教学过程一`导入新课.doc

24 时 记 时 法 教学内容：苏教版小学数学第五册第4952页的内容。 教学目标： 1.通过具体的生活情境，了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。 2.结合生活实际，进行24时记时法与普通记时法之间的相互转换，体会24时记时法在生活里的应用。 3.通过多种形式的交流与讨论，建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。 教、学具准备： 课件、时间条、钟面、播音员工作牌、游戏卡片等。 教学过程： 一、导入新课 谈话：同学们，会看时间吗？（师出示钟面）这是几时几分？时针在钟面上走一圈是多长时间？那么一天有多少个小时呢？（24） 这就奇怪了，钟面上只有12个小时，一天却有24小时，这可怎么记时呢？今天我们就来学习记时法。（板书： 记时法） 学习之前请大家到绿色的大森林里来参观参观。（课件出示运动会通知）你发现了什么？对，森林里马上要举行动物运动会了，运动会之前狮子大王要召集各种小动物开个会，还出了个通知呢！瞧！ 请各动物代表队队长10月18日8：00到会议室开会。 10月18日上午，阳光明媚，晴空万里，上午8时，小兔、小猴兴高采烈地来到森林会议室。可到那里却发现还有很多代表没有到，他们等啊等，都等到9点了还没有来，这下可急坏了主持人狮子，他赶紧打电话询问，第一个电话打给了小猪，小猪却说：“大王，您别着急，时间还没有到呢，我准备吃完晚饭再去！”小朋友们猜猜，小猪是怎么想的？ 谈话：原来一天中有两个8时，一个是上午8时，一个是晚上8时，小猪他们还以为是晚上8时呢！ 那一天中有没有两个7时呢?还有两个什么时间？ 哦，所有的时间都有两个，那我们在记时的时候一定要说清楚究竟是上午还是下午、晚上之类，不然会怎么样？ 可是（出示电视节目预报）这是一个电视节目预告，它会让我们知道我们喜欢的节目什么时候播出。看这里的时间，你有什么觉得奇怪的吗？ 怎么会有14时呢？ 你能不能很快的找到自己最喜欢看的节目？ 跟你的同桌说一说你最喜欢的节目是什么时间播出（学生相互说起来，师贴电视节目预报的时间） 二、对比教学，深入认识 1. 认识和比较两种计时法 现在我们黑板上出现了两种不同的计时方法，这就是我们今天要研究的问题。谁能一眼看出它们有什么不同？ 谁能给这两种记时法取个名字？ （24时记时法）我们就把这种按一天24个小时来记时的方法叫做24时记时法。 （普通记时法）象这样生活中常用的记时法我们就叫普通记时法。 知道了同一个时刻可以用这两种记时法表示，那我们怎样将普通记时法的时间转换成24时记时法呢？先独立思考。 把你思考的结果在四人小组里分享分享。（师巡视3-4个小组） 集体汇报。 普通记时法化成24时记时法就这样简单，那要你把24时记时法化成普通呢？ 和同桌说一说。 聪明的你们已经会把两种记时法互相转换了，真了不起！请你回忆一下，你在哪里见到过这些记时法呢？ （相应出示课件）并挑选几个进行转换。 24时记时法方便、简明、不易出错，所以邮电、交通、广播等部门常用24时记时法。 2两种计时法的互换 瞧，学校的红领巾广播站招聘主持人啦！ 看，这里的时间都是什么记时法？（普通） 要求用24时记时法预报，你想试试吗？老师相信你能行！ 学生自己练习播报，再指名播报，对播得好的发放播音员的工作牌。 小结：同学们，今天我们学了什么？哪种记时法更简明、精确？（板书课题24时） 同学们已经会用24时记时法了，现在回头想想森林运动会的通知，我们狮子大王说了，他是用24时记时法出的通知，那么其实应该在什么时间开会呢？（上午8：00） 如果我们要晚上8时开会用24时记时法应该怎么表示呢？后来呀，狮子大王说清楚后他们终于在第二天的8时开会了，小朋友们我们平时8时在干什么呀？（上课）哦，你们知道什么时候开始上第一节课吗？你们每人都有一张我们学校的作息时间表，看了就知道了。 科学园小学冬令作息时间 24时记时法 普通记时法 课的节次 8：309：10 上午8：30上午9：10 第一节课 （ ） 上午9：20上午10：00 第二节课 10：1510：55 （ ） 第三节课 （ ） 上午11：05上午11：45 第四节课 13：3513：50 （ ） 写字课 （ ） 下午2：00下午2：40 第五节课 （ ） 下午2：55下午3：35 第六节课 你能根据一种记时法的时间把另一种记时法的时间填起来吗？ 集体订正。 3.体验一昼夜时间，并突破0时与24时的难点 学到现在，我们一起来看看，一昼夜钟面从0时到24时的时针和分针的变化过程。 钟面：时针和分针都指着12，旁边有一小朋友睡觉图。 提问：现在钟面上是几时？你怎么知道的？ 说明：晚上的12时，对!用24时记时法来说就是？（24时，师板书24，准备贴时间条）旧的一天到此就结束了，新的一天也就开始了，每天开始的时间就是0时,大家找一找,新的一天0时在哪里?