五年级上册语文素材第八单元备课参考人教新课标.docx

第八单元备课计划教材解析本单元共有四篇课文，一个“口语交际习作”和一个“回顾拓展”。 本单元课文以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。其中七律长征开国大典是精读课文，青山处处埋忠骨毛主席在花山是略读课文。七律长征，一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。开国大典，通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。青山处处埋忠骨，情感细腻、真挚，毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。毛主席在花山，记叙了毛泽东在花山村的几件事，体现的是毛泽东热爱人民群众的高贵品质，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本单元教学的主要目标，同时，在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。口语交际是让学生从看过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象最深的推荐给大家。目的是对本单元课文学习的拓展和延伸，可加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。习作安排了两个内容供学生选作：一是学习开国大典场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。“回顾拓展”包括“交流平台”“日积月累”“成语故事”三个栏目。“交流平台”包括三个方面的内容：1.眼中的毛泽东是什么样的；2.有关场面描写和人物描写的方法及运用；3.本学期语文学习的收获。“日积月累”安排的是毛泽东所写的一首词。“成语故事“讲的是“大公无私”这个成语典故。教学目标知识与能力1.指导学生认识27个生字，会写17个生字，能正确读写“典礼、爆发、瞻仰、排山倒海”等词语。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文或精彩片段。过程与方法指导学生学习场面描写和人物描写的一些基本方法，能用简练的语言讲述文章所写的事例。情感态度与价值观引导学生通过人物形象的描写感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀。激发学生对伟大领袖毛泽东的热爱之情。教学重点1.指导学生学习场面描写和人物描写的一些基本方法。2.引导学生感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀。课时分配七律长征2-3课时 开国大典2-3课时青山处处埋忠骨1-2课时 毛主席在花山1-2课时口语交际习作八2-3课时 回顾拓展八1-2课时教法学法1.组织学生搜集与课文相关的材料，力争对领袖有进一步的了解。1.帮助学生运用已获得的知识与方法自读课文。1.在朗读的过程中，从具体的语言文字入手，体会文章的思想感情。25 七律长征备教材备课资料1.相关资料（1）七律 诗体名，七言律诗的简称。每首八行，每句七字。偶句末字押平声韵，首句末字可押可不押，必须一韵到底。句内和句间要讲究平仄，中间四句按常规要对仗。（2）长征 从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线的指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。之后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成第五次反“围剿”的失败。红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央召开了遵义会议，重新确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明路线的统治，从此，中国革命转危为安，从胜利走向胜利。党中央领导的中国工农红军第一方面军爬雪山，过草地，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。2.写作背景遵义会议之后，毛泽东诗兴豪迈。长征途中的千山万水和激烈壮阔的战斗，激发了他的创作灵感，令他的思绪自由驰骋。他多次为红军的英勇而慨叹，多次赋诗言志。1935年9月28日，在全军排以上干部大会上，毛泽东即席朗诵了这首诗。备课堂名师导学案课文题目七律长征课文分析本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。首联以直白的词汇、豪迈的语势，高屋建瓴，总领全诗，高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。“不怕”两字，铿锵有力，下笔千钧，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。