2.教育的文化活化功能3.教育的文化选择功能4.教育的文化批判功能5.教育的文化交流、融合功能6.教育的文化更新与创造功能1.3简述教育的社会属性的内容。永恒性，历史性和阶级性，相对独立性。1.4简述政治对教育的决定作用。1、政治制度制约着教育的性质、目的和内容。2、政治制度决定着教育领导权和受教育权。2.1简述现代学制的主要类型。西欧双轨学制，苏联分支学制，美国单轨学制。2.2简述世界各国学校教育制度变革的趋势。1.从纵向学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制的方向发展。2.从横向学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化。3.现代学制已由学校教育的施教机构系统变为终身教育的施教机构系统2.3中国教育改革和发展纲要中的“两基”指的是什么两基：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲。两全：全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。两重:建设好一批重点学校和一批重点学科。3.1简述我国教育目的的精神实质。1.社会主义是我国教育性质的根本所在 2.使受教育者德、智、体、美、劳等方面全面发展3.注重提高全民族素质4.为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才3.2简述素质教育的基本特征。1.全体发展：使每一个学生包括差生都得到发展2.全面发展：每一个人自身所蕴含的全面发展可能性或潜能的全面发展3.主动发展：排除外在强迫，主动设计与实现发展。4.和谐发展：个体在全面发展的多方面中致力于各种素质的优化组合与平衡协调5.充分发展：个体在社会给予的时空条件下，达到自身潜能的最大发展6.可持续发展：个人的现实发展既可以得到充分的实现又不会对其发展未来和潜能造成损害。3.3简述素质教育的基本原则。1.主体性原则2.全体性原则3.全面性原则4.基础性原则5.普通性原则6.发展性原则3.4教育目的选择确立的基本依据。社会的依据：1社会关系的现实和人类发展的需要2社会生产与科学技术发展的需要。人的依据：1人的身心发展的特点2人的需求。4.1简述中小学教师师德规范的基本内容。1.依法执教 2.爱岗敬业3.热爱学生4.严谨治学5.团结协作6.尊重家长7.廉洁从教 8.为人师表4.2简述中小学学生身心发展的一般特点。1稳定性和可变性2.顺序性和不可逆性3.不平衡性4.个别差异性5.发展的关键期6.发展的年龄特征.4.3简述教师应掌握的本体性知识的基本内容。1.对所教学科的基础知识和技能有一个广泛深刻的理解，掌握该学科的有关事实、概念、原理、理论等，并达到熟练的程度。2.了解和掌握与所教学科相关知识和背景材料3.了解本学科产生和发展的历史脉络以及最新的发展，正在进行的研究及最近取得的成果和将来的发展趋势4.掌握本学科所提供的认识和探索自然或人类社会的方法，这样可以从方法论角度指导学生进一步探索本学科的有关问题，培养其科学与创新精神4.4简述加德纳的多元智能理论的基本内容。人的智力主要有言语语言智力、音乐节奏智力、 逻辑数理智力、视觉空间智力、 身体动觉智力、自知内省智力、交流交往智力、自然观察等几类。4.5简述当代中小学生的主要特征（中小学生发展的时代特点） 1.生理成熟提前 2.思维活跃 3.自我意识强，交往需要高 4.心理问题增多5.1简述课程内容选择的基本原则。 1.必须以课程目标为主要依据 2.必须适应学生的特点 3.注重内容的基础性 4.贴近社会生活与学生生活5.2简述几种经典的课程目标类型。以泰勒为代表的行为课程目标；以斯滕豪斯为代表的生长性课程目标；以艾斯纳为代表的表现性目标。6.1简述教学过程的基本规律。1.间接经验与直接经验相统一的规律2.掌握知识与发展智力相统一的规律3.智力因素与非智力因素相统一的规律6.2简述教学设计的基本程序。1.规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标2.确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等3.分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯4.考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导5.考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈6.考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价6.3简述教师上好一堂课的条件。1.目的明确2.内容正确3.方法恰当4.