五年级上册语文素材第四单元备课参考人教新课标.docx

第四单元备课计划教材解析本单元共有四篇课文，一个“口语交际习作”和一个“回顾拓展”。 本单元课文围绕“生活中的启示”学习专题，安排了四篇课文。其中钓鱼的启示落花生是精读课文，通往广场的路不止一条珍珠鸟是略读课文。钓鱼的启示讲述的是“我”小时候和爸爸一起钓鱼的事，告诉我们道德判断也许很简单，但实践起来却很难。通往广场的路不止一条告诉我们当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。落花生是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受的教育，告诉我们做人不能只讲体面，而对别人没有好处。珍珠鸟是一篇描写生动，富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们信赖，往往能创造出美好的境界。“口语交际习作”“回顾拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。“口语交际习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示。“回顾拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本单元课文的重点语句，又补充提供了富有警诫意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。教学目标知识与能力1.指导学生认识29个生字，会写21个生字，能够正确读写“捕捞、小心翼翼、皎洁、不容争辩”等词语。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读本单元课文，能背诵本单元的重点句段。过程与方法1.帮助学生品词析句，理解课文的主要内容，体会作者的写作意图。2.指导学生揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法。情感态度与价值观使学生能够从生活的小事中悟得深刻的人生哲理，得到利于一生成长的人生启示。教学重点1.指导学生通过抓重点词句和联系上下文的方法理解课文内容。2.引导学生深入体会作者的写作意图，得到启示。课时分配钓鱼的启示2-3课时 通往广场的路不止一条1-2课时落花生2-3课时 珍珠鸟1-2课时口语交际习作四2-3课时 回顾拓展四1-2课时教法学法1.指导学生走进文本，为文本中人和事所感动，从中受到启发和教育。2.带领学生走出文本，回到多彩的现实中，练习生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活本身增添新的美好的篇章。3.引导学生回到文本，对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人。13 钓鱼的启示备教材备课资料1.相关资料鲈鱼 鱼名。鳍()科。体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍（yn），产卵期间禁捕。2.片段赏析同桌合作，读父亲和“我”的对话。师：“我”的话要读得怎么样?生：急切。读着读着好像要哭啦。师：就在这时候，“我再次把乞求的目光投向父亲”，“我”想对亲说些什么?生：没人知道我们是什么时候钓到的，我们把它带回家吧，求你啦。生：（展开想象，进一步体会“我”的心情。）师：等了那么长时间，只差两个小时，又没人看到，有那么多理由，父亲为什么非要“我”把鲈鱼放回去呢？拿起笔来，到课文中去找找，说一说你的理由。(生读，找。)生：还有两个小时。(违反规定)生：父亲为了让我明白一个道理。师：“我”还可能遇到哪些诱惑人的“鱼”？生：金钱。生：（结合生活实际理解诱感人的“鱼”，理解会更深刻。）师指导学生读父亲的话。（生齐读父亲的话，牢记。）师：我想对同学们说，在今后的生活当中，会遇到各种各样诱惑，你们一定要抵得住诱惑，做个诚实的孩子。【评点】教师善于倾听学生的心声，尊重学生的独特感受，鼓励学生发散思维，有利于学生的个性思维的培养。备课堂名师导学案课文题目钓鱼的启示课文分析课文作者回忆了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，詹姆斯好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲却让他把鲈鱼放回水里，使他懂得要做一个遵守社会规则的人，这一启示让他终身受益，那个令人难忘的夜晚，使他获得的是终身受益的启示那是一份无法用金钱换取的人生财富。这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事。学情分析本课对于学生来说理解起来有一定的难度，首先，这个故事发生在国外，与学生的现实生活相距甚远。