“等闲”两字则将困难轻轻一瞥，加深了对“不怕”的表述，表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。“万水千山”以静写动，一词概括了长征遇到的艰难险阻，语言高度凝练。学情分析五年级的学生对语言文字有了一定的理解能力，平时对中国革命史有了一些了解，在初读课文后对这段历史会有更深入的了解，这就为学生感受红军的大无畏精神和乐观主义情怀奠定了基础。教学策略为了突破难点，可采取“读诗文明诗意悟诗情入诗境”的教学流程，创设各种教学情境，在读中悟，悟中读，让学生入情入境地读，努力为学生营造一个开放而有活力的学习氛围。教学目标1.指导学生认识3个生字，会写3个生字。能正确读写“远征”等词语。2.指导学生有感情地朗读课文。背诵课文。3.引导学生理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。重点难点1.引导学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质2.指导学生理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。教学准备1.学生准备：搜集毛泽东与长征的相关资料，熟读课文。2.教师准备：查找有关红军长征爬雪山、过草地等影像资料，歌曲长征等。课时安排2课时教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、创设情境，激情导入。（约5分钟）1.播放歌曲长征，导入新课。导入法：（问题导入）同学们，你们了解长征吗？在长征中发生过很多感人的故事，你知道哪些？揭示课文题目：红军历经千辛万苦终于在1935年10月到达陕北根据地，这时毛主席写下了长征，今天我们一起学习这首诗。（板书课文题目）1.欣赏歌曲，想象歌曲中展现的情景，交流感受。2.交流搜集的资料，自由发言。从交流中获取新知，培养学生搜集处理信息的能力。二、初读课文，掌握生字新词。（约15分钟）1.朗读诗歌。2.出示学习要求。（1）借助拼音读准字音，读通诗歌。（2）借助字典掌握生字的字形，注意生字的书写。（3）根据注释或查字典、词典来理解词语。（4）画出自己不理解的地方，与大家讨论。1.朗读课文，边读边画生字新词和不懂的地方。2.汇报交流自学成果。（1）读准字音。（2）认清字形。（3）规范书写。（4）理解词语。在这个环节中，通过初读课文，掌握生字新词，学生初步感知诗歌的内容，培养了学生的分析概括能力。三、朗读诗歌，了解诗意。（约15分钟）1.朗读全诗，说说这首诗歌的意思，看看全诗共几句，每句话的意思是什么。2.再读诗歌，想一想：全诗分几个部分？各部分之间的关系是什么？全诗可分为三部分；第一部分是第一句，总的指出红军不怕困难，把艰难困苦当成是平平常常的小事；第二部分是第二、三句，讲述了红军在长征中“不怕难”的具体事例；第三部分是第四句，总结全诗，表达出红军长征胜利后的心情。3.范读诗歌，读出诗歌的停顿节奏。1.通读全诗，全班交流诗歌的意思。提示：理解诗意的方法有哪些？（1）结合注释来理解。（2）了解相关背景。（3）查阅相关资料。2.小组合作学习，交流：全诗分几个部分？各部分之间的关系是什么？3.按照节奏练读，读出停顿和节奏来。引导学生了解诗意的一些方法，要求学生不要一字一句地去翻译，了解大概意思即可。四、总结回顾，背诵诗句。（约5分钟）1.总结本课学习内容。2.组织全体学生练习背诵，体会红军战士的战斗豪情。1.在老师总结的基础上谈收获。2.背诵全诗，体会情感。通过反复诵读，当堂达到熟能成诵的地步。教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、复习导入。（约5分钟）导入法：（谈话导入）通过上节课的学习，我们知道了当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束，回想起这一年来红军所战胜的无数艰难险阻，毛泽东写下了这首气壮山河的伟大诗篇。我们一起再来背诵一下这首诗吧。背诵诗歌。复习上节课的内容，为接下来的学习奠定基础。二、朗读课文，体会情感。（约10分钟）朗诵七律长征边读边思考：1.全诗是围绕哪一句写的？红军不怕远征难，万水千山只等闲。2.谈谈对这句诗的体会。“千”“万”都是泛指，形容无数山，无数水，隐含着困难多，艰险多的意思。诗句告诉我们，红军在长征途中遇到的困难，不仅仅包括自然界中的险阻，还包括军事上的激烈战斗和政治上的复杂斗争，但我们的红军把这些看成了平平常常的事情。1.小组合作，自主探究。（1）思考问题：全诗是围绕哪一句写的？（2）小组交流：怎样理解第一句诗？谈谈体会。2.有感情地朗读第一句，体会红军的精神。初读全诗，交流阅读收获。初读时要尽可能地多读几遍，力求读准字音，读通句子。交流的内容可以是质疑，可以是点滴的体会，也可以是印象深刻的地方。三、细读诗歌，升华情感。（约20分钟）1.出示自学提示。（1）想一想：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”的？（2）读读颔联，体会诗中的含义。（3）朗读颈联，联系具体事例，体会诗句表达的情感。