语言清晰5.组织严密6.积极性高6.4简述我国中小学常用的教学原则。1.思想性和科学性统一的原则2.启发性原则3.循序渐进原则4.巩固性原则5.量力性原则（可接受性原则）6.直观性原则7.理论联系实际原则8.因材施教原则6.5教学工作的基本程序。备课，上课，作业的布置与批改，课外辅导，学生评价。7.1简述学校德育过程的规律。 1.德育过程是促使学生知、情、意、行统一发展的过程2.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争转化，统一多方面教育影响，促使学生教育和自我教育相结合的过程3.德育过程是指导学生在集体和个人的活动和交往中形成道德品质的过程4.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程7.2简述学校德育的具体任务。1培养学生具有正确的政治观点。2培养学生形成科学世界观奠定基础。3培养学生共产主义道德品质4发展学生思想品德方面的认识能力，践行能力和自我教育能力。7.3简述选择和确定学校德育内容的依据。1依据教育目的和德育任务2依据学生的年龄特征3依据当前形势和学生思想品德实际。7.4简述我国中小学常用的德育方法。说理教育法，榜样示范法，实际锻炼法，情景陶冶法，指导自我教育法，品德评价法。8.1简述班主任管理班级的基本方法。1.全面了解和研究学生2.组织和培养班集体3.做好个别教育工作同家庭和社会教育密切配合，统一各方面的教育力量 5.做好班主任工作的计划和总结8.2简述班主任班级管理的内容。班级组织建设，班级制度建设，班级教学管理，班级活动管理。8.3简述班主任班级教学管理的内容。1明确班级教学管理的任务2建立有效的班级教学秩序3建立班级管理指挥系统4指导学生学会学习。论述题1.1论当代教育的发展趋势。1.现代教育与生产劳动的结合日益密切 教育与生产劳动的结合是现代教育和现代生产的普遍规律，加强教育与生产劳动的结合，已成为目前各国发展本国教育的共识。教育与生产劳动相结合包括生产劳动与教育的结合和教育与生产劳动相结合两个方面。一方面，现代社会生产和经济发展客观上要求生产劳动与教育相结合。另一方面，科学技术日新月异的发展所引起的劳动领域的不断变革，又必然要求教育主动同生产劳动相结合。教育与生产劳动相结合也是促进个人全面发展的重要条件。2.教育民主化进程加快1）教育民主化一方面体现为教育机会均等，教育对象普及化的范围扩大。教育民主化就是使全体社会成员都享有愈来愈多的教育机会，受到愈来愈充分的教育。2）教育民主化的另一方面可体现为教育质量和效果的平等，享受教育资格的平等，教育过程和教育结果的平等。即从外部民主深入到内部民主，关注每一个受教育者的发展，不再把学生分为三六九等，关注受教育者学生的个性发展。3.教育形式、手段多样化现代教育在致力于民主化与普及化的同时，也在不断发展新的教育形式，采用多种现代教育手段，以弥补教育上的不足和满足不同求学者的需要。今天既有普通教育、职业教育、特殊教育等教育形式；也有广播电视教育、函授教育、多媒体远程教育等教育形式。教育形式的多样化，如：图书、报刊、电影、广播、电视等。4.教育内容综合化社会的发展不仅需要精通某个领域的专门人才，而且愈来愈需要具有综合素质的全面发展的人才。这样，教育内容的综合化便成为教育发展的必然要求。当前教育内容综合化去是在学校教育中的最明显反映便是科学教育与人文教育的融合。5.终身教育成为各国的共同的追求 终身教育是适应科学知识的加速增长和人的可持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。接受教育应当是每一个人从生到死永不休止的事情，教育应当在每个人需要的是可以最好的方式提供必需的知识和技能。6.努力实现教育的现代化 社会的现代化要求人的现代化，人的现代化要求教育的现代化。因此世界众多国家在社会现代化进程中都将教育的现代化看成不可或缺的重要组成部分。1.2论教育对社会政治制度发展的重要影响。（论教育的政治功能）1、教育对人的意识进行符合阶级意识的培养，从而实现“政治社会化” 2、为政治培养所需要的人才3、他通过传播思想所形成舆论，发挥政治功能4、教育可以促进社会政治民主化。1.3教育是推动生产力发展的强大动力（教育的经济功能）1、教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长。2、教育通过生产科学技术，促进经济的发展。4.1论述教师劳动的创造性。 1. 因材施教。面对千差万别的学生，教师不能用同样的模式去塑造每一个学生，也不能套用现成的公式去处理每一个学生的问题。教师必须灵活地针对每个学生的特点对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开一把锁”。 2.1）教师讲课活动虽然要以教科书为依据，但必须从学生的实际出发，做到理论联系实际，突出重点、难点，因而必然对教科书进行创造性的重组和加工。