(也就是说新的一天从哪里开始呢?) 学生通过寻找发现新的一天的0时就是旧的一天24时。 24时记时法就从0时开始记时了，请大家仔细观察，并用24时记时法说出每个整时的时间。 一天结束了没有？（结束了）我们把刚才走过的这一天24个小时用这样一根时间条来表示，看今天的0时就是昨天的24时，我们把它们贴在一起，时间分秒不停地过，24小时过去了，今天又结束了，明天天又要从0时开始了，明天0时在哪里呢？ 我们把刚才走过的24个小时拉成直条（出示时间条），看，这里是今天的0时，也是昨天的（24时），这里是今天到24时，也是明天的（0时）。 三、趣味游戏，加深感受 1.找朋友。 同学们这么聪明，我真想跟你们成为好朋友！你们想吗？下面我们就来玩一个找朋友的游戏怎么样？ 师出示一张卡片，上写有一种记时法的时间，拿表示同一时间卡片的学生站起来说：“你的朋友在这里！” 2.用手势表示时间 现在大家都是我的好朋友了，让我们一起起立！玩个集体游戏！我这里的钟面，这个时候的时针和分针都指向12，我们来用两个手臂表示出这个时刻，会吗？ 假如老师要你用两个手臂表示时针和分针，我说一个时刻，你能不能很快做出动作？ 3时、9时、15时、18时 0时、12时、24时、今天中午12时、今天夜里12时！ 为什么这几个时间都拍手呢？ 四、总结回顾，体验收获 同学们，回顾这短短的四十分钟，你有什么想说的吗？让你最感到高兴的是什么？长方形和正方形的认识教学内容：苏教国标版小学数学教科书第五册第58页60页教学目标：（一）知识目标：通过观察、测量和动手操作，使学生认识长方形和正方形的特征，初步建立长方形和正方形的概念。（二）能力目标：1、通过直观演示、个体操作、集体交流、比较分析概括等，帮助学生建立初步的空间观念，培养动手操作及逻辑思维能力。2、通过引导学生参与学习过程，把操作、思维和语言的有机结合起来，从而提高学生手、脑、口结合的能力。（三）情感目标：创设学生操作与探究学习的最佳情境，激发学习兴趣；并在弄清长方形和正方形的区别及联系时，渗透辩证唯物主义思想。教学重点：通过观察、操作、比较，认识长方形和正方形的特征。教学难点：让学生通过自主探究，发现长方形及正方形的特征，认识它们的联系与区别。教具、学具准备：课件、实物投影仪、直尺、一副三角尺、长方形彩纸、正方形彩纸教学过程：课前谈话：师：刚刚拍手的时候，这两只手在位置上有怎样的关系？（面对面的关系）， 面对面的关系，我们就叫它是相对关系。一、谈话导入：同学们，我们已经认识了很多的平面图形。今天我们就要去图形王国，好好地玩一番。看，机器人方方正欢迎我们呢！咦，这个图形王国的东西和机器人好象有点特别，你们看出来了吗？在我们周围，哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形？原来生活中有这么多长、正方形，其实数学就在我们周围。今天我们就用动动手、动动脑来进一步认识长方形和正方形。（板书：长方形和正方形）二、新授 （一）探索长方形的特征。1、今天老师给了你们许多纸，你能找出一张长方形的纸吗？我请一个小朋友帮我找。（找纸并贴上黑板）教师用长方体画出一个长方形：我把长方体的一个面画下来也能得到一个长方形。2、谈话：研究平面图形，主要是要研究它的边和角。看看黑板的面和我们这个长方形，你们来猜一猜，长方形的边和角会有什么特点？板书特点，并加上“？”。（板书：四条边、四个角）3、谈话：刚刚只是大家的猜想，那么怎样来验证我们的猜想呢？现在四人一组合作，每个小组的组长那里有一个信封，拿出里面的长方形纸，利用身边的工具，动动脑、动动手，找出长方形边的特征和角的特征，有问题的小组可以找老师帮忙。 教师巡视指导。看看我们的猜想对不对。4、谁来向全班同学汇报你们一组的讨论结果？提问：你们组发现长方形的边有什么特点呢？ 提问：你们是怎么发现的？谈话：哦，长方形这两条相对的边相等，那么另外两条边呢？怎么知道也相等的？讲述：很好，我们把这样相对的两条边叫对边，这是一组对边，长方形有几组对边？长方形的对边相等。（板书：对边相等）提问：那么长方形的角又有什么特点呢？那你们是怎么发现的呢？（板书：四个角都是直角）5、小结：刚才同学们通过自己动手发现了长方形的对边相等，四个角都是直角，这就是长方形边和角的特点。自己读，全班读。谈话：现在你能对你的同桌介绍一下长方形吗？6、刚才我们通过什么方法找到了长方形的特征？结合学生的回答，板书：数一数，量一量，折一折，比一比） （二） 探索正方形的特征1、谈话：找到了长方形的特征，正方形又有怎样的特征呢？请你从你的信封中找出一张正方形的纸，谁来帮老师找一找（出示正方形并贴上）用正方体画出一个正方形。先猜一猜正方形的边和角会有什么特点。2、谈话：那么猜得对不对呢？我们用刚才研究长方形特征时数一数，量一量，折一折，比一比的方法来找正方形边和角的特征。学生小组活动，教师巡视指导。 