红军长征途中的困难仅仅是山、水等自然条件的困难吗？还有哪些困难？（4）朗读尾联，“更喜”“尽开颜”表达了红军怎样的感情？2.全诗采用了怎样的写法？1.按照要求自主学习。2.交流、汇报成果。（1）朗读颔联、颈联，体会红军不畏艰险的革命精神。（2）齐读尾联，体会长征即将胜利时人们的心情。3.反复朗读，运用停顿、重音等技巧，再现诗中的意境。配乐朗读。背诵全诗。4.全班交流：全诗采用了总分和虚实结合的写法。细读全诗，理解每句诗的意思。弄清每句诗的意思时，应引导学生结合查阅的资料（如，文字、图片、影视资料），深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，不要仅仅就字就词孤立地分析讲解。四、拓展阅读。（约5分钟）1.小结：学习了这首诗，我们领略了毛主席作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀。2.推荐学生阅读毛泽东的词卜算子咏梅和沁园春雪。阅读毛泽东的词卜算子咏梅和沁园春雪，体会作者的感情。通过阅读其他毛泽东的诗歌，更能了解领袖的内心世界和伟大精神。五、课堂板书 七律长征远征难 只等闲五岭逶迤 腾细浪乌蒙磅礴 走泥丸金沙水拍 暖大渡桥横 寒不畏艰难 乐观向上六、教学总结教学反思由于诗歌的背景和长征中感人的故事比较多，合理利用课外及多媒体资源，可以更好地帮助学生理解诗句的含义，加深感悟。在教学中要充分地指导学生有感情地朗读，在读中感受。可以通过范读等方式指导一些朗读技巧。问题记录名师课堂实录七律长征课堂精彩片段师：这首诗大概写了什么呢？听老师读，同学们一边听一边想。（师范读）生：写了红军长征，经历艰难险阻，最后取得了伟大的胜利。师：真了不起，毛泽东如此凝练的一首诗，用如此简洁的一句话概括出来了。那么哪句诗直接写出了红军克服困难呢？把它画出来。生：应该是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。师：老师也看到很多同学画了这句，我们一起来看看，读读这句诗，哪个词理解起来有难度？生：等闲。师：“等闲”这个词确实难理解，“等闲”在字典中有这几种意思（出示字典中的几种意思），你觉得应该选择哪一种？生：选第1种。师：对的，平常，平平常常。师：红军把什么当作平平常常的事呢？生：红军把万水千山看成平平常常的事，说明他们不怕任何困难。师：同学们，红军长征要经过那么多的山水，困难可想而知，这万水千山真的是等闲小事吗？让我们读下面的诗句。师：红军不怕远征难，他们翻过了五岭，翻过了乌蒙山，跨过了金沙江，跨过了大渡桥，这在他们看来都是万水千山只等闲，你现在知道，这个喜就喜在生：他们把一座座大山，一条条大河变成了很小的事情，他们很乐观。师：喜就喜在他们渡过了万水千山。生：他们团结力量解决了无数艰难万险。26 开国大典备教材备课资料相关资料54门大炮齐发，一共28响54门大炮代表我国54个民族（我国现有56个民族。54个是根据当时的统计数字），28响标志中国共产党领导中国人民英勇奋斗的28年（中国共产党从1921年建立到1949年中华人民共和国成立正好经历了28年的历程）。备课堂名师导学案课文题目开国大典课文分析本文记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。课文按照开国大典进行的顺序叙述。先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。本文主要通过对开国大典一个个场面的描写来表现人民自豪、激动的心情，展现毛泽东的领袖风采。学情分析对五年级的学生来说，从语言文字中去感知开国大典那庄严、隆重、热烈的气氛，体会人民激动、兴奋的心情以及对国家的热爱之情，是有相当的难度的，有条件的地方应尽可能搜集与“开国大典”有关的材料，如，开国大典等电影,中国人民遭受帝国主义侵略、奴役的事例，供学生阅读或观看，以帮助学生理解课文。教学策略本课可采用“初读课文，了解内容想象场景，体会感情感情朗读，积累拓展”的基本过程组织教学。应让学生抓住场面描写中的重点词语品读感悟，读中悟情，读中悟写，读写结合。教学时可利用影像资料创设情境，引导学生去想象、体会，从而激发情感，以达到教学目的。教学目标1.指导学生认识5个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集”等词语。2.指导学生有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。3.引导学生理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。4.指导学生学习场面描写的方法。重点难点1.指导学生感受开国大典的壮观场面，学习场面描写的方法。2.引导学生感受毛主席的伟人风采，感受中国人民对新中国诞生无比自豪、激动的心情。教学准备1.学生准备：搜集开国大典的相关资料，熟读课文。2.教师准备：查找有关开国大典的图片、文字资料，影片开国大典等。课时安排2课时教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、进入情境，激发兴趣。