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阅读学生成长的沃土 许琳珠 俗话说得好：“良好的习惯是成功的一半”。孩子良好的学习习惯应该从小开始培养，这是一个潜移默化的过程，需要量的积累，才能发生质的变化，切忌太过功利，一蹴而就。就像是瓜农春天播种，浇水，松土，施肥，除虫，精心培育，到秋天才能收获丰硕的果实。 对于培养一个学生良好的学习习惯，我总结了以下几点： 1.预习习惯，良好的预习习惯可以培养孩子的自学能力，提高听课效率，加强新旧知识衔接； 2.学会做每日计划，让孩子学会管理时间； 3.要让孩子学会认真听课，做到眼、口、心、耳、手五到； 4.每天回家按时准时，按计划保质保量完成作业，学会自己检查； 5.注意力，只有注意力集中，孩子才能专心学习。 其中，培养学生良好的作业习惯对于学生成绩的提高起着至关重要的作用。在日常的语文作业中，我比较注重学生的阅读作业，因为一个人的阅读量对于语文素养的提高起着很大的作用。结合学校推荐的书籍我有机地组织学生阅读。通常我是这样做的，开学第一个月安排学生读完亲近母语，然后让学生选择其中一篇写一写读后感，以此检查学生的阅读完成情况。随后，我安排学生读推荐的必读书目，并让学生做做摘抄，写写小感悟。拓展阅读是语文配套的课外阅读材料，是课文内容的延伸和拓展，我推荐人人阅读，在预习课文时读，同时选择一篇写出其主要内容，培养学生的阅读概括能力。在课外阅读时，我要求学生在书上做批注，为了培养学生的这个习惯，我在课上也经常让学生做，久而久之，学生掌握了阅读做批注的方法。平常周未或放假，我主动鼓励学生去图书馆借书看，多看书一来可以开阔眼界，增加词汇量；二来也可以让学生少看电视和电脑，保护她的视力。当然，我也加强与家长的沟通，让家长也参与其中，共同来培养孩子的阅读习惯，家校合力，来推动学生课外阅读的推进。 当然对学生的激励必不可少，经常表扬做得优秀的学生，一方面在班中树立榜样，另一方面也可以让学生对课外阅读更感兴趣。 习惯是一种力，是一种能量。它看不见，摸不着，但它又确实存在，确实在起着作用。好习惯使孩子不由自主地去学习。让阅读浸润学生的心灵。 浅谈培养学生“听好课”的习惯著名教育家陶行知先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”这句话告诉我们，好习惯的养成能使人终身受益。这学期我新接手了两个班级，发现上课时，学生听讲注意力不集中的问题非常严重，主要表现为：有的学生在老师讲课时，做一些小动作，偷玩一些小东西；有的同学趁老师目光看向别处时，就趁机讲话；有的同学不认真倾听同学的发言，还有的同学看似坐得很端正，实际心不在焉等等。我想，培养学生“听好课”的习惯，势在必行。于是我采用了批评指证的方法，但效果不明显。经过一段时间的研究，我终于摸到了一点门道，愿与大家共分享。其一：鼓励。都说好孩子是夸出来的。所以，作为老师，我们要随时带好“放大镜”去发现孩子身上的闪光点，不断给予鼓励。如：肯定的眼神、期盼的话语、友好的手势，这些都会有意想不到的效果。说到这里我不禁想起了一个曾令我苦恼万分的身影，小Y。教学伊始，我并不知道，他有复杂的家庭背景：他的爸爸是一们精神病患者，父母已离婚。他的成绩基本已无希望：每次英语考试都是凭借选择题的猜测，凭运气获得一些分数。很快，一件事，让他从此成为我的“一号”关注对象。那就是，有一天，我亲眼目睹他正在“跳楼”，情急之下，我抱住了他，把他救了回来。从此，我每天总会和颜悦色、和蔼可亲地与他谈一会儿话，交一会儿心。一段时间后，他向我敞开心扉，告诉我家里发生的事情。对他，我总是会及时进行鼓励，相机给他提出一些要求。