3、谁来汇报你们一组的讨论结果？提问：你们组发现正方形的边有什么特点？你们是怎么发现的？（板书：四条边都相等）提问：那么正方形的角又有什么特点呢？怎么发现的？（板书：四个角都是直角）4、小结：同学们又发现了正方形的四条边都相等，四个角都是直角，这就是正方形的特点。谈话：现在你能详细地对你的同桌介绍一下正方形吗？（三）命名谈话：同学们每人都有名字，那么长方形和正方形的边也都有自己的名字，长方形上长边的长叫长，短边的长叫宽。（板书：长宽）长方形有几条长，几条宽？量一量手中的长方形，长是多少？宽是多少？正方形的四条边都相等，我们就把正方形的边的长叫边长。（板书：边长）正方形有几条边长？量一量手中的正方形，边长是多少？（四）即时练习1、找一找我们认识了长方形正方形的特征，你能从这些图形中找出哪些是长方形哪些是正方形吗？学生找一找，并回答。2、拼一拼谈话：我们每两位同学有把三角尺，用这把三角尺，拼出一个长方形和一个正方形。3、折一折判断平面图形是不是长方形和正方形，必须依据长方形和正方形的特征。长方形和正方形有各自的特征，但它们之间也有很密切的联系。（出示长方形纸）你能将长方形变成正方形吗？动手试一试。4、长方形和正方形特点比较谈话：我们找、拼、折出长方形和正方形了，那么谁能来说一说长方形和正方形的特点有什么相同的地方？有什么不同的地方？5、填一填。长方形有（ ）条边，（ ）边相等；有（ ）个角，都是（ ）角。正方形有（ ）条边，（ ）边相等；有（ ）个角，都是（ ）角。三、拓展练习1、拼一拼（1）用6个小正方形拼出一个长方形。（2）同桌合作用16个小正方形拼一个大正方形。（3）同桌合作用16个小正方形拼出一个长方形。2、猜一猜刚才小朋友们学的真不错，有一只可爱的小动物，想要考考聪明的小朋友。 （1）我的背后躲着一个正方形，一条边是4厘米，另外三条边有多长？（2）我的背后躲着一个长方形，一条边长20厘米，另一条边长16厘米，另外两条边呢？（3）我的背后躲着一个四边形，露出的两个角是直角，它是什么图形？3、数一数（ ）个长方形 （ ）个正方形4、画一画。认识长方形和正方形教学内容 教科书第58-60页的内容。 教学目标 1、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。 2、通过观察、测量等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 教学重点 使学生掌握正方形和长方形的特征。 教学难点 正方形和长方形特征的归纳总结。 课前准备 长方形纸片（有大有小），正方形纸片（有大有小），直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋，自制教具（长方形变为正方形）。 教材分析 教材先让学生在教室或类似的生活场所里找一找：哪些物体的面是长方形。再引导学生通过对长方形、正方形的边和角的特点，加深对长方形、正方形特点的认识。然后再把长方形、正方形的特点进行比较，体会相互间的联系，揭示长方形的长、宽及正方行的边长等概念。 教材在“想想做做”中安排了丰富的活动，让学生充分感知长方形、正方形的特点，巩固对长方形、正方形的认识。 学生已有知识分析 学生在一年级下学期已经学习了认图形，对长方形和正方形已经有了初步的感知，本节课主要是让学生掌握长方形和正方形的特征，并沟通两者之间的联系。所以在想想做做第一题时，让学生线先围一个长方形，再将围成的长方形改成一个正方形，来沟通两者的联系，加深对长方形，正方形特征的认识。 教学过程 一、 导入，揭示课题 1.出示教室主题图。 提问：小朋友，今天我们一起来找一找藏在我们教室中的数学知识。在教室里你能找出哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形吗？（等学生说到桌子的面，黑板面的时候）请小朋友用手沿着边围一围，再让我们把它画下来。（说到长方形在黑板上画长方形，说到正方形画正方形。） （注：说的时候强调某一物体的某一面是长方形或正方形。） 2举例。 谈话：在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形？ 生活中像这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形，他们都有各自的特点，今天这节课老师就和小朋友一起来研究长方形和正方形的特征。（板书：认识长方形和正方形） 二、 自主探究，发现特征 1.研究长方形的特征。 （1）猜想。 谈话：我们先来研究长方形的特征，仔细观察黑板面、课桌面以及画在黑板上的长方形，你发现长方形的边和角有什么特征？ 学生汇报。 讲述：上面一条边和下面一条边是相对的，左边的一条边和右边的一条边也是相对的，我们把相对着的两条边叫做对边，相邻的两条边叫做邻边。（并在长方形图上举例说明。） （2）验证。 