（约5分钟）1.播放开国大典的电影片段，导入新课。导入法：（谈话导入）这段电影的哪些镜头给你留下了深刻的印象？在中国共产党和伟大领袖毛泽东的领导下，我们过上了幸福自由的生活，所以这一天对我们每一个中国人来说都是十分重要的，这一天，在天安门广场举行了盛大的开国大典。2.揭示课文题目：今天我们就来学习这篇课文，来了解当时的盛况。（板书课文题目）看完电影片段后，思考并交流：这段电影的哪些镜头给你留下了深刻的印象？从电影片段入手，引起学生对课文内容的兴趣，从而对接下来的学习有所期待。二、初读课文，检查预习。（约10分钟）1.轻声读课文，自学生字。2.检查生字词的掌握情况。3.自由读课文，初读感知课文内容。4.引导学生提出问题，大胆质疑。有的问题可当时解答，有的可以随着学习课文再解决。1.自读课文。2.学习本课的生字新词。3.讨论交流，整体把握课文内容。4.通过阅读课文，提出问题。在这个环节中，注重引导学生整体感知课文内容。三、细读课文，品味理解。（约20分钟）1.课文是按照什么顺序进行的？按照课文的叙述顺序分段。提示：课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排的。2.创设情境：此时此刻，你就是一名参加开国大典的摄影记者，你会选拍哪几个难忘的镜头？为什么？七个镜头：大典前的会场，毛主席宣告，升国旗，读公告、阅兵式，群众游行，大典结束。3.合作研读。请选择拍摄相同镜头的同学组成学习小组，通过合作给这些照片配上解说词。1.自主学习，思考问题：课文是按照什么顺序进行的？按照课文的叙述顺序分段。2.小组合作，选取拍摄镜头。3.小组合作，写解说词。提示：怎样写解说词？（1）首先要了解你要解说的具体内容是什么。句子要简短，让人把握住有效信息。（2）解说词要注意内容的取舍，哪些必须介绍，哪些可有可无。要点要清晰，给人留下深刻印象。（3）解说词采用的人称要注意转换。（4）解说词的语言表达不要生硬晦涩，切忌用生僻词语。表达要流畅自然，富有亲和力。微课设计： 四、总结全文，布置作业。（约5分钟）1.师生共同回顾本节课的学习内容。2.布置作业：选择感触最深的句子进行背诵。1.回顾课文内容，讨论交流，畅所欲言。2.摘抄句子并背诵。激发学生的民族自豪感，为伟大祖国而努力学习，奋发向上。教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、回顾旧知，复习导入。（约5分钟）1.复习生字词。2.回顾上节课的主要内容。3.提问：通过学习，你最想了解哪方面的内容。1.听写词语。2.讨论交流，自由发言：概括说说课文都写了哪些主要内容。3.说说自己最想了解哪方面的内容。通过回顾内容，顺势导入新课。二、重点研读，体会情感。（约15分钟）1.交流解说词：大典前的会场。（1）出示相关图片，小组代表解说，其他同学边听边想：从他们的解说中，你都知道了什么？（2）说说从他们的解说中，你感受到了什么？2.交流解说词：毛主席宣告、升国旗、读公告。（1）通过展开想象，加深理解、体会。（2）通过对语言文字的品味，加深理解。3.交流解说词：阅兵式、群众游行、大典结束。（1）观看相关视频资料。（2）试背这部分内容里你喜欢的句子或段落。1.小组交流、汇报：给大典前的会场配写的解说词。2.小组交流、汇报：毛主席宣告、升国旗、读公告的解说词。3.小组交流、汇报：阅兵式、群众游行、大典结束的解说词。在这个环节中，充分发挥教师为主导，学生为主体的作用，放手让学生去交流解说词，每次环节都注意引导学生先交流再汇报，汇报完要组织学生做评价，有的段落在做完解说之后再次朗读，以加深理解和感悟。三、感悟写法，积累语言。（约15分钟）1.回顾课文，了解作者是怎样把开国大典盛大的庆典活动描写清楚的？（1）选择最能表现中华人民共和国成立的伟大意义的场面进行分析。（2）选择最能体现中国人民欢欣鼓舞的激动热烈的场面进行分析。2.指导学生学习场面描写，进行片段练习。出示班级跳绳和踢毽子比赛的视频资料，指导学生观察，学习运用场面描写的方法写好片段。1.回顾课文，思考问题：作者是怎样把开国大典盛大的庆典活动描写清楚的？2.根据老师对不同场面描写的分析，学习场面描写的方法。3.根据老师提供的视频资料，进行细致观察，然后当堂练笔。提示：场面描写需要注意些什么？（1）有点有面，点面结合。（2）突出重点，写出气氛。（3）层次清楚，有条不紊。通过利用课文中的描写场面的例子来让学生进行感知写法，这样更直观有效，便于学生学习借鉴。从而让描写更为细致、生动。四、总结全文，升华情感。（约5分钟）1.师生共同总结课文的主题。2.再一次朗读课文，再一次回味那激动人心的时刻。1.总结课文主题。2.朗读课文，升华情感。五、课堂板书。 大典前会场 大典中 宣告、升旗仪式、读公告开国大典 阅兵式 庄严隆重 群众游行 喜悦激动 大典后光明六、教学总结。教学反思在这堂课中，引导学生去感受毛泽东的伟人风采，可以通过抓住描写人民群众的句子，组织学生讨论“从中还可以感受到什么”通过具体的词句体会人民群众对领袖的爱戴，同时也侧面烘托了毛泽东的高大形象。还可以抓住那些直接描写毛泽东言行的句子引导学生去感受。在这些学习的基础上，学习和运用场面描写的一些方法，进行课堂小练笔。