其次，本文的主题是“道德”，道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题，更别说五年级的孩子了。最后，本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉，而文中对父亲的描写却很含蓄，没有心理描写，也没有过多的解释性的对话，所以学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。教学策略在整节课的教学过程中可以采用“导扶放”和角色多角度解读的方法来达到预设的目的。因此在教学中，要特别重视学生的学法指导。在新课程理念上提到要倡导自主、合作、探究的学习方式，从而在学法上我让学生通过自主学习、合作探究、以读为本、以读促解来达到学生质疑、解疑。把时间和空间还给学生、还给课堂。教学目标1.指导学生认识11个生字，会写14个生字。能够正确读写“小心翼翼、沮丧、诱惑、皎洁”等词语。2.指导学生正确、流利、较有感情地朗读课文，解课文的内容，体会文中的心理活动。3.引导学生体会“父亲”不容置疑地要求“我”放回大鲈鱼的理由，了解“我”从中得到的启示和受益终生的“抵抗力”。重点难点1.指导学生了解课文内容，体会作者的写作意图。2.引导学生精读重点语句和段落，体会“我”的心理活动及变化。教学准备1.学生准备：熟读课文，自学生字词。2.搜集与鲈鱼有关的资料，作者的相关资料等。课时安排2课时教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、介绍背景，激发兴趣。（3分钟）1.课件出示詹姆斯兰费蒂斯的图片，导入新课。导入法：（谈话导入）你们知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？揭示课文题目：这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示。（板书课文题目）1.交流钓鱼的相关知识。2.思考：钓鱼究竟会得到怎样的启示？谈话导入，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，理清条理。（10分钟）1.朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺，不会读的字词利用工具书去解决。2.想一想：课文讲了一件什么事？课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？1.用自己喜欢的方式朗读课文，了解课文的主要内容，边读边画生字新词。2.利用工具书扫清字词障碍，注意读准字音，把句子读通顺。3.思考：课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？培养学生自主学习和利用工具书解决问题的良好习惯。三、研读课文，体验情感。（约25分钟）1.研读“钓鱼”部分。（1）过渡：很明显，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。（2）引导学生体会：“我”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。画出相关的语句。（3）重点指导。啊，这样大的鱼看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。“我”钓到的是一条什么样的鱼？我得意什么？父亲得意什么？你想重点突出哪些词？（4）“钓鱼”这部分有关于月夜的描写，写得很美，能找出来美美地读一读吗？你想通过你的朗读让大家体会到什么？（美、静）（5）小结：谁来归纳一下这一部分的什么内容？请在书上做笔记。2、研读“放鱼”部分。（1）过渡：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！如果是你，你舍得放走这条鱼吗？（2）你的这种心情，文章中的“我”也有，而且心情很复杂！读课文“放鱼”部分，你能体会到“我”复杂的心情吗？画出相关词句，好好读一读。（3）这一部分对话较多，我们可以采取什么方式来学？（分角色朗读或表演等）（4）引导提问：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时你想到什么问题没有？1.用心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，看看能读懂些什么？2.画出表现“我”和父亲心情的相关的语句。3.思考：“我”钓到的是一条什么样的鱼？我得意什么？父亲得意什么？4.思考：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时你想到什么问题没有？5.