如今的他，课堂上再也不会大念“圣经”或是“迷迷糊糊”睡觉，而是，时不时，也会拿着笔做着课堂笔记。记得第一个月，他只会默写“VCD”这一个单词，但是，学了第五单元后，他一次就默出了15个单词，还战胜了好几位同学呢！最让我欣慰的是：由于，让他重新投入学习中后，他不再捣乱课堂纪律，影响其他孩子的学习，所以，现在班级整体进步了！其二：引导。要想让学生既认真听老师讲课，又能及时做笔记独立思考，还能仔细倾听其他同学的发言，养成良好的听课习惯。就要多采用一些策略了。比如：1.采用生动、形象的教学方法吸引学生的注意力。在课堂中，多媒体是一个好帮手，另外，不局限于课堂内容，适当拓展一些课外知识也不错。2.以质疑促思，让学生不迷信老师，给老师挑毛病，让学生主动听课，在不断质疑问难中形成良好的听课习惯。3.学会倾听他人发言。我会提示学生注意听清他人发言，及时补充与纠正。并且及时表扬那些倾听仔细的学生。总之，培养“听好课”的习惯不是一朝一夕的事，需要老师坚持不懈地努力。随机应变之上好课前言：随机应变也作“临机应变”，是随着情况的改变而采取相应的措施，灵活应付的意思。应变是闪烁着才能、机智、胆略之光的高超艺术，是一种极富个性的艺术表演。应变没有统一的模式可循，没有固定的规律可依。 一次语文课，随着悦耳的音乐，我信步走进教室。站在讲台前，环视教室，窗外是一片阳光灿烂，而我此时的心头却顿时飘上了几许阴霾。原来，教室里有那么一些不和谐的因素在吸引我的注意力：几双不安分的眼睛。我找不到那一双双充满期待的明眸。微微皱了一下眉之后，原本嘴边的“上课”，中途换成了微笑：“同学们，你们喜欢钟老师的眼睛吗？”“喜欢！”几乎异口同声的回答。那几双漂浮不定的眼睛开始闪了几点光。“那你们为什么喜欢呢？”“因为钟老师的眼睛很大。”“钟老师的眼睛很亮。”同学们七嘴八舌开了。“是吗？我真高兴。其实钟老师也喜欢你们每一双亮亮的，充满灵气的眼睛，可是有几双调皮的大眼睛喜欢和老师捉迷藏。”“谁啊？谁啊？”教室里顿时热闹了起来，那几双不定的眼睛有点慌乱地注视着我。“谁并不重要，我知道，其实这些淘气的眼睛也想集中注意力，只是觉得管不住自己。我有一个好办法，真的很管用，这也是我的老师告诉我的秘诀。大家想听吗？”伴随着“想！”的一声，讲台下是一双双迫不及待的眼睛。“很简单，用你亮亮的眼睛看着我。试试看，他会让你的注意力乖乖听话的。这样，钟老师就能看到你们一双双神气的大眼睛了。”于是，迎着那一双双清澈的明眸，我自信地微笑：“好，上课！” 教育的情景是错综复杂的，教育过程中随时会发生一些意想不到的事情。突发事件发生后，教师如果能利用教学机智，敏锐地察觉学生身上的细微变化，面对新的意外情况，快速作出反应，果断决策，及时采取灵活而有效的教育措施,随机应变地与教学内容巧妙地结合起来，则会收到良好的效果。试想一想，当学生或许还沉浸在当时下课时的快乐氛围中时，如果老师只是声色俱厉地拍手击桌，狠狠地训斥学生，那将是什么结果呢？不言而喻，即使课堂勉强得到安静，但学生的兴趣会转化为逆反心理，与老师的教学活动产生消极的对立情绪，那么这一节课也是不成功的一节课。 随机的“机”是多种多样的：有天时，有地利，有人物，有事件，有情况，有势态，应变的“变”也是千姿百态的：可以迎难而上，可以另找新路，可以寻求支援，可以等待时机，可以顺水推舟，可以置之不理。但都需要快速灵活的反应，都需要急中生智和随机应变。 教室整洁 课桌变样 徐 蓉 本学期我校把培养学生行为习惯的重点落实在学生“十好”习惯的养成上，对低中高年级提出了不同的要求。 新学期开始了,学生们的状态不错,都能以较好的精神面貌投入到新学期的学习生活中去。瞧！