问题记录名师课堂实录开国大典课堂精彩片段师：第五自然段哪些句子是描写群众反应的？生：三十万人的目光一齐投向主席台。师：还有吗？生：会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。师：我听到了掌声，还看到了目光。从这“一齐”中，你读出了什么？生：三十万人都很热爱自己的领袖。三十万人动作一样，有人指挥吗？生：没有师：这就叫“不约而同”。正因为这30万人拥有着不约而同的情感，才会有这不约而同的掌声和目光呀！师：第七自然段中也有描写群众反应的句子。生读第七自然段。师：又是“一齐”。三十万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出三十万人的心情如何吗？生：这三十万人非常激动，行动都一样的，一起欢呼和欢跃。生：他们此时的心情非常激动，盼望许久，终于等到了。师：眼前有画面，心中有画面，这一定能读好。谁来读？生读。师：真能看出来你很激动，“长城内外”“大江南北”你们感受到了什么？生：中国是很广的，声音也传了很远很远。师：没错，这声音传得多远呀，传到各个角落。27 青山处处埋忠骨备教材备课资料相关资料（1）抗美援朝战争 1950年6月25日，朝鲜战争爆发。27日，美国政府宣布武装干涉朝鲜内政，派兵入侵朝鲜，并不顾我国政府的多次声明和警告，把战火烧到我国东北边境，严重威胁我国的安全。对此，中共中央做出了抗美援朝、保家卫国的战略决策。中朝军队以革命的两手对付侵略者的反革命两手，终于迫使美国侵略者于1953年7月27日在停战协定上签字。至此，中国人民取得了抗美援朝战争的伟大胜利。（2）毛岸英毛岸英，1922年10月出生在湖南省长沙市。8岁时，由于母亲杨开慧被捕入狱，毛岸英也被关进牢房。1936年，毛岸英和弟弟毛岸青被安排到苏联学习。在苏联期间，他开始在军政学校和军事学院学习，以后参加了苏联卫国战争。1946年，毛岸英回到延安，同年加入中国共产党。1950年，抗美援朝战争爆发，新婚不久的毛岸英主动请求入朝参战，任中国人民志愿军司令部俄语翻译和秘书。1950年11月25日上午，美空军轰炸机突然飞临志愿军司令部上空，投下了几十枚凝固汽油弹。在作战室紧张工作的毛岸英壮烈牺牲。备课堂名师导学案课文题目青山处处埋忠骨课文分析这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。这篇课文选材具有鲜明的特色。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力。文章就抓住了毛泽东得知丧子后的心情和遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东崇高的精神境界，读后让人肃然起敬。学情分析通过对前面两篇课文的学习，学生对伟人毛泽东有了一些了解，但伟人也有凡人的情怀，学生对这方面的内容还未接触过，并且学生对当时的背景了解较少，这都是学习本课的一个障碍。教学策略本课是一篇略读课文，教学时，首先要放手让学生自读课文。在此基础上，组织学生交流：哪些地方自己深受感动，为什么感动，从中感受到什么。最后，指导学生有感情地朗读课文，通过让学生抓住重点词句，通过读、议、写让学生理解内容，体会情感，掌握写人方法，在反复朗读中进入文中情景，感受毛泽东的博大胸怀。教学目标1.指导学生认识8个生字。能够正确读写“殉职、踌躇、黯然、奔波”等词语。2.指导学生有感情地朗读课文。了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。3.引导学生感悟作者通过细节描写展现人物内心世界的写作方法。重点难点1.指导学生学习通过动作、语言、神态的细致描写，反映人物内心世界的写作方法。2.引导学生体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。教学准备1.学生准备：熟读课文，自学生字新词。2.教师准备：搜集有关抗美援朝的资料，搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位亲人的资料。课时安排1课时教学过程教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、设置话题，导入新课。（约3分钟）1.提出问题，导入新课。导入法：（问题导入）同学们，通过学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。谁来说说你对毛泽东的认识？揭示课文题目：不过领袖也有普通人的喜怒哀乐。今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。（板书课文题目）1.师生交流，畅谈心目中的毛泽东。2.读课文题目，提出感兴趣的问题。二、初读全文，整体把握。（约10分钟）1.自读课文，读准字音，遇到生词查阅工具书解决。2.反馈自学情况。3.小组合作分段把课文读通顺，读流利。4.说说这篇课文主要讲了一件什么事。这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗极度悲痛的心情和对毛岸英遗体是否归葬的抉择问题。