归纳两个部分的主要内容，并在书上做笔记。通过重点语句的品读，让学生感悟人物内心活动。多种形式进行朗读，边读边悟，提高学生的阅读理解能力，体会人物内心活动。分角色朗读或表演课文，学生在角色中自然引用文中语言，从而达到将文本语言内化成学生自己语言的作用，培养了学生的语感。四、知识拓展，总结延伸。（2分钟）1.引导学生概括本课的学习内容。2.摘抄自己喜欢的句子。1.回顾本节课的学习内容，畅谈收获。2.摘抄句子。教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、复习导入。（约5分钟）1.指导学生回顾课文内容，理清文章结构。2.启发思考：在与父亲的一次钓鱼活动中，作者收获了终身受益的启示，这个启示是什么？1.回顾课文内容。2.边读课文边画出这个启示：一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。通过复习导入，帮助学生回忆课文内容。二、品读课文，体会启示。（约10分钟）1引导思考：作者是经历了怎样的心理变化后才获得如此宝贵的启示呢？从文中找出有关的词语或句子画出来。2组织交流：爸爸心里也知道“我”的想法，爸爸的态度又是怎么样的呢？3展开讨论：爸爸的态度为什么丝毫没有因“我”的抗议而动摇？爸爸当时是怎么想的？1边读边画对作者的心理描写。2小组交流作者的心理变化过程。钓到鱼时：紧张、激动。放鱼时：抗议。放鱼后：悲伤。3找出描写爸爸态度的相关句子：（1）“孩子，你得把它放回湖里去。”（2）“你还会钓到别的鱼的。”4思考后交流，体会爸爸的深刻用意：爸爸对“我”是很严格的，正因为如此，“我”学会了拒绝诱惑。“书读百遍，其义自见”，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。三、自读自悟，解疑答惑。（约15分钟）1.指导学生理解重点句子。课件出示：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。读读这句话，有问题吗？理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？2.小结：可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是自觉的，自觉地遵守道德规范，因为他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。1.学生分角色读对话，或者表演对话内容。2.结合自己的理解交流文中自己感触最深语句。3.讨论：这诱惑人的鱼指的是什么？让学生以多种方式读课文，在读中感悟的方法，将体会文章思想感情的方法进行条理化，系统化的加工，通过各种方式的朗读，引导学生充分读书、用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。四、联系实际，指导行为。（约5分钟）1.同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？2.学习了这篇课文，你将怎样做？1.回顾自己在学习、生活中遇到的诱惑及自己的处理方法。2.小组交流。五、课堂板书。 写事：钓鱼钓鱼的启示 放鱼得意伤心乞求依依不舍 说理：从小受到严格的教育，就会获得道德实践的 勇气和力量。六、教学总结。教学反思本文的教学，直接从学生学习的难点出发，以“我”获得的启示为突破口，开门见山引导学生围绕问题去探究、感悟、解决。其次，突出学生阅读行为的自主性，突显学生的认识活动。首先在设计上有所创新。抛开了以往逐段阅读的教学设计，努力建构了一个开放的学习过程。默读自学、小组合作、用喜欢的方式交流、进行超文本解读，这些丰富的形式使学生的认识活动不断深入，认识结果不断完善。问题记录名师课堂实录钓鱼的启示课堂精彩片段(生读钓鱼、放鱼的段落。)师：“我”好不容易钓到一条鲈鱼，爸爸却让放掉，他是不喜欢这条鱼吗?生：不是，我觉得爸爸很喜欢。师：你从哪里看出来的?生1：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。生2：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。生3：我觉得这两句话中的“欣赏”“盯”，既写出了父亲看鱼，又写出了他的心情很高兴。生4：如果父亲不喜欢他就不会看了又看。师：这几位同学说得很好。父亲既然这么喜欢这条鱼，却非要让“我”将鱼放掉，你觉得父亲的做法对吗?(生读书，分小组讨论;师抽生回答。)生1：我觉得父亲做得对，作者钓到鱼距离捕捞鲈鱼开放时间还有两个小时，他不想让我们违反这里的规定。生2：我也觉得父亲做得对，这样别人就不会罚我们的款了。师：可如果我和父亲悄悄地把鱼收起来，并没有人知道我们钓到鲈鱼呀，爸爸是不是有点傻?生1：这样做，爸爸认为像偷东西，做小偷是不对的。