早读课上书声琅琅，小干部一本正经地领读；早读前和午饭后，值日生主动打扫教室内外的卫生；放学了，值日生们再检查教室的卫生。每周二，学生会按照分工进行大扫除。可以说“扫好地”这些事已不用老师操心。 然而，每天到了下午，地上时常出现纸屑；放学时，学生花在整理书包上的时间越来越长。一天两打扫也很难保持教室的整洁。通过几天的观察，我发现：由于升入了高年级，学习任务明显比中年级时重，书本的增加使一些不会整理的孩子的课桌和书包总是乱糟糟的。书本横七竖八，文具用品散落在各个角落，课桌里还得放餐具和水瓶，这些东西岂不是要在课桌里“打架”？再加上有些学生把用过的餐巾纸放在课桌里没有及时扔掉，从课桌里拿东西就很容易把餐巾纸碰落在地。 星期一的晨会课上，我向学生提出了一周要求：学习用品摆放整齐。我首先示范了一遍：课桌内的右边放语文、数学等常用书，文具盒放在书的上面，左边靠里面放餐具，外面放水瓶。副课书一上完课就立即归入书包。如果感冒用餐巾纸的同学可以在课桌里备一个塑料袋，用过的纸放入袋中，放学前扔掉。这样既做到课桌里整洁，又保持了教室里的环境卫生。学生模仿得很快，一会儿就把课桌整理好了。我检查了一遍，不错。“重在保持啊！”我告诉学生，以后老师随时抽查。 几天后，趁学生们出去上体育课，我抽查了大家的课桌。有十多位同学整理得很好，占全班30%。我把这些学生的名字写在了黑板上，还大张旗鼓地表扬了一番。我想：其他孩子也会向他们学习的。果然，两天后再次检查，课桌内整齐的学生占全班的50%。 可是一个多星期后，我放松了检查，不少学生的课桌又恢复了原样。我正想发火训斥一番，转念一想，这样能起到好的效果吗？还是冷静下来想想办法吧。于是，我让学生共同参与，出谋划策，最后决定：人人当小监督员，一组六位同学，每天一位轮流值勤，每天三检查（上午第二节课后，中午吃过饭和下午第二节课后）每天评出本组的“课桌整洁星”。 一段时间后，学生们都能及时整理课桌了，小监督员们也认真负责，教室里也变得整洁了，值日生扫地轻松多了。 当然，也有学生必须在老师的监督下才能完成任务，我觉得这也是正常的，毕竟是孩子嘛。保持教室的整洁光靠“扫好地”还是不行的，学生的行为规范要常抓不懈，老师也要做个有心人，多观察，多动脑，多想办法，让孩子们从小就养成良好的行为习惯。 教育的细节也决定成败 读细节决定成败读后感 虽然细节决定成败这本书主要是讲企业经营的，但道理是相通的。教育孩子，也要从生活中点点滴滴的小事情、小细节抓起。要挖掘孩子的爱心细节。之前，中央电视台播放的公益广告中，有这样一幕：一小孩看到劳累了一天的妈妈下班回到家后，还给奶奶洗脚，说这样有益于健康，于是，他就偷偷地打了一盆水，端到妈妈跟前，轻轻地说了句：妈妈洗脚。这让疲惫不堪的妈妈感慨万分。这则公益广告触动了不少人的心。母亲节那天，许多学校都开展了“给妈妈洗次脚”的活动。然而，许多大人感觉不好意思让孩子洗脚，平时都是她们给孩子洗，忽然让孩子给她们洗脚，觉得很别扭。 其实，这是一次教育孩子非常好的机会。鸟有反哺之情，孩子与家人的亲情可以通过有意识的家庭教育增强，比如帮父母洗脚、做家务、过生日，这些温馨的生活细节以及亲情暖流都会感化孩子，提升爱心。一位中学校长告诉记者，学生高中毕业时，学校通常会邀请家长一同为学生举行毕业典礼。典礼上，学生拿到毕业证书后做的第一件事就是向父母深深鞠一躬，表达自己对父母养育之恩的感谢。学校希望通过这种形式让学生们感受到，自己的成长离不开家庭和父母。这位校长说，只有懂得疼父母的孩子，将来才知道关爱他人。 教育孩子，要寻找孩子的道德细节。培养孩子具备高尚的道德情操，不仅是学校单方面的事情，也是家庭和社会的责任。