1.自主阅读课文，学习生字词。2.汇报预习成果。3.小组内合作读课文，互相帮助，纠正出现的问题。4.小组交流，汇报：这篇课文主要讲了一件什么事。在这个环节中引导学生整体把握文本，初步感知，了解大意，提高学生的理解和概括能力。三、个性阅读，体会情感。（约20分钟）1.默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受在文中做批注。2.引导学生重点感知毛泽东的内心情感波澜。（1）毛泽东在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情？你从哪里看出来的？（2）当“彭老总请求将遗体运回国”，“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛泽东是什么心情？从哪里看出来的？（3）当毛泽东要在电报记录上签字时，他又是什么心情？读一读文中的句子。3.指导学生朗读重点句子，体会情感。1.默读课文，边读边画下让自己深受感动的句子，并做批注。2.交流读后的感受，自由发言。3.在老师的指导下重点感知毛泽东的内心情感波澜。通过阅读课文走进人物的内心世界。3.朗读课文，体会毛泽东的失子之痛和伟人博大的情怀。在这个环节中引导学生读中想象，读说结合，让学生充分地读书、表达，从而在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。四、深化感悟，领悟写法。（约7分钟）1.我们体会到了毛主席常人的情怀，伟人的胸怀，那么这篇课文在表现人物的情感世界方面有什么值得我们学习的地方吗？通过对毛泽东的语言、动作、神态的细致刻画来反映人物的内心世界。2.课堂练笔：“那个漫漫长夜”或自拟题目。1.在老师的指导下感知课文的写法，并进行课堂小练笔。2.完成小练笔，师生共同评议。五、课堂板书。 痛失爱子极度悲痛青山处处埋忠骨 艰难抉择 爱子遗体回国安葬 常人情感 爱子遗体葬在朝鲜 伟人胸襟 忍痛批示青山处处埋忠骨六、教学总结。教学反思本课是一篇略读课文，教学时，首先要放手让学生自读课文。在此基础上，组织学生交流：哪些地方自己深受感动，为什么感动，从中感受到什么。最后，指导学生有感情地朗读课文。为使学生的自读课文和讨论交流更有实效，有条件的地方，课前可要求学生查阅与本文相关的资料，开展课外阅读。问题记录名师课堂实录青山处处埋忠骨课堂精彩片段师：现在请你们用自身喜欢的方式读课文，把自身深受感动或特别喜欢的句子、段落勾画出来多读几遍，并把你的领悟简略地批注在旁边。（学生自读自悟。）师：哪个句子或哪个段落让你深受感动？为什么？生：最让我感动的句子是：“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”从这句话中我体会到了毛主席那常人的情怀，他失去爱子时是那样的悲哀，同时也知道了他是多么的爱他的儿子。师：是的。作为一个父亲，爱儿子是天经地义的事，儿子牺牲了，当然难过、悲伤的，这就是对毛泽东主席作为常人的感情描写。生：“当年，地下党的同志们这次怎么会”从这里我知道了毛主席和他的儿子分多聚少，但以往的分离都能让他们团聚，现在儿子却永远离开了他，毛主席感到震惊，不相信这是真的，说明了毛主席失去爱子是无比的悲哀。生：第六自然段让我感动。自己的儿子死了，心中无比悲伤，但主席仍为朝鲜人民着想，在那么短的时间内，自身的想法就做了很大的改变。说明毛主席的心胸是无比宽广的。生：我也被这段话感动了。主席作为一个父亲，见已殉职的儿子是理所当然的事，可是自身作为一个国家领导人，应当为国家着想，不能见儿子的悲哀心情又是谁能理解的呢？生：我也是被这段话感动了。因为这段话写出了毛主席和平凡人一样，思念、疼爱自身的儿子，却不能把自身看得特殊，还是觉得应该把儿子葬在朝鲜。他是多么的伟大啊！师：你们的感受很深刻。这就是主席那凡人的情怀，伟人的胸襟的表示。28 毛主席在花山备教材备课资料1.相关资料花山阜平县有一条优美秀气的河，叫胭脂河。胭脂河边的山沟里有一个美丽的小山村，叫花山。花山村村前村后的山坡沟壑满是花草树木，春天，满山的桃花、紫荆花喧闹枝头；秋天，有醉人的野菊、迷人的枫叶。村东有一条小河缓缓穿村而过。潺潺的水声夹着百鸟的齐鸣使这个山村更加富有诗情画意。2.写作背景1948年春夏之交，中央领导同志从山西前往河北平山县西柏坡村的途中，曾在花山村住过几天。当时，人民解放军已转入战略进攻，中国共产党正在积极筹划全国的战略决战。毛主席就是在这样的背景下，在花山村与群众心贴心、打成一片的。备课堂名师导学案课文题目毛主席在花山课文分析文章记叙了毛泽东1948年春夏之交住在花山村时的几件事，表现了毛泽东热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀，深刻反映了毛泽东既是伟人，也是普通的群众。按事情的发展过程，文章依次记叙了三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛泽东来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。这三件事在思想感情的表达上层层深入，步步推进。