谈话：小朋友的猜想到底是对还是错呢？我们能用什么方法证明一下呢？请小朋友4人一组，互相讨论，想办法验证一下长方形是不是真的有这些特点。你打算用什么方法来验证？先相互说一说，再利用桌上的纸片，三角尺等学具来动手操作。 预计学生验证方法： 1用尺量。说明对边相等。（量一量） 2把长方形纸对折。说明对边相等。（折一折） 3.用三角尺的直角比一比。说明四个角都是直角。（比一比） （3）班内交流、总结。 提问：你发现长方形的边有什么特点？指明回答。（板书：长方形 四条边，对边相等） 提问：你是怎样知道长方形的对边相等的？指名回答。（对折，用尺量，请学生上台演示）（折时注意证明长方形的是哪两条边相等） 小结：刚才同学们用折、量的方法说明了长方形的对边相等。 讲述：通常我们把长方形的长边叫做长，短边叫做宽。（板书：长，宽） 提问：长方形的角有什么特点？指名回答并板书。（四个角都是直角） 提问：你是怎样发现三角形的三个角都是直角的呢？指名回答。（用三角尺的直角比一比，上台演示） 小结；小朋友自己动手发现了长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角，这就是长方形的特征。 3研究正方形的特征。 通过自制教具演示长方形的变化，呈现正方形。指出：长方形的长缩短到和宽一样，这样就成了一个正方形。 引导学生依照研究长方形的边和角的特征的方法，自己去发现正方形的特征。（板书：正方形 四条边，每条边都相等 四个角都是直角） 讲述：正方形每条边的长叫做边长。（板书：边长） 4比较长方形与正方的相同点。 谈话；我们已经发现并验证了长方形的特征和正方形的特征，那么长方形和正方形有什么相同的地方呢？ 小组讨论后在班内交流，使学生认识到长方形、正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角。 三、 应用拓展 1. 在钉子板上围一个长方形，说说围成的图形为什么是长方形。再将围成的长方形改成一个正方形，说说围成的图形为什么是正方形。 2. 同桌合作：用两副同样的三角尺，分别拼一个长方形和一个正方形。 3. 用用长方形纸折出正方形，并说明折出的为什么是正方形。 4. 拼摆图形。 （1） 小组合作用6个一样的小正方形，拼成一个长方形，并说一 说是怎样拼的，有哪些拼法。 （2） 用16个一样的小正方形，拼成一个大正方形。 提问：如果用16个边长都是1厘米的小正方形拼成一个大长方形，你能想到几种拼法？拼成的长方形的长和宽歌是多少？ 5动手测量。 （1） 完成“想想做做“第5题，先量一量，再填一填。 （2） 先估计数学书封面的长和宽大约各是多少，再量一量。 6在方格纸上画长方形和正方形 独立完成。展示部分学生画出的图形，并让这些学生说出所画图形每条边的长度。 四全课总结 谈话：今天这节课我们又进一步认识、研究了长方形和正方形，通过今天的学习你有什么收获呢？ 板书设计： 认识长方形和正方形 图形 边 角 宽 长 长方形 四条边，对边相等 四个角都是直角 边长 正方形 四条边，每条边都相等 四个角都是直角两位数加两位数的口算教学内容：教科书第3940页的例题和“想想做做”。教学目标：1使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数，以及需要进位的整百数加整百数。2使学生在算法的自主探索过程中，加强对加、减运算的理解，发展数感。3使学生在学习活动中体验成功的乐趣。教学重难点：使学生理解口算算理与算法。难点在于算法的内在优化。教学准备：CAI多媒体课件。教学过程：一、复习导入1、出示动画老爸夏冬海出示口算下面各题。50+9= 66+30=40+30= 71+5=38+2= 65+8=提问：66+30是怎样算的？65+8呢？ 2、揭示课题“两位数加两位数的口算”二、教学新课教学例1（1）出示动画小雪卖玩具场景。提问：图上告诉我们些什么？你们能提出一个用加法计算的数学问题吗？根据学生回答同时板书问题。让学生在练习纸上尝试列式并口算。（2）逐题来看。指着44+25=提问：这道题应该怎样算呢。同座位讨论并汇报。板书重要算法小结：尽管我们算的方法不同，但结果都是69。出示想想做做1第一横行。同座位互说怎样口算。汇报时让学生说一说第1题是怎样算的。比较：这四道题，有什么相同点？（3）指着 44+38=82提问：这道题应该怎样算，请说给你的同座位听。请多位学生汇报。板书重要算法比较：44+38和44+25在计算时有什么相同点？小结：这两道题的计算方法相同：都可以先算几十加几十，再算几加几，最后合起来；也可以用一个数先加几十，再加几。所不同的是第2题需要进位。（4） 指着25+38=63（元）提问：这道题应该怎样算？计算时要注意什么？ 出示想想做做1第二横行让学生口答，并说出第1题是怎样算的。 三、巩固练习1、出示动画刘星与小雨比赛。