比如，学校里教给孩子们要爱护公共财产，遵守交通规则等，可就有不少大人带着孩子逛公园时随地乱扔纸屑，随口吐痰；过马路时，坚决地闯红灯；在公共汽车上，不给老幼病残让座，这些行为都会潜移默化地教给孩子形成不好的行为习惯，也就不可能具备良好的道德情操了。 教育孩子，要培养孩子的责任细节。让孩子有责任心，家长们首先应该具备。比如别人委托的事情，父母亲一定想尽办法去完成，为孩子树立榜样，不然孩子就会想，为什么你们大人都不言出必行，而要求我非得做到呢。孩子如果责任感缺失，就会缺乏抑制力，经常会被社会上的不良现象所诱惑，比如撒谎、作假、偷盗等。许多家长埋怨是网吧害了孩子，其实这是孩子缺乏责任感的一种表现，他们想逃避繁重的学业，想逃避不愿意做的事情，所以，就选择了刺激性很强的网络游戏，整天沉迷其中。 社会环境对孩子成长的作用更不能忽视。学校里教的是“仁义礼智信”，社会上却是“坑蒙拐骗偷”。这种“成人有病，要孩子吃药”的做法是不能够培养孩子责任感的。有关专家建议，教育孩子一定要从点滴小事做起，从父母亲做起，从社会中的每一位成年人做起，给孩子起到模范带头作用，教给孩子们认识到什么是真善美，什么是假恶丑，什么可为，什么不可为，这才是实践教育的真正意义。 考虑孩子方方面面的细节，就能起到教育的成功；反之，教育必然失败。 小议沟通的第一障碍 沟通过程中也会有障碍，沟通会有什么样的障碍呢？第一个障碍就是不沟通，不沟通是沟通上最大的障碍。 因为如果心态上不想沟通，怎么学习沟通的艺术、沟通的技巧？所以，你现在如果还觉得哪一个人很难沟通，先改变一下想法：“我试着去跟他沟通。”其实不一定要马上跟他说话，也许他曾经得罪了你，也许你们之间有一些误会，可以用一张卡片，这也是沟通的方法。也许见了面的时候，先点个头微笑一下，或许都没有讲一句话，但也是一个好的开始，慢慢地再把紧张的气氛缓和。最怕的，就是连点头也不要、理也不理对方，看到人还马上转头，这样的不沟通，就甭提后面要学习的沟通艺术。 父母跟孩子的互动也是一样，通常孩子喜欢跟妈妈沟通，比较不喜欢跟爸爸沟通，因为爸爸每次说话比较严肃，妈妈总是比较和善地问：“你有什么事吗？”“这个如何呢？”让孩子愿意把他的心意表达出来。 所以，不沟通是沟通学习最大的障碍，我们要学习跟自己沟通，也要学习跟别人沟通，如果目前还有什么人是你不跟他沟通的，请试着用渐进式的方式跟对方沟通看看，也许一笑泯恩仇，不打不相识，最后还可能转变成莫逆之交。 给学生自由支配的时间读给教师的建议后感 苏霍姆林斯基说：“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习。”学生的学习日被各种学校功课塞得越满，给他留下的供他思考与学习直接有关的东西的时间越少，那么他负担过重、学业落后的可能性就越大。自由时间的问题，不仅是涉及教学，而且是涉及智育、全面发展的最重要的问题之一。正像空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的。其所以必不可少，乃是为了使学生能够顺利地学习，不让他经常感到有学业落后的威胁。自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。我们要使学生的生活中不单单只有学习，还要使学习富有成效，那就需要给学生自由时间。 六月是毕业班冲刺的最后阶段，对于学生而言，每天除了语文数学就是英语课，他们的在校时间被一系列的试卷讲义填满了，他们的学习生活再没有乐趣可言，尤其下午的课，天气又热，学生都是闷闷的。这天第六节课，已经上了3节课的我，拖着疲惫的脚步，抱着一叠试卷走进教室，打算讲评并订正，看到学生们要么奋笔做着手头的作业，要么无精打采地趴在桌子上，一副困倦的样子，不由得心疼他们。