2）另外教学内容又是随着时代的发展和科学技术的进步以及学科自身的发展而不断更新的，所以教师的教学不可能是一成不变的，一次备课不能一劳永逸，还需要不断调整完善。3）教师的教育机智.在教育教学中，意料之外的事情时有发生。教师既不能因处理这类事情而影响正常的教学进度，又不能坐视不管。教师在无准备的情况下，能够迅速、果断地做出判断，随机应变、因势利导地妥善处理，是教师教育机智的表现。这就要求教师在工作过程中始终保持头脑灵活冷静、意志坚定，遇到突发事件能应对自如，体现出教师的教育机智来。4.2论师生关系在教育中的作用1、良好的师生关系是教育教学活动顺利进行2、师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标。3.论述我国基本教育课程改革的具体目标。 1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。5改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校级学生的适应性。4.1论述德育过程是促进学生知、情、意、行统一发展过程的规律。 .学生的思想品德是由知、情、意、行四个因素构成的。 知，即品德认知，是人们对是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的道德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。情，即品德情感，是人们对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物爱憎、好恶的态度。1）道德品质结构中的知、情、意、行四个要素之间是有着有机联系和活动顺序的，一般是以从提高认识开始，沿着道德情感、道德意志、道德行为的顺序发展，但在实际发展中，也不尽然。2）根据不同的客观条件和学生的年龄特点，德育教育过程既可以从知和情的培养人手，也可以从意和行的锻炼开始，具有多开端性。3）由于在品德的发展中，知、情、意、行四个要素的发展往往是不平衡的，有的快、有的慢，容易出现薄弱环节，导致各要素之间的不协调和严重脱节，如“言行不一”，会阻碍道德品质的发展，所以，要针对道德品质结构中诸因素发展不平衡的具体情况，有的放矢、因材施教，弥补其薄弱环节，改变其发展不平衡的状况，使知、情、意、行的整体功能得到充分的发挥。7.2联系中小学教育实际论述德育的意义。1.加强德育是社会主义现代化建设的重要保证 目前，我国正处在社会主义现代化建设的新时期，以发展市场经济为中心的同时也要加强社会主义的精神文明建设，德育是社会主义精神文明的重要组成成分。社会主义学校是培养建设人才的必要场所，是进行社会主义精神文明建设的重要阵地。学校把青少年培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，将对我国的社会风气、民族精神和社会主义现代化建设产生决定性影响。2.加强德育是青少年健康成长的条件和保证 青少年正处在长身体、长知识的时期，也是道德品质形成打基础的时期，因此，这一时期的道德教育对他们终身来说，有着定向和奠基的意义。但是，由于青少年学生的可塑性大，他们容易接受好的教育，也容易接受不良因素的影响，因此，加强道德教育，尤其是加强正面教育，提高学生抵制错误思想影响的能力，保证学生全面发展和健康成长有特殊的意义。3.德育是实现教育目的的条件和保证 我国新时期的教育方针，指明了我国的教育目的是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。为实现这一目的，必须对受教育者实施全面发展的教育。德育作为全面发展教育的组成成分，起着灵魂和核心的作用，它可以确保其他各育沿着正确的发展方向。只有抓好德育，才能有效地促进青少年一代全面健康的发展，才能保证实现教育目的。8班主任如何做好暂时落后生的转化工作。1正确对待暂时落后的学生，关心热爱这些学生2弄清情况，分析原因，了解症状，对症下药3培养兴趣4抓反复，反复抓心理学名词解释心理学是研究人的心理发生和发展规律的科学。观察法：在自然的条件，有目的、有计划地观察被试者的表情、动作、言语、行为等来研究人的心理活动规律的方法。实验室实验法是在实验室内，严格地控制或创设一定条件，借助专门仪器对被试者进行试验的方法。无条件反射是先天遗传的，不学而能的，固定的反射。条件反射是后天形成的，经过学习才会的反射。动力定型是复杂的，巩固的条件反射系统，是对复合刺激物系统的比较巩固的刻板式的反应。相互诱导：在大脑皮层下，一种神经过程的活动引起或加强另一种与之相反的神经过程的活动。感觉是指人脑对客观事物个别属性的反映。差别感觉阈限是指刚刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量。