出示想想做做2 第一竖行提问：这三道算式有什么相同点？引导：算出第一题后，刘星是怎样快速算出后两题的？出示想想做做2 后三竖行学生在书上完成，并反馈。2、出示动画小雨统计学校集邮人数。提问：怎样才能知道哪个年级喜欢集邮的人数最多？在书上填空并汇报。3、出示动画哥俩提问题。提问：你们能估计出这些题的得数是几十多吗？同座位每人说一题。出示学生在书上口算，学生口答核对。刚才估计正确的请举手。4、出示动画游戏同心协力根据瑞金北村小学兴趣小组人数，提出数学问题，并运用今天所学的知识来解答。四、全课小结 “两位数加两位数的口算”教学设计 教学内容：苏教版小学数学第五册P3940 教学目标： 、认知目标：鼓励学生构建起适合自己的两位数加两位数的口算方法，能够正确地口算和是100以内的两位数加两位数； 、能力目标：经历解决问题的过程，感受解决问题的方法和策略，能运用所学的知识解决一些相应的问题； 、情感目标：在探索学习活动中，培养主动探索和互相合作的意识，体会数学与生活的联系，获得学数学、用数学乐趣。 教学重点、难点： 重点：掌握两位数加两位数的口算方法。 难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。 教学准备：多媒体课件、贴片 教学过程: 一、复习口算 东东迷路了，只有回答对路上的五道口算题，才能顺利的回到家。你们愿意来帮帮他吗？指名回答口算： 25405035 34+5 4+29 37+8 二、创设情境，教学新课 1、创设情景，导出新课 谈话：大家做的可真好！老师为了奖励大家，我们一起去玩具店选购玩具吧！看看玩具柜里有那些玩具啊？每样玩具的价格各是多少？哪个小朋友可以声音响亮的来报一报。（1）提问：如果每人可以选购两件玩具，你准备选购哪两件？（贴图） 分别购买这两种玩具，各需要付多少钱呢？可以怎样列式？ （板书：44+25 44+28 25+28） （2）这三道题都是两位数加两位数的加法，今天我们就来学习这方面的知识。 （出示课题：两位数加两位数的口算） （3） 你能一眼就看出：那种组合花费最贵？那种组合花费最便宜吗？（第二种组合最贵，第三种组合最便宜）为什么？ 2、探索算法 那每种组合具体需要多少钱呢？我们一起来算一算！先来研究第一题 （1） 口算44+25 你是怎么算的自己先想一想，算一算，再和同桌交流一下。谁来把你的口算方法说给大家听听，先算什么，再算什么的？ 指名回答。 4425=69 4 + 5 = 9 9个一 40 +20 =60 6个十 69 说明：这两个4一样吗？不一样在哪儿？这个4表示几？（个位上的4表示4个一）所以是几个一加几个一等于几个一呢？（4个一加5个一等于9个一） 这个4又表示几呢？（十位上的4表示4个十） 所以几个十加几个十又等于几个十呢？（4个十加2个十等于6个十） 9个一和6个十和起来是69。 402060 4 5 9 69 说明：不管是第一种方法，还是第二种方法，都是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，也就是（板书：相同数位上的数相加） 4206464569 （知识的运用） 44549492069 （2） （出示课件）爬树比赛 谈话：今天森林里小猴在进行爬树比赛，想请口算本领强的小朋友去参观，你们想去吗？课件出示口算练习，前2题说口算过程，指名回答 25+34 36+42 22+21 13+54 63+23 88+11 （3）口算44+28 44+25大家都会算了，那44+28你会算吗？同桌间相互交流，再汇报。 4428=72 4812 402060 601272 、个位上4+8=12，遇到什么情况了？（个位满十向十位进一） 十位上4+2+1=7，也就是40+20+10=70， 70+2=72可以的，你是用类似列竖式的方法来算的。 谁还能来说一说这道题你是怎么计算的？ 、个位上4个一加8个一等于12个一，个位满十后怎么办？ 十位上4个十加2个十等于六个十，再加上进上来的一个十是七个十。 追问：十位上的1，那里来的？（个位满十向十位进一） 402060 4812 601272 44206464872 44852 522072 （4）、对比算法。 为什么同样是44加二十几，上一题的结果是六十多，而这题的结果是七十多呢？十位上多出的1是哪来的呢？ （5）（课件出示）：救鱼行动（P39第题） 谈话：每回答对1道口算题就能挽救1条小鱼的生命，学生指名回答。 35+5725+4414+62 38+5725+4914+68 计算后，提问： 这就是我们刚才做的三组题目，你们觉得每组第一题比较简单，还是第二题比较简单啊？（第一题）为什么呀？（第二题需要进位 ）进位难在那里？（加数十位相加再多1） 强调：以后再做两位数加两位数的口算时，如果遇到进位的情况，不要忘记个位满十，向十位进一 （6）、口算2528 哪个小朋友可以来猜一猜25+28的十位是几？