让警卫员把群众请回来碾米，不要影响群众正常生活，表现了毛泽东对群众的关心。进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水，表现了毛泽东对群众的体贴、爱护。最后，毛泽东来到群众中，亲手给群众递上茶水，帮群众推碾子，表现了毛泽东深入群众、和群众打成一片的作风。学情分析五年级的学生已经养成了一定的课前预习习惯，较好地掌握了一些预习方法，另外，五年级的学生探究意识也比较强，能够抓住课文的主要内容来提出问题，与老师同学进行交流，也能够抓住重点语句来理解文章的内涵，这都为本节课的学习奠定了基础。教学策略本课的叙述通俗易懂，又是一篇略读课文，可按照课文前面“导读”要求，安排学生自读课文，教师重点组织学生交流讨论：你从毛主席在花山的几件事中体会到了什么？组织学生交流讨论时，要注意不要脱离课文，要紧紧抓住那些细节描写，扣住具体的词、句来体会。教学目标1.指导学生认识11个生字。能正确读写“操劳、诚恳、严肃、干扰”等词语。2.指导学生朗读课文，感受毛泽东普通群众的情怀。3.引导学生领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法。重点难点1.引导学生领悟作者通过具体事例，抓住细节（人物动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法。2.通过了解毛泽东在花山的三件事，引导学生体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质，激发对毛泽东的敬仰之情。教学准备1.学生准备：熟读课文，自学生字新词。2.教师准备:搜集毛主席在花山时的相关资料等。课时安排1课时教学过程教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、引导联想，激发兴趣。（约5分钟）1.课件出示“太阳”图片和“毛主席”的图片，导入新课。导入法：（问题导入）同学们，你知道老师为什么把这两幅图放在一起吗？谁来说一说？2.揭示课文题目：这节课我们就来学习毛主席在花山这篇课文，相信你会明白的。（板书课文题目）1.说一说两幅图之间有什么联系。2.师生交流搜集的资料，自由发言。利用直观的图片引导学生思考，提高了学生的想象力和创造力。二、初读课文，整体感知。（约20分钟）1.默读课文，自学生字新词，了解课文主要内容。2.提示重点解决的问题。（1）课文主要讲了哪几件事？请群众来碾米，给群众泡茶水，帮群众推碾子。（2）课文是按照怎样的顺序记叙的？（3）体会重点句子的含义。提示：第11自然段和课文的最后一句话。1.默读课文，自主学习生字新词。2.小组讨论交流。（1）课文讲了三件事，并分别起了小标题。（2）按照顺序叙述本文的主要内容。（3）在老师的指导下体会重点句子的含义，重点朗读。学生是学习和发展的主体，爱护学生的求知欲，充分激发学生的主动意识和合作精神，倡导自主合作探究的学习方式。三、学习细节，感悟情怀。（约10分钟）1.课文主要是通过对话来表现人物的性格特点，选择其中一部分进行分角色朗读。2.课文中的三件事，不管先写哪一件都行，你认为可以吗？为什么？3. 1.小组合作进行分角色朗读。2.讨论交流。自由发言，畅谈看法。（1）课文中的三件事是否可以调换顺序？（2）毛主席为全中国的解放事业操劳着，可他还要管这些小事，你认为有必要吗？在这个环节中，要注重学生的朗读训练和情感体验。让学生充分发表自己的想法，表述自己的观点，达到最佳的学习效果。四、体会写法，拓展延伸。（约5分钟）1.感悟写法：课文中哪些内容写得详细？哪些内容写得简略？作者为什么这样安排？2.总结全文：毛主席夜以继日为解放全中国的事业操劳的同时，时时关心人民群众的生活，他就像金色的太阳一样给人民带来光明和温暖，接下来我们就一起来听听这首表达劳动人民的心声的歌曲吧！（播放歌曲东方红）1.小组合作，讨论交流：为什么没有详细地写毛主席夜以继日、忘我工作的事情，而重点写了其他事情？这样安排是为了文章的中心服务的，这样文章主次分明，重点突出，才能更好地表现文章主旨。2.汇报交流成果。3.聆听歌曲，升华情感。通过对比，使学生明确，与中心关系密切的材料要详写，反之，略写。五、课堂板书。 请群众回来碾米毛主席在花山 给群众沏茶喝 关心群众 帮群众推碾子 深入群众六、教学总结。教学反思有感情地朗读课文是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。许多感受，学生不一定能说出来，但可能通过读表达出来。因此，本课教学要以读为主，读读、议议、读读，特别是学生交流了自己深受感动的地方后，要安排时间自由朗读课文，在读中进一步感受毛泽东的情感，在读中升华学生自己的认识。问题记录名师课堂实录毛主席在花山课堂精彩片段师：第一件事主要在课文的哪些自然段？生：第二至第九自然段。师：这部分主要抓住了毛主席的什么描写？生：语言、动作、神态。师：这里主要是对毛主席的语言描写，请同学们画出描写语言的句子。学生分角色读警卫员和毛主席的对话。师：从毛主席的话中你体会到了什么？生：毛主席对乡亲们很关心。生：毛主席对乡亲们很热爱。生：毛主席对乡亲们很惦记。生：毛主席对乡亲们很和蔼。