观察是有目的、有计划、有组织的主动的知觉过程。记忆是过经验在人脑中的反映的心理过程。表象或称记忆表象，是曾经感知的事物不在面前，而在脑中再现出来的心理活动。遗忘：当识记正确时，由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和回忆，或者发生错误的再认和回忆的现象。后摄（倒摄）抑制是指后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用。联想：由一事物想起另一事物的心理现象。想象是人根据头脑中的已有表象经过加工建立新表象的过程（或通过对已有表象进行加工、改造而创造出新事物形象的心理过程）功能固着：只知道熟悉事物通常的用途（功能），而不知道它的新功能。思维定势指的是以前多次运用某一思维程序解决同类问题，从而逐步形成了习惯性反应，在以后的问题解决中仍然沿用习惯程序去解决问题。原型启发指的是以类似事物为原型，经过类比而找到解决问题的方法或途径。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意策略是指对自己有意注意的认知和调控。动机是激励和维护人的行动，并将该行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。情绪与情感是人对客观事物是否符合主观需要而产生的态度体验。道德感：个人用社会公认的道德准则，感知、比较与评价自己或他人的行为举止时，所体验到的一切情感都属于道德感。智力是使人能顺利地完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。性格是指一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式。自我意识：个体对自己的认识和态度。考试焦虑是由考试情境引起的一种特殊焦虑状态。心理咨询是心理咨询者通过和咨询对象的商谈、讨论、帮助、启发和教育等活动以使咨询对象解决各种心理问题，使其更好地适应环境，保持心身健康的一种专门技术。教师威信是指教师在学生心目中威望和信誉。简答题1.1心理学的基本任务。1.探索心理规律，科学地解释人的心理现象2.运用心理规律，有效地调节人的心理活动3.将心理规律运用于生活实践1.2研究心理学应遵循哪些原则。1.客观性原则 2.发展性原则 3.实践性原则2.1为什么说脑是心理的器官？ 1.日常生活经验证明2.医学临床经验证明3.科学实验证明2.2简述兴奋过程与抑制过程的运动规律。1.兴奋与抑制的扩散与集中2.兴奋和抑制的相互诱导3.1简述感觉和知觉的关系。1.联系。1）知觉是在感觉的基础上产生的2）感觉和知觉都是感性认识，都属于心理过程中的认识过程。2.区别。1）感觉是人脑对客观事物个别属性的反映，知觉是人脑对客观事物的多种属性的综合整体的反映。2）感觉是单一分析器，知觉是多种分析器。3）经验在感觉中可有可无，经验在知觉中是必不可少的。3.2说明观察和感知的联系与区别。1.联系：观察是在感知的基础上形成的，没有感知活动就不会有观察。2.区别：1）观察是一种主动认识对象的形式，而感知是由对象的特点所指引的。2）观察是知觉、思维和语言相结合的活动过程，而感知只是分析器综合活动。3）观察过程要有意注意，感知过程却不一定。4）观察活动受到人的情感和意志的影响，感知活动则较少受到这种影响。3.3简述影响知觉选择性的客观因素。 1.对象和背景的差别性 2.对象的活动性。 3.刺激物的新颖性。4.刺激物的强度影响选择性。4.1如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰。1.让先学习或复习的材料达到100%的巩固 2.减少前后学习或复习的两种材料的类似程度 3.避免回忆材料时的顺序干扰 4.注意科学用脑4.2简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律。 遗忘的发展先快后慢，遗忘的进程是不均衡的，总的趋势是最初忘得多，以后忘得少。4.3简述如何进行复习。1.复习要及时 2.复习要多样化 3.要正确运用集中复习与分布复习的方法5.1思维的过程有哪些。1.分析与综合 2.比较与分类 3.抽象与概括 4.具体化与系统化5.2思维与语言有什么关系。1.语言与思维密切联系：思维是以语言为工具对客观现实的反映活动，语言是个人思维活动的工具，是标记（记录）思维活动成果的工具，是人们相互交流思想的工具。2.语言与思维的区别：语言是物质现象，思维是精神现象5.3简述解决新问题包括哪几个阶段1.准备阶段 2.孕育阶段 3.豁然开朗阶段 4.检验假设阶段6.1影响注意转移快慢与难易的因素有哪些。1.原来的活动吸引注意的强度 2.新的活动和任务的特点 3.事先是否有转移注意的信号4人的神经类型与生活习惯。6.2简述注意的外部表现。1.产生适应性运动 2.