（板书：5）为什么是5，而不是4呢？（个位满十进一）得数是五十几呢？（53） 做题时既要看加数十位是几，也要看个位相加是否满十，也就是要算十位看个位（板书：算十位看个位） （7）练习估算（卡通人物夺气球）：估计得数是几十多 指名回答: 35+32 45+29 35+35 22+78 26+29 44+37 三、应用巩固，提高能力 1、（出示课件）P39第题：小小裁判员 谈话：今天小兔王国里在举行跳远比赛，每位选手有三次机会，要请大家来当裁判员，你们准备好了吗？ 瞧！第一位选手出场了，（课件出示第一组）： 26+3 26号选手的第一跳成绩是多少？你能来列式算一算吗？ 26+43 第二跳呢？ 26+63 第三跳呢？ 学生指名回答第一组题目后，仔细观察比较这一组题目，你发现了什么？（加数个位相同、十位不同，和不同） 运用规律，去实践后三组。 2、游戏：“棒球明星” 以人机交互的形式出示，学生在游戏中练习两位数加两位数的口算，最后汇报、比较游戏得分的高低。 3、游戏：“团结力量大” 刚才都是老师在出口算题，你们会出口算题吗？想不想试一试？ 出示要求：和是100以内的两位数加两位数。 请学生说一说根据要求出题时要注意什么？ 两位数加两位数； 和不能超过100。 以人机交互的形式出示游戏，同桌两人在游戏中，一人出题，一人答题，然后交换。最后汇报两人合作答对题目的数量。 四、总结 同学们，这节课我们学习了两位数加两位数的口算，你们会算了吗？那你觉得在口算两位数加两位数的时候，还要提醒大家注意些什么呢？（学生总结）我们还可以利用今天学到的本领来解决一些生活中的实际问题。 五、解决实际问题 1、买奖品（出示课件） “六一”儿童节快到了，老师们购买了一些礼品书准备送给大家。提问： 谁能列式算一算，李老师一共购买了多少本礼品书？（36+25=61） 张老师购书的情况：十位3+4，怎样的情况下得数会是8，而不是7？（进位加法） 当个位2+口时进位呢？口里最小能填几？（8）此时得数是几？还能填几？（9） 王老师购书的情况： 十位可以填几？（5）此时个位可以填口+5？你能把答案一下子都说出来吗？（04） 十位还可以填几？（4）此时个位可以填口+5？谁来报一报？（5-9） 2、议一议: 星光小学二年级的同学，“六一”要去郊外旅游了，如果用双层公共汽车带他们去（每车限坐90人），这四个班的同学该如何坐车呢？指名回答。第一种方案中每辆车各坐多少人呢，你能列式计算吗？第二种方案？为什么2班和3班不可以合坐一辆车呢？ 谁听懂了他的意思？能解释一下吗？与他方法一样的还有吗？（让大家听听你的方法）与他的方法差不多有吗？（谁听懂了，谁来解释一下）还有小朋友想说说与他们的不一样的方法吗？片断一：师：与翁义宇的方法差不多有吗？生：我的方法与翁义宇的差不多，个位3+9=12 十位2+3=5 50+12=62 师：唉，谁听懂了，谁来解释一下。生1：2+3就是20+30=5（师作惊呀状）生2：十位的2就是2个十，3就是3个十。师：那我们把你的方法也和翁义宇的方法写在一起好吗？片断二：师：还有小朋友想说说与他们的不一样的方法吗？生：我是这样算的：23+30=53 53+9=62师：这种方法真得和刚才小朋友的方法不一样，谁听懂了？（生摇头）师：那老师把陆鑫的方法写下来。生1：他是39里拿出一个30。（师引导：39分成30和9）生2：我也认为这个方法不一样的，他是第一个数不变，第二个数分成30和9，23+30=53 53+9=62师：谁听懂了？生：陆鑫的方法是这样的：23加上39里分出的30等于53，53再加9等于62师：谁也想学陆鑫的方法。两位数加两位数的口算教学内容：第3940页“两位数加两位数的口算”。教学目标：1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程。2、理解和掌握比较合理的口算方法。能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。教学过程：一、口算15+4 8+9 20+3 7+16说说你是怎样口算的？二、新课1、出示例题：玩具火车44元、玩具客车38元、玩具轿车25元。2、说说第39面例题的图意，你能提出哪些数学问题？如果让你来选购两件玩具，你会选择哪两件呢？算一共要多少钱，怎样列式呢？板书（不进位的） （进位的）44+25 25+38 44+383、谈话：这节课我们来研究两位数加两位数的口算。(板书课题)4、引导学生用自己的方法口算出结果，再倾听别人的算法。说说谁的算法更合理。5、归纳算法：(1)44+25十位和个位上的数分别相加，然后再将两部分合起来。先算4420，再算645。先算445，再算4920。先算25+40，再算65+4。(2) 25+38十位和个位上的数分别相加，然后再将两部分合起来。注意：个位满十要向十位进一。先算25+30，再算55+8。先算25+40，再算65-2。