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鸟的天堂观评记录 观课教师： 赵菲 学 校舜耕小学班级4、6学 科语文课 题鸟的天堂执教教师袁琦听课目的探讨如何在语文教学中进行小组学习教学过程：第二课时1、 同学们，在上节课的学习中，我们初步感知了课文的主要内容，学习了字词。现在请你们快速浏览一下课文，谁来说说课文的主要内容。生说师板书：2、同学们，上节课我们在初步了解课文的基础上，四人小组合作还提了很多的问题，从你们提的问题中，老师发现你们都用心读书、动脑思考了！我把你们提的问题进行了梳理和归纳，保留了这样三个问题，我们一起来看看：谁能把这三个问题读一下。（1）为什么文中称赞大榕树是美丽的南国的树？（2）鸟为什么在此筑巢？（3）为什么文中鸟的天堂有的加了引号，有的没加。师：这节课我们依然用小组学习的方法，先来研究大家上节课提出的这三个问题。3、两个小组分别上台汇报，老师进行随机评价。也可以生生互动。三个小组上台汇报这三个问题。 （1）第一小组汇报问题 我们组要汇报的问题是：为什么文中称赞大榕树是美丽的南国的树？ 生1：请大家看课文第八自然段。 生2：我来给大家读一读。 生3：我从“那么多的绿叶不留一点缝隙”感受到榕树非常茂盛，是茂盛之美。 生4:我从“那翠绿的颜色颤动”感受到了绿色之美，是颜色美。所以是美丽的树。 生2：我来解答为什么是南国的树。我通过查资料知道榕树是只有南方才有的，这株大榕树在广东省，所以是“南国的树”。 生1：我来总结一下，榕树的美体现在两个方面：是茂盛之美和颜色之美。同学们我们组的汇报满意吗？有不同意见或要补充的吗？(指名交流)（2）第二小组汇报问题 我们组要汇报的问题是:鸟为什么在此筑巢？（全文） 生1、请大家看第七自然段，读。我觉得因为这棵树很大，枝干的树木多的不可计数，而且，像是卧在水面上一样，可以看出树大，这是鸟在这筑巢的主要原因。 生2、我来补充，第5自然段也说了，“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方”从这也可以看出树很大。 生3、还有这里很安静，请大家看第四段。读四段第一句。看12段第一句话，这里都说明这个地方安静，环境好，适合鸟生存。 生4、还有第9段。农民不许人去捉它们。这里的它们指得是鸟。可以看出这里的人们保护鸟。 同学们，听了我们组的汇报你有什么要补充的吗？（这里有水、有树、有虫、鸟们好找食物。） 生1：我来总结一下，鸟在此筑巢一共有五个原因。1是树很大。2是树很茂盛。3是这里环境好，很安静。4是这里的人们保护鸟。5是这里有鸟们所需要的食物。我们组的汇报到此结束，谢谢大家。教师讲解：同学们，刚才第一小组回报的不错，你们让大家明白了作者为什么称赞这棵美丽的大榕树，让我们再一起来美美的品读一下课文的第八自然段，领略一下这棵大榕树的风采！出示投影：（1） 请同学读 （2） 你从她读的感受到了什么？（3） 你能通过具体的词语来谈谈你的感受吗？（4） 换词练习，体会“堆”字用的好在哪里？体会作者的感情变化。（5） 师范读你的眼前看到了什么？想象画面,请生说，评价。小结：同学们想的不错，从你们的想象中，我似乎看到了一棵茂盛的大榕树就卧在我的眼前，那么真实的大榕树又是什么样子的呢？老师现在就带你们去看一看这棵美丽的大榕树。（6） 看完了之后，你想说什么？（7）能不能带着你的感受再读一遍。5、你们读的太棒了，这真是一棵适合鸟儿们居住的好地方！刚才第二小组的汇报中，也说到了，这里为什么适合鸟儿们筑巢，现在我们就把目光聚焦到鸟的天堂，让我们一起来看看课文的12自然段。（1）请同学读 （2）你从她读的感受到了什么？（3）你从哪些地方感受到了鸟多的？（4）你们能不能试着想象一下，看看还有什么姿态的小鸟，写几只。（5）请生读自己写的，评价。 从你写的，老师似乎看到了这儿的鸟自由自在的样子，实在是太幸福了！ 作者还专门刻画了一只画眉鸟，“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶从，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”如果你是这只画眉鸟，你可能在唱些什么呢？是啊！同学们，据我所知，画眉是一种很怕人的鸟，但是，这只画眉鸟被我们的掌声一吓，不但不怕，反而叫的更兴奋了，可以看出这里的鸟不怕人，这里的人们爱护鸟，鸟在这生活的自由、幸福，真像在天堂一样。让我们走进这美丽的天堂，去亲身感受一下吧。放录像，再谈感受，再齐读，升华(同上)。6、同学们，学到这里，关于刚才小组学习的第三个问题，你们明白了吗？出示第三个问题，谁来说一说。师：我听明白了，加引号的就是大榕树，不加引号的就是指舒适、美好的生活环境，是这样吗？