无关动作被抑制 3.呼吸的变化7.1如何让培养学生良好的意志品质。 1.加强目的动机教育，培养正确观念意识 2.规范管理教育，养成自觉、自控的习惯3.加强行为练习，增强克服困难的决心与毅力 4.启发学生的自觉性，加强意志品质的自我锻炼 5.根据学生意志表现的个别差异因材施教7.2简述意志行动的特征。1.自觉目的性 2.以随意运动为基础 3.受意识的能动调节支配 4.克服困难7.3简述教学中创设“问题情境”的方式。1.语言提示的方式 2.活动的方式7.4简述马洛斯的需要层次理论。 1.生理需要 2.安全需要 3.归属与爱需要 4.尊重的需要 5.自我实现的需要8.1情绪、情感的两极性有哪些表现。1.积极动力（增力）作用与消极阻力（增力）作用 2.肯定与否定性质 3.激动与平静状态 4.紧张与轻松作用5.情绪的强弱两级状态8.2简述情绪、情感与认识过程的关系。 1.情绪、情感与认识过程的联系： 1）认识过程是产生情绪、情感的前提和基础2）情绪、情感对认识过程有动力作用2. .情绪、情感与认识过程的区别： 1）反映的对象不同2）随意性程度不同3）机体表现不同8.3怎样控制激情。 1.自我意识调控 2.理智调控 3.合理释放 4.艺术升华 5.适当转移8.4如何提高学生的情商水平。 1.正确认识与控制自己的情绪、情感 2.正确认识与判断他人的情绪、情感 3.协调人际关系的能力与水平8.5简述情商的含义。 所谓情商，又称情感商数，是人的情绪、情感发展水平的一种指标，情商包括以下几个方面的内容：1）能够觉察自己的情绪 2）能够控制自己的情绪 3）能够调整自己的情绪 4）了解别人的情绪 5）能够建立和维系融洽的人际关系8.6简述人的外部表情变化。 1.面部表情 2.言语表情 3.身段表情9.1能力与知识、技能的关系如何。 1.知识、技能与能力密切联系1）知识、技能推动和促进能力的发展，是能力发展的基础2）能力又制约知识的掌握和技能的形成2. 能力与知识、技能又相互区别1）掌握知识、技能基本属于心理活动过程的范畴，而能力属于人格心理的特征2）知识是经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括9.2简述加德纳的多元智能理论。 1.人的智能是由相对独立、相互平等的八种智能构成的 2.每个人都有不同的智能强项与智能弱项，且它们的表现程度不同 3.对某些智能的培养和发展能够带动或迁移至其它职能的发展 4.多元智能理论对传统智能理论的超越9.3能力的差异表现在哪些方面。 1.能力发展水平的差异 2.能力表现早晚的差异 3.能力类型的差异9.4影响中小学学生能力发展的因素。1.素质是能力形成和发展的自然前提 2.教育对能力发展起主导作用 3.社会实践是能力发展的主要途径10.1简述影像中小学生性格形成的因素。1.家庭教育影响：1）家长对子女的教育态度和教育方式 2）家庭氛围2.学校教育影响：1）校园文化 2）教师的教育态度和方式3.社会教育影响4.自我教育影响 10.2简述性格的结构特征。1.对现实态度的性格特征 2.性格的意志特征 3.性格的情绪特征 4.性格的理智特征10.3简述初中生自我意识发展的特点。1.具有一种“成人感” 2.发现“新的自我” 3.具有强烈的自尊心4.性意识开始觉醒11.1心理健康教育的任务是什么。1.全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性2.帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响，培养身心健康3.具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代新人11.2心理咨询的原则有哪些1.长善救失原则 2.委婉启发原则 3.尊重信任原则 4.整体性原则 5.具体分析原则 6.预防性原则 7.保密性原则11.3简述学校心理健康教育的原则 1.面向全体的原则 2.预防和发展相结合的原则3.尊重和理解的原则4.学生主体性的原则5.个别对待原则12.简述教师心理健康的标准。1智力正常 2.情绪稳定 3.意志健全 4.人格完善 5.自我意识客观 6.人际关系协调 7.反应适度论述题4.试述中小学生记忆能力的培养。 1.加强学习目的性教育 2.培养学生对记忆内容的兴趣 3.加强对记忆材料的理解 4.对记忆材料的充分应用 5.使学生掌握记忆的规律 6.教给学生科学的记忆方法 7.科学用脑、合理用脑 8.树立记忆的信心5.试述中小学生思维能力和创造力的培养。 1.调动学生的学习和创造的积极性 2.用科学发展观指导思维活动 3.提高元认知能力，教给学生思维策略 4.教给学生思维方法和创造方法 5.不断优化学生的知识结构 6.提高学生的言语能力 7.要使学生了解自己的思维品质 8.提供创造性活动条件，让学生大胆创造6.试述教师应如何利用注意规律组织教学。 1.