生2：爸爸不傻，他是想让我懂得不管有没有人看见都要自觉遵守规定。生3：爸爸是想让我从小就养成不占别人便宜的好习惯。生4：爸爸知道，贪小便宜会吃大亏的。师：说得真不错。假如爸爸让我把鱼带回家，我以后再遇到这种事可能会怎么做呢?生1：我可能做事情就不再愿意遵守各种制度了。生2：我可能像对待这条鲈鱼一样，想办法把它变成自己的。师：可见，父亲虽然让我放跑了一条鱼，我却得到了什么?生：遵守社会公共制度的好习惯。师：可见，确实是有失才有得呀。14 通往广场的路不止一条备教材备课资料1.走进作者伊尔莎斯奇培尔莉生平简介：伊尔莎斯奇培尔莉（18901973），美国人，生于意大利罗马。她被认为是20世纪最有名的服装设计师之一。1927年在巴黎开设自己第一家服装设计沙龙，追求设计的创新性，她第一个设计了护肩、毛皮织物、将拉链染成和衣服相同的颜色。她和当时很多艺术家，比如著名画家达利等人联系密切，并聘请他们参与纺织品的设计，把超现实主义风格引入服装设计中。2.相关资料（1）罗马广场 位于意大利首都，全国政治、经济、文化和交通中心的罗马城中。（2）巴黎 法国首都，全国政治、经济、文化和交通中心，世界最大的城市之一。位于北部盆地中央，市区面积105平方千米。人口约217.6万，包括周围七省在内的大巴黎，人口1000多万。公元508年起成为法兰克王国的首都。备课堂名师导学案课文题目通往广场的路不止一条课文分析本文是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。学情分析五年级的学生大多已具有一定的阅读理解能力和独立学习的能力，初步具有分析问题和解决问题的能力，但是对理解文中含义深刻的句子和领悟文章所蕴含的教育思想还有一定的难度。教学策略在教学过程中侧重体会选择材料的恰当和表达的详略得当。课文表述两个例子的时候，详略处理得特别好：前一个例子详写，后一个例子略写，只着重写了时装展如期开幕的情况和人们对这次时装展的反应，文字不多，却很说明问题。“通往广场的路不止一条”，这的确是一句让人终身受益的话，人有了这样的生活理念，就能保持一种积极向上的心态。作者在文章的最后一段写道：“父亲的教导让我一生受用不尽”，可以想“我”在父亲教导的启发下，战胜困难，找到新的通往广场的路的例子会有很多。教学目标1.指导学生认识4个生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。3.引导学生领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，学习作者积极的人生态度。重点难点1.引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。2.引导学生感悟：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。教学准备1.学生准备：搜集有关人生态度的名言警句，熟读课文，自学生字新词。2.教师准备：搜集作者的相关资料，有关罗马的资料，与人生态度有关的名言等。课时安排1课时教学过程教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、创设情境，导入新课。（约5分钟）1.课件出示罗马市区图，导入新课。导入法：（问题导入）同学们，本文作者在塔顶上看到罗马广场时，不禁惊呆了。她想去城市广场，却不知道走哪条路，谁来当导游？通往广场的路只有一条吗？2.揭示课文题目：条条大路通罗马。让我们走进课文，进一步体会这个道理。（板书课文题目）想一想：哪条路可以通到城市广场？把实例引入课堂，能激发学生的学习兴趣，拉近了学生和文本的距离，使学生产生阅读期待。二、初读课文，整体感知。（约10分钟）1.自读课文，读准字音，读通句子。2.边读边想：（1）这篇课文展示了一个什么场景？（2）作者从父亲那儿学到了一个什么道理？（3）作者用哪几件事说明了父亲的教导“让我一生受用不尽”？1.自主学习生字新词。2.想一想：课文主要讲了什么？3.小组合作探究：作者从父亲那儿学到了一个什么道理？作者用哪几件事说明了父亲的教导“让我一生受用不尽”的。通过初读课文，掌握生字新词，学生初步感知诗歌的内容，培养了学生的分析概括能力。三、研读课文，感悟情感。（约20分钟）1.指导学生理解重点句子。（1）我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。理解“大喜过望”的意思，试着用意思相近的词来替换，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，让学生积累词语。指导学生读出“我”喜悦的心情。（2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。幸福来也匆匆，去也匆匆，“我”沮丧极了。