师：接下来我们学习第二件事，从文中我们知道茶叶很珍贵，但毛主席为什么要送给乡亲们喝？他又是怎么劝说警卫员的呢？生：主席说：“你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？依我看，你是把我摆在特殊位置上了。生齐读毛主席的话。师：我们怎么理解毛主席的这番话？从中你体会到了什么？生：从毛主席的话中我体会到他对乡亲们很体贴。生：毛主席不搞特殊。师讲解分析毛主席的话。学习第三件事，指名读第13自然段。师：从毛主席的言行中你体会到什么？生：毛主席对乡亲们很平易近人。生：毛主席爱帮助老百姓。生：毛主席把自己看作平常人。口语交际习作八名师导学案教学目标1引导学生交流自己喜爱的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事；交流时做到内容充实、表达流利，进一步提高学生的口语表达能力。2指导学生学习开国大典中场景描写的方法；按时间顺序描写一个场景，要把所描述的场景写具体、写清楚，注意点面结合，突出重点，层次清楚，表达真情实感。3指导学生给阅读过的一篇文章或看过的影视作品写一个梗概。4指导学生自拟习作题目，要做到语句通顺，不写错别字。重点难点1引导学生增强对革命领袖的热爱和崇敬之情，流畅地讲述自己的交流内容。2指导学生在口语交际过程中提高口头表达能力。3指导学生描写一个场景，按一定的顺序写具体，写清楚。教学准备1学生准备：课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。2教师准备：课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事，制作课件等。课时安排2课时教学过程 第1课时（口语交际）教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、谈话导入，引出话题。（约5分钟）导入法：（谈话导入）这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这位平凡而又伟大的革命领袖的事迹，感受了他那普通又高尚的情怀。你还看过哪些有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事呢？让我们来交流交流，分享你的收获。回顾本单元课文内容，感受毛主席的品质。教师的话语促使学生对单元的主要内容进行回顾，让学生重温毛主席平凡而又伟大的事迹，普通又高尚的情怀，激起交流的兴趣。二、明确要求，分组交流。（约15分钟）1明确交流的内容和要求。（1）指导学生阅读教材，弄清本次口语交际的内容和要求。（2）课件出示交流内容与要求。内容：给你留下印象最深的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视作品，或者自己听过或读过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的故事。要求：讲清影视作品的名称、主要人物、故事梗概、精彩情节。谈自己的感想。认真听别人讲述，有不清楚的地方和同学交流。听的同学要认真倾听，抓住重点，做好记录，形成表格式的笔记。2指导学生准备交流材料。3小组交流，互相补充、评议。1阅读教材，明确口语交际的内容和要求。2交流课前搜集的资料。3小组交流，在老师的指导下相互评议。通过阅读教材中的口语交际，明确交际内容和要求，为口语交际活动做好准备；小组内练习交谈、互相补充、评议，情景学习，感悟革命领袖、英雄人物的品质和精神，从中受到教育。同时锻练学生的口头表达能力。三、认真品评，总结提高。（约15分钟）1小组推荐代表，进行全班交流，师生共同评议。教师从口语表达，交际态度等方面加以指导。2总结。小组推荐代表在全班交流，其他同学认真品评。通过交流、指导、评议，达到本次口语交际的要求，培养学生口语交际能力。四、班级共享，布置作业。（约5分钟）1小组代表推荐优秀影视作品。2师生共同评价。3评选出“内容充实奖”“感受真实奖”“表达流利奖”等奖项。4布置课外作业：搜集感动中国人物和全国道德模范的事迹，讲给家人听。1推荐优秀影视作品。2评选奖项。3完成课后作业。拓展延伸，培养学生课外阅读的兴趣和口语表达能力。教学过程 第2课时（习作）教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、明确要求。（约5分钟）1导入法：（谈话导入）在本单元的开国大典一文中，作者通过一个个的场景描写，将开国大典写得庄严而又热烈，今天我们一起学学作者写法，来描写一个场景。2引导学生明确写作内容。课件出示：（1）写场景（2）写梗概3引导学生明确具体要求。课件出示：（1）写场景：按时间顺序写，把场景写具体、写清楚。（2）写梗概：把主要内容用简练的语言写清楚、写明白。1明确写作内容。2明确写作要求。引导学生明确习作内容和要求，是习作的第一步。二、习作指导。（约10分钟）1写场景。（1）指导学生回顾课文，思考：什么是场景？（2）怎样来写场景呢？课件出示：按时间顺序写，将场景写清楚。点面结合，将场景写真实。抓住人物描写，将场景写具体。2写梗概。思考：怎样把我们看过的文章或影视作