充分利用无意注意的规律组织教学1）要尽量防止那些分散学生注意的因素的干扰2）新颖的教学内容3）教学方法力求多样，富于变化4）培养学生的兴趣2.要善于应用有意注意的规律组织教学1）帮助学生树立明确的学习目的2）对学生的要求要严格适当3）创设问题情境引导学生积极地思考4）正确组织课堂教学5）组织学生实际操作 3.要运用几种注意相互转换的规律组织教学7.试述如何激发中小学学生的学习动机1.明确每个课题的具体目的和意义2教学内容与方法的新颖性3.创设“问题的情境”，启发儿童积极思维4.适当开展竞赛活动，激发学生的学习动机5.利用学习结果的反馈作用8如何对中小学学生的不良情绪进行调适。1矫正错误的观念 2.不要简单禁止，应善于疏导 3.不要损伤学生的人格与自尊心 4.科学正面引导，利用积极情绪克服消极情绪 5.帮助学生扩大胸襟12.教师应具备的基本心理品质有哪些。1.教师的认识能力1）教师要有敏锐的观察力2)教师要有分配的注意力3）教师要有巩固的记忆力4）教师要有创造性的思维能力5）教师要有良好的言语表达能力6）教师要有丰富的想象力2.教师的情感1）教师要热爱教育事业2）教师要热爱学生3.教师的意志1）教师要有坚定性2）教师要有果断性3）教师要有自制力教学法名词解释：教学氛围指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。教学方法是指在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务的各种活动方式、手段和程序的总称。教学模式是指开展教学活动的一整套方法论体系，是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。讲授法是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。练习法是指学生在教师指导下，巩固知识、运用知识、形成技能技巧的一种教学方法。读书指导法是指在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方式。谈话法又称问答法，是指教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。实践学习法是学习者亲自参加实践活动，通过实践获得知识，发展能力的学习方法。讨论学习法是指学习着与他人相互研讨、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法。调研学习法是指学习者亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。课程标准是关于各门学科教学目的、要求、课程内容的指导性文件。网络教学是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。教学媒体是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。教学技能是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的教学能力或一系列行为方式的总称。评价方法是指收集教学的信息，对评价对象进行判断时所采用的工具和手段的总称。合作评价是指多个评价主体从多角度、多渠道获得关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。成长记录袋是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果及其他相关记录和资料的汇集。简答题1.怎样理解教学方法是教学改革的突破口？ 1.教育思想、教育观念通过教学方法来体现2.教学内容的改革必然伴随教学方法的改革3.进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革2.1简要说明尝试教学模式的教学程序。 出示尝试题自学课本尝试练习学生讨论教师讲解2.2扼要回答构建教学模式应遵循的基本原则。 1.创新的原则 2.满足学生心理需要原则 3.全程参与全员参与的原则 4.突出学生主体原则 5.开放的原则 6.实践探索原则3.1简要回答启发式教学的基本内涵。以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。3.2简述启发式教学的课堂模式。1温故导新，提出问题2.讨论分析，阅读探究3.交流比较，总结概括4.练习巩固，反馈强化.4.1简述研究性学习的实质。 研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。4.2学习方法指导内容包括哪些方面。 1创设学习条件的方法指导2.心理调节的方法指导 3.掌握知识的方法指导 4.学习各环节的方法指导 5.