此时，“我”想起了父亲的教导“通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”（3）从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。为了证明父亲的话是正确的，“我”选取了“织毛衣”这件事来说明。从写作方法上来说就是“选材围绕中心”。2.品读段落。（1）齐读课文12、13自然段，引导学生体会作者叙述“开时装展”这件事和父亲的教导有什么关系。（2）略读课文4至13自然段，思考“织毛衣”、“开时装展”两件事都能印证父亲教导的正确，但在叙述上有什么不同？这样处理有什么好处？（3）品读课文最后一个自然段，体会父亲的教导对“我”的影响，指名背诵父亲教导“我”的话。3.联系实际进行练笔。在生活中，你一定也遇到过困难，当时你是怎么做的？学了这一课后，你会怎么做？写一写，指名读。1.研读课文，根据老师的提示，理解重点句子，感悟作者感情。（1）理解大喜过望的意思，并尝试读出这种感觉。（2）学习“选材围绕中心”的写作方法。（3）学生自由读课文的1至3自然段，思考：“我”和父亲在塔顶看到了什么？父亲告诉“我”什么？“我”对父亲的话持什么态度？默读课文4至11自然段，思考：（1）这部分写了什么事？（2）画出感受最深的句子，先在书上批出感受，再在四人小组内交流。看着生意越做越红火，“我”不由得想起了父亲的话，师引读重点句。此时，我感慨万千，如果没有父亲的教导，“我”怎么会有今天哪！现在，假如你是作者，你会对父亲说什么？与同桌交流。学生齐读课文12、13自然段，引导学生体会作者叙述“开时装展”这件事和父亲的教导有什么关系。学生结合实际谈感受。学生品读课文。微课设计“我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。”1.大喜过望什么意思？2.“我”的心情怎样？目的是抓住知道语句，让学生体会人物心里。采用逻辑引读法的提示法，加深学生对重点句的印象，为学生诵读重点句做准备。作者理想的实现、生意的成功，离不开父亲对自己的教导，通过互说，让学生体会到如大海般深沉的父爱，获得情感体验四、结合板书，回顾全文。（约5分钟）同学们，通过这节课的学习你有什么收获呢？（学生汇报，老师结合板书作总结。）学生汇报收获。为学生理清思路，理解“通往广场的路不止一条”的含义，明白：遇到困难时，要积极地想办法，不向困难屈服，你就一定会成功；（2）通过课文对“织毛衣”、“开服装展”的叙述，使学生明白“选材要为中心服务”、“详略要得当”的道。五、课堂板书。通往广场的路不止一条这一条路不能到达另一条路走向成功条条大路通罗马六、教学总结。教学反思在设计指导朗读时，我引导学生读书的方式比较多，有大声朗读，有轻声读，有默读、有男女赛读，还边读边划，边读边想。让学生明白书读百遍，其义自见，不动笔墨不读书等是良好的读书习惯。在教学中，采取和孩子们探究的学习方式，给孩子一定的学习空间，让他们拿好笔画画、写写，自己去摸索，自己去思考。课文只是一个例子。在教学中，我们就是要通过这个例子来教学生如何读书，如何思考问题等等。问题记录名师课堂实录通往广场的路不止一条课堂精彩片段生：我印象最深的是文章411自然段讲了“我”从毛衣入手，设计、制作、出售时装，第一次接到订货单可是碰到了困难，但是我克服了困难，取得了成功。师：这也是我遇到的第一个困难，当有人要订购四十件时，“我“的心情是怎样的？生：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。师：此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么？生：（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。）师：请你读。师：幸福来得那么快，我好高兴呀，我们一起读！生齐读师：正当我沉浸在幸福之中时，维戴安太太对我说-？生：两个星期织四十件毛衣这根本不可能！师：当听了维黛安太太的话，我的心情又是怎样？生：（投影：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。）师：大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。那应怎样读？师：你认为那几个词应重读？生：“突然”、“垂头丧气”。师：请你来试一下。指名读。师：接下来我们女生读前半部分男生读后半部分，来体会我心情的潮起潮落！生：齐读师：此时应该怎么办？我退缩了吗？生：没有师：我放弃了吗？生：没有！师：这时，父亲的话在我耳边响起生：通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试。师：我向命运低头了吗？