(3) 44+38十位和个位上的数分别相加，然后再将两部分合起来。注意：个位满十要向十位进一。先算40+38，再算78+4。先算44+40，再算84-2。6、小结：你认为哪种方法好算些？你认为哪种方法算得又对又快，你就用哪种方法算。7、比较：上面两组题在计算时有什么相同？有什么不同？相同点：都可以先加十位上的数，再加个位上的数，也都可以先加个位上的数，再加十位上的数，还可以十位上数、个位上的数分别相加，然后把两次加得的和再合起来，不同点：第一题是不进位加，第二题是进位加，个位相加满十要向十位进一，8、小结：在口算加法时，要注意些什么？(在计算进位加时别忘了十位加一)三、想想做做第1题。(1)学生独立完成后再全班交流。(2)每朵蘑菇上的算式在计算上有什么相同和不同？(3)你是怎样算的？第2题。(1)学生独立完成，然后进行比较。(2)说说每组题在计算上有什么特点？你是怎样算的？（让学生体会如何在两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数） 教学内容 苏教版三年级（上）P39-40教学目标1 经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算100以内的两位数加两位数。2 经历探索解决实际问题的过程，学会使用已学的知识解决实际问题。教学重点两位数加两位数的口算方法教学难点正确口算两位数加两位数教学过程：一、复习导入1、口算（1）32+5 （2）40+847+5 65+8集体回答答案，选取1-2名学生回答两组式子有什么特点。问题：大家在计算每一组式子的时候，有没有发现什么？（上面一个式子不要进位，下面的式子要进位。注意：从什么位进到什么位？）同学们真聪明！2、导入今天，我们就要学习一个新的内容两位数加两位数的口算。二、课程新授1、创设情景谈话：有一个男孩和一个女孩两个小朋友，名叫宝宝和贝贝，他们去商店为玩具。来到玩具柜台，柜台上有好多礼物哦！（投影售货员和柜台）2新授（1）谈话1：宝宝先挑好了，我们来看看吧（投影宝宝的选择）同学们，你们知道宝宝要什么吗？（请同学回答）那你知道他的玩具要付多少钱吗？你会列式吗？（44+25）他说的对吗？真好，请坐。同学们，看到这个式子，你觉得你会用什么方法去求答案？（强调方法）去商场买东西，你会带着纸和笔吗？（不会）那我们就得找个口算的方法。（2）估计。那我们先试着估计一下，你觉得大约有几十啊？请1-2名说说想法和理由。大家说的都很好。（3）那结果到底是多少呢？请你想一想，然后呢跟你的同桌、组员说一说，看看你的想法跟他一样吗？（小组讨论2分钟左右）讨论好了吗？讨论好了，就请同学来给我们说说。（人数可自由把握，看出现的答案决定。提问可采取你怎么算的，先算什么，谁再来说说，还有不同的吗等等。）（板书算法）（4）我们有这些方法可以用来口算，你更喜欢哪种？请你用喜欢的那种方法来算算这几道题。即时练习：36+21 42+25 45+13 55+11（5）谈话2：贝贝也选好了，你知道她选了什么？（投影贝贝选择）你能帮她求出要付多少钱吗？请列式（44+38）。估计要多少钱呢？请1-2位说说答案和理由。那你能算出究竟得付多少呢？怎么算？先算什么？再算什么？跟你的同桌说说吧。（可比上次时间短些）谁来给我们说说（板书算法）（6）对比：请同学们来比较一下，这两个式子在计算上有什么相同点和不同点？（注意一定要是在同一种算法的基础上，进行类比）相同点都是个位和个位加，十位和十位加。不同点前一个计算时没有进位，第二个有进位。注意提示个位满十向十位进一。三、巩固练习1、想想做做第一题让学生先做，让最先做好的三名同学回答答案。集体评价是否正确提问：你全做对了吗？如果全对，请你说说做这些题有什么发现？如果你有一些小错误，那你知道错在什么地方了吗？请你给大家说说应该注意些什么？（提问：在计算这些题时，你发现每颗蘑菇上的两道题有什么不同？）2、想想做做第二题让学生先做，投影答案，同桌检查，互相纠正错误，给同桌讲讲你是怎么全对的（或是怎么做错的）。3想想做做第四题将题目投影，让学生尝试口答答案，选取一组讲解分别是从什么位进到什么位。4小游戏估算各个式子的答案，判断是否需要进位，将式子分为进位和不进位，进行归类。出现错误时进行纠正。5想想做做第6题第一小问可由图上直观看出。第二小问主要是通过对两个小孩子的路程的估计进行判断。6编口算在基础比较扎实的情况下可尝试让他们自己编口算的方法 苏教版三上分数的初步认识 教学目标： 1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。 2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。 3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学过程： 课前谈话：猜老师年龄，说自己的年龄。