学习各具体学科的方法指导4.3概要说明合作学习的基本理念。 1.互动观 2.目标观 3.师生观 4.形式观 5.情境观5.1扼要说明板书的意义与作用。1.能激发学生的兴趣 2.起到画龙点睛的作用 3.能集中学生的注意力 4.能使学生思路清晰，掌握知识的整体框架和脉络 5.具有强化、启发的作用5.2简述现代教学媒体选择的原则。 1.发展性原则 2.综合性原则 3.经济性原则 4.教学最优化原则5.3教学技能包括哪些特点。 1.教学技能具有目标指向型 2.教学技能的形成是以知识经验为基础的 3.教学技能是后天习得的 4教学技能吧具有可操作性5.4钻研课程标准应该包括哪些步骤。 1.通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系 2.了解相关学科的课程标准，了解各学科之间的横向联系 3.精读课程标准的每一部分5.5提问应注意哪些问题。 1.提问要有明确性 2.提问要有计划性 3.提问要有启发性 4.提问要有顺序性 5.提问要有量力性 6.提问的方法要有灵活性5.6运用提问技能应遵循哪些原则。 1.目标性明确2.启发性原则3.明确性原则4.适宜性原则5.多样性原则6.普遍性原则6.1简要回答建立成长记录袋的基本步骤。（p216）1.确定评价目的和目标 2.选择记录的工具 3.收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈6.2简要说明合作评价的基本特点。 1.评价主体多元化 2.获取信息丰富化 3.评价方式多样化 4.评价主体间的合作6.3课堂观察学生学习状态包括哪些方面。 1.学生的参与状态 2.学生的交往状态 3.学生的思维状态 1.学生的情绪状态 5.学生问题的生成状态论述题1.1试述素质教育对中小学教学改革的新要求。 1.突出启发式教学思想实施素质教育要求教学方法必须彻底贯彻启发式教学思想，最大限度地调动学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。 2.强调学会学习 学会学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成就的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一。3.注重研究学法 实施素质教育，改革教学方法就应从过去只研究教法逐步过渡到既研究教法，又研究学法，使教和学统一起来。4.促进学生知情和谐发展教学方法改革要注意培养学生积极的学习情绪和良好的学习态度，注重激情引趣。因此，为了人格的健全发展，在实施素质教育中进行教学方法改革，必须重视学生在学习过程中的情意因素，促进学生知情和谐发展。5.实现教学方法最优化要保证教学目标的全面实现，教学中往往要求选用几种互补的方法，并将各种方法有机结合起来。只有这样，才能达到优化教学的理想境界。2试分析影响中小学教学方法改革的主要因素。1.社会生活方式对教学方法发展的影响 在生产力发展水平低下的古代社会，以文化知识传承为目的、以典章制度、治术方略、经史文学为内容的教学活动过程中，记诵为最典型的教学方法。随着大工业时代的到来，为培养年轻一代成为具有一技之长的劳动者，教育者就必须改革教学方法，采用先进的思想观念和技术为教学服务。 2.教学理论发展对教学方法变革的影响 结构主义教学理论、多元智能理论、脑功能定位学说等一系列教育学、心理学、脑科学的新成果，对人们科学揭示教学过程本质产生了重要影响。上述变化引起了教学方法观的转变。教学方法的研究重点由重视“教法”转移到注重“学法”。 3.国家教育指导思想变迁对教学方法的影响我国几十年教育教学主导思想的变迁对教学实践领域产生了极大影响，教学方法也随之改变。在教学实践中，借鉴国外先进教学方法，或通过实验创造新的教学方法，或对传统教学方法进行改造。使之纳入能够体现时代精神的新教学方法体系中去。4.师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响 现代教学强调学生的主体地位，强调学生积极性、主动性的发挥，强调身心素质的全面协调发展，强调师生间良好人际关系在教学中的互动作用。正是师生在教学过程中地位的改变，导引了教学方法的变革。3.试述启发式教学的基本理念（观点）。 1.教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一 全面发展是启发式教学目的的内容指向，主动发展史启发式教学目的的工具指向。主动发展是全面发展的基础和工具，教学应以发展学生的主动性为前提。主动性是人全面发展的动力源泉。 2.教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学会的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。 3.