生：没有师：这时，父亲的话响亮地在我耳边响起（生再次诵读：通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试）。15 落花生备教材备课资料1.走近作者许地山人生标签：现代小说家、散文家。文学研究会发起人之一。生平简介：许地山（18931941），笔名落华生，原籍台湾台南，寄籍福建。1922年毕业于燕京大学。作者作品：空山灵雨缀网劳蛛等。2.导入设计师：现在老师在黑板上写上一个名字，你从这个名字中想到了什么?（板书：落华生）生：（齐读）落华生。师：再读一遍。生：（齐读）落华生。师：你看到这个名字有什么想法?生1：说明这个人很喜欢吃花生!师：这是他的想法，其他同学想得都跟他一样吗？生2：我觉得“落华生”这个名字很像“落花生”，也许这个人想学习花生那种默默无闻的精神吧!生3：我觉得这个落花生对他很有影响的，所以他才会把名字叫作落华生。师：还有不同的想法吗?生4：我觉得这个人取“落华生”这个名字，他一定和落花生结下了不解之缘!师：好，这个词用得好。同学们真聪明，从落华生自然地想到落花生!（板书：将“华”改为“花”。)师：是呀，他为什么起名叫落华生?他的真名叫什么呢?你们知道吗?生：他的真名叫许地山。（板书：许地山）师：真聪明!落华生是他自己给自己取的名字，他的真名叫许地山，是他爸爸妈妈给他起的名字，那他为什么给自己取这个名字呢?师：今天我们就来学习许地山写的落花生这篇文章。我想学完之后，刚才的问题就自然而然地得到解答了，请大家把书打开，自由朗读这篇文章。【点评】老师激励学生发言的话，课堂也充满情趣，令学生：兴趣大增。备课堂名师导学案课文题目落花生课文分析落花生是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。以“落花生”为线索，按“种花生收花生尝花生议花生”顺序写的。收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。这样组织材料文章脉络清楚、重点突出、主次分明。学情分析这一阶段的学生已掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，具备了一定的听、说、读、写的能力、自学能力和与他人合作交流的能力，基本上养成了良好的学习习惯。因此，课堂上我将通过让学生自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法来完成学习任务。但由于学生生活的背景和作者生活的背景有所不同，学生的认识就不只是课文作者的观点，这就给学生理解父亲说的话带来一定的困难。教学时我将开展“实话实说”辩论会突破教学中的这一难点。教学策略这篇课文讲的是花生的好处以及做人的道理，可以把花生地上的部分朴实而又有活力，地下的果实有用而又谦逊两者来相互比较来教学。可以运用对比教学，多媒体教学，思维教学法，搜集资料法等这教学方法。多媒体教学可以直观地展示给大家图片。通过小组讨论，学生各抒己见达到思维拓展，并让学生课下搜集资料进行探讨。教学目标（二）认知目标1.学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。 2分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。（二）智能目标 学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。(三)情感目标、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。重点难点理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。教学准备1.学生准备：搜集与花生有关的资料，自学课文。2.教师准备：查找与花生有关的资料，作者许地山的资料等。课时安排2课时教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、竞猜谜语，介绍背景。（约5分钟）1.课件出示谜语，导入新课。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”导入法：（谈话导入）同学们，猜猜这个谜语，你知道它说的是哪种植物吗？（生回答，师出示花生的图片）花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。2.揭示课文题目：那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书课文题目）1.猜谜语。2.师生交流有关作者的资料。陶行知说“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。二、整体感知，理清思路。（约15分钟）1指导学生朗读课文，纠正读错音的地方。2师生交流生字、词语的学习情况。教师点拨，