生活中还有哪里用到数？ 1、丁丁和当当在数学活动中也遇到了一些数的问题。 书上图：四个苹果 2瓶水 生1：把4个苹果平均分成2份，每份是2个 生2：把2瓶苹果平均分成2份，每份是1个 数学上把物体分得一样多，叫做？（板书：平均分） 把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎样分？ 生：切成两半 把一个蛋糕平均分成2份，每一份是这个蛋糕的一半，这一半该用什么样的数来表示？ 生：二分之一 像二分之一这样的数就是分数。我们这节课一起来认识分数。（板书） 把一个蛋糕平均分成二份，（同步演示分数的书写，分数线、分母、分子）这一份就是这个蛋糕的1/2，另一份呢？（也是这个蛋糕的1/2） 它指的是谁？ 你能说说我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的吗？ 2、拿一张长方形，先折一折，把它的1/2涂上颜色。 学生涂色作品。 折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢？ 生1：都是一半 生2：都是把长方形平均分成2份，涂色的是其中的一份。 小结：折法不同没关系，只要折的是这个长方形的一半，每一份都是它的1/2。 3、判断：下面哪些图形里的涂色部分是1/2，在（ ）里画“勾”。 小结：无论是一个蛋糕，一个图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。 4、（1）你还想认识几分之一？ 生： 1/4、1/8、1/3、1/6（师板书） （2）拿一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。 汇报：你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？ 生1：我把它分成8份，涂色部分是它的1/8。 生2：把一个圆形平均分成4份，涂了其中一份，每份是它的1/4。 小组内交流。 展示作品： 长方形、正方形、圆形表示的1/4 （3）形状不同，为什么涂色部分都是它的1/4？ 生：因为它们都平均分成四份，涂色的是其中的一份。 （4）不同的图形，能表示出相同的分数吗？ （5）相同的图形，能表示出不同的分数吗？（请圆形操作的学生举起） 5、比较分数大小 （1）展示作品：圆形表示的1/2、1/4 比较它们各自涂色的部分，你能说出哪个分数大？ 生1：1/4 生2：1/2 1/2表示哪一部分？（一大块）1/4呢？（一小块）中间用什么符号？（小于号） （2）用完全相同的圆，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想象一下怎么样？（小） 用学生作品验证。 （3） 同样大小的长方形、正方形能表示出不同的分数吗？老师给每组中发的图形大小相同，谁表示的分数大？谁表示的分数小呢？组内比较。 6、分数的书写。 （1）师教写1/2。 （2）你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？（书上练习） 汇报：1/3 1/6 1/9 1/8 （3）分数各部分的名称怎样的？请生阅读书P98 中间短横，是？（分数线 板书）表示平均分 2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份） 1是？（分子）分子是1表示其中的一份。 （4）先看图估一估，再填上合适的分数。（书上题目） 长方形 1 1/3 先估，课件移动1/3，验证长方形被平均分成3份。 1/6 先估，课件移动1/6，验证长方形被平均分成了6份。 你怎么一下子就估对的？有什么窍门？ 生1：1/3是下面的2倍。 助观察比较估计，这是多好的学习方法。 今天所学的分数和以前学习的1之间有联系吗？ 再往下分，可能出现几分之一？ 生说。 平均分成的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越（小） 7、下面的画面让你联想到了几分之一？ 图：法国国旗（1/3） 五角星 （1/5） 巧克力（1/8） 每一部分都是这个图 每人吃一份，可以给几个人吃？ 形的1/3 还能联想到几分之一？ 生：1/2 师：每人吃一份，可以给几个人吃？ 生：1/4 师：每人吃一份，可以给几个人吃？ 师：同样一块巧克力，观察的角度不同，得到的分数也就不同。 8、黑板报。科学天地、艺术园地大约占黑板报版面的几分之一。 生：艺术园地占黑板报版面的1/4 师：版面不是分成了三份吗？ 生：把科学天地再分，黑板版面就平均分成了四份。 9、瞧，人体中也能找到有趣的分数。 图：一岁 现在的我 课件演示把一岁儿童的身长（图）平均分成四份，其中头占身高的1/4 把现在的我的身长（图）平均分成七份，其中头占身高的