我来提问一个问题，课文的课题“鸟的天堂”指的是什么呢？你能给我讲讲吗？好的，谢谢，我明白了，老师！原来课题的意思就是：鸟儿们在这里生活的无忧无虑、无拘无束、自由自在，就像在天堂一样。第三层面：表达方法：7、同学们，在刚才的小组学习中，你们自己提出问题并且解决了问题，让大家感受到了这棵大榕树是如此的茂盛和巨大，我们还一起领悟了众鸟纷飞的壮观场面，！太震撼了！现在再让我们来回味一下，看看巴金爷爷用了什么样的写作方法让我们如此难忘呢！（1）出示8和11自然段（投影）请两个同学分别读读这两段话，看看这两段话的所描写的场景有什么不同。师总结：是啊！同学们，在我们眼前的这棵大榕树是如此的安静，众鸟纷飞的壮观场景又是如此的热闹，这是一种写作方法：动静结合 这是一种能使文章更生动、形象的方法，所以，在以后的习作中，我们也要像巴金爷爷这样把它用到我们的文章中去。8、除了动静结合，作者还用了什么写作方法呢：我们再来看这两段话：出示12、13 师总结：点面结合 是的，同学们，巴金爷爷不仅为我们渲染了众鸟纷飞的热闹景象，还单独为我们刻画了一只画眉鸟的鸣唱的情景，这种方法就叫点面结合。师总结：既有静态描写又有动态描写，以静显动，以动显静，既有面的描写，又有点的描写，二者互为补充，相得益彰。这是很好的写作方法！希望同学们也能在写作文的时候借鉴这种方法，那样的话，你就是小小作家了！9、本课小结：回归主题：同学们，这节课我们不仅领略了大榕树的奇特和茂盛，还感受了鸟的天堂的壮观场面，仔细想想，这树和鸟之间有什么关系呢？是的，树为鸟儿们提供了一个天堂般的家，鸟儿们也在滋养着树，他们和谐共处，其乐融融，这么和谐的环境又是谁为他们创造的呢？是啊！同学们，一代又一代生活在这里的人们，他们像爱护自己的孩子一样，爱护这里的树和鸟，几百年来一直坚守，所以才使得大榕树和鸟儿们生生不息、繁荣昌盛，也才给我们后人留下了这鸟的天堂！人间天堂！10、推荐巴金作品：同学们，73年前的一次旅行，巴金爷爷就为我们留下了这脍炙人口的“鸟的天堂”，你们知道吗？巴金爷爷一生著作丰厚，给我们留下了宝贵的精神财富，你们看，出示投影： 让我们课下走进他的作品，去细细品味他带给我们的精神食粮！简要评析：从学生的质疑中来开启小组学习的序幕，很好！抓住通过语言文字想像画面这个训练主题进行适时的训练，能紧扣教学目标两种写作方法的介绍比较自然，水到渠成。把学生引领到文学的殿堂，有画龙点睛的作用总评：今天，听了袁老师鸟的天堂这节课，觉得在这堂课的教学中体现了素质教育的教学思想，落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。在很多方面值得我去借鉴和学习。具体表现如下：一、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。”袁老师的课，充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。课堂上的小组学习，每个学生都能各抒已见，畅所欲言，学习积极性非常高同时提高了学生的合作能力。兴趣是最好的老师。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。二、注重以学生为主体，关注他们的独特感受在整个课堂实施过程中，袁老师注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导。如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中，对于学习能力较强的学生，能引领他们深刻体会课文的主题；对于胆小的学生能给予他们鼓励，对于答错问题的学生给予方法、尊严，对于积极发表见解的学生给予热情、成功，整节课真正体现了学生的主体地位及尊重学生的个性差异，使学生经过自己的努力获取了知识、培养了能力。三、突出了语言文字训练袁老师紧扣单元训练重点，联系上下文，引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然，如对“堆”字的理解，在学生理解了其含义后，用了换词的方法，体会“堆”字用的好在什么地方，最后还进行根据文字想画面。重视“读”的训练，做到读前有要求，读中有指导，读后有评议，使整个教学过程变成不同要求的读书活动。 四、精心地设计教学过程整个教学过程，采用了变序的结构。从小组学习的问题入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑质疑析疑解疑”的教学思路。教学目标明确，具体，符合课程标准要求，教材分析和学情分析有针对性，教学内容的取舍与呈现合理。教学任务要求