教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性 4.教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者 5.知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征 不同的知识具有不同的价值和功能，知识应是学生思想、感情、行动的一部分，知识的获得，必须是学生积极参与，才能产生较大的效果。4.结合实际分析研究性学习的基本特点。 1.研究性学习以项目、课题、主体或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心 2.研究性学习是以一种“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展 3.研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程 对中小学来说，具有创新性的科学结论不是终极目的，而经历过程、丰富经验更有价值。5.试分析运用现代教学媒体应注意的主要问题。 1.避免以辅代主，本末倒置教学与媒体的关系在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用，多媒体技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。 2.避免以演示代交流，分散学生注意力教师应对计算机辅助教学给予更多批评性的思考，使其更好地服务于教学。配以色彩、声像效果，使学生过分注重了色彩声像，分散了注意力，其结果是喧宾夺主、冲谈主体。3.避免以单向信息传递为主，忽视学生的思考过程 各个学科都要在一个动态的双向活动过程中完成教学任务，实现教学目标。如果教师在使用现代化教学媒体时依然采用落后的教学方法向学生灌输知识，而忽略了师生之间的信息反馈，就会使教师的教学活动处于一个单一向的信息系统，无法实现语言学习的教学目标。6.试分析教学评价方法改革的基本趋势。1.以质性评价统整、替代量化评价质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，如采用学习日记、行为记录等评价方法加以评价，起到了促进学生综合发展的目的2.评价由侧重甄别、选拔转向侧重发展评价不再是少数学生获得鼓励、体验成功的快乐，而是面向学生的全体，以促进学生的健康发展为根本目的。3.评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应。发展性学生评价突出地强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点。4.强调评价问题的情境性和真实性 当学生评价与学生的现实生活紧密相联系的时候，更能促进学生的发展。大量研究表明，学生评价的意义在于促进学生解决真实生活中的问题的各种能力的生成，因此，学生的评价必须基于问题的情境性。5.强调评价主体的多元化 发展性学生评价要求评价的主体多元化，要求教师、学生、家长、社区相关人员都要走到评价活动中来。6.强调评价方式的多样化 评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。要摆脱“应试教育”单一的纸笔测试单板的评价方式的局限，积极探索适应学生发展的有效的评价方式、方法与手段等。案例分析：“颗颗稻粒多饱满”.斯霞老师运用的教学原则是什么，具体分析。答：身体语言直观性教学法，恰当地选择了直观手段。直观性原则是根据教学活动的需要。让学生用自己的感官直接感知学习对象。直观的具体手段有实物直观、 像直观和语言直观。直观性原则的意义在于通过替代给学生直接经验或利用学生已有的经验，帮助他们掌握原本生疏难懂的理论知识。在教学中贯彻直观性原则教学原则，对于教师有几点基本要求：1要恰当地选择直观手段。学科的不同、教学任务的不同、学生年龄特征的不同，作需的直观手段也不同。2直观是手段而不是目的。一般说，在教学内容对于学生比较生疏，学生在理解和掌握上遇到困难或障碍是，才需要运用直观。3要在直观的基础上提高学生的认识。直观给予学生的是感性经验，而教学的根本任务在于让学习掌握理论知识，因此教师应当运用直观手段时应注意指导，启发学生区分主次轻重，引导学生思考现象和本质及原因和结构等。案例分析：“张亮是潜能生，学习不好体育好，老师让他当体育代表”老师遵循的德育原则是什么？答：依靠积极因素克服消极因素的原则。基本含义：在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。贯彻这一原则要求：1教育者要用一分为二的观点，全面分析和了解学生，正确客观地贫瘠学生的优点和不足。2教育者要有意识地创造条件，因势利导，扬长避短，叫学生思想中的消极因素转化为积极因素