但为了迎接毕业考试，为了每个孩子都能给小学生涯画个圆满的句号，我不得不放弃让他们自由活动一节课的念头，按原计划进行教学。 考试讲评订正，对于已经掌握的学生来说是熟能生巧，而还没掌握的同学则是通过反复的订正错误，努力变短期记忆为长期记忆。在这份试卷中，有一篇阅读理解错的同学比较多，归根到底是阅读不够仔细，没有联系上下文好好分析理解，于是我让学生齐读一遍，一来借助朗读赶走孩子们的瞌睡虫，使其尽快进入英语课的角色中，二来通过朗读了解文章，能对错误的题目做出正确的分析。可才读了两句便实在听不下去了，声音拖拖拉拉，懒懒散散的，一股子火气噌得冒了出来，“Stop!”刚想训斥他们，突然脑子里灵光一闪，“知道老和尚是怎么念经的吗？”学生先是一愣，接着纷纷低下了头，知道自己读的不好，老师很生气，等着我批评他们。我看了他们一眼，说“接下来请同学们用念经的语气来读这篇短文”，不明所以，学生们只能读起来，可有了这样明确的要求他们反而读得正常起来。而我故意打断他们，强调要用念经的口气，读完后问他们，“觉得自己读的怎么样”,“不好”，“哪里不好”，一学生回答说“太拖拉了，有气无力的。”“那像不像和尚念经呢？”“有点像”，我清了清嗓子，继续道：“既然不好，那我们换种方式，假如你考了100分，爸爸妈妈送了你一台电脑，你会怎么样？”“开心”、“兴奋”、“激动”，“现在我们就来用这种兴奋的语气读一读这篇短文，先酝酿一下自己的情绪，找一找调。Are you ready? Go!”同学们万分激动地读了起来，就像海浪一阵高过一阵，不少同学甚至还带上了丰富的表情，读得眉飞色舞，而原本枯燥的短文被大家读的有声有色。读完后，大家一副意犹未尽的表情，“Are you excited?？”“Of course”“Do you want another try?”“Yes!”大家齐声回答。第一次发现同学们这样渴望着读书，先前的沉闷气氛被一扫而光，大家的积极性充分调动起来了。 “古话说：乐极生悲。有了电脑啊每天就想着上网聊天玩游戏了，成绩自然就掉下来了，毕业考试考砸了，爸爸妈妈会怎么样？”“很生气”“把我骂一顿”“打一顿”“暑假待在家里学习，不能出去玩。”看着大家你一言我一语的，我继续问“你们还会觉得开心吗？”“不会。会伤心，难过。”“接下来我们就用这样的语气来读一读。”看着大家的表情调整了过来，“Ready? Go!”教室里顿时哀声一片，尤其是几个调皮的男生，还状似擦起了眼泪,表演地惟妙惟肖。此刻同学们都沉浸在读书的过程中，享受着阅读带给他们的乐趣。通过这三遍的朗读，大家充分地理解了文章意思，这时再来看那些错题，同学们快速的找到了正确答案，效果出奇地好。同时我也提醒大家，冲刺阶段如果仍然一心电脑上，那毕业典礼节目演出的时候，就不需要再酝酿情绪，可以直接生情，进行朗诵了。听罢，一个个捂着嘴巴偷偷乐了起来。趁热打铁，我布置了回家作业，回去后分别用高兴的、伤心的或者愤怒的语气朗读试卷上其他几篇文章，并表演给爸爸妈妈看。下课的时候我在教室里多停留了一会，发现不少同学还在用各种各样的表情语气朗读故事，读的津津有味的，我不自觉地笑了开来。 反思这节课，可谓是意外中得到了很大的收获，尤其是下午的课，学生们从一早进入学校开始，已经连续五六个小时坐在教室里读书、听讲、做作业，与其继续这种枯燥乏味的教学方式，不如通过组织一些活动，让学生们出于爱好，出于求知愿望地去进行学习活动，既缓解了他们的疲劳感，又充分调动了他们的兴趣，这种带有情景的阅读就是一种非常好的方式，特别针对高年级的同学，对于他们而言，阅读似乎变成了一项任务，朗读是为了应付老师，没有发自真心地想要读书。这节课改变了他们对读书的理解，书原来可以这样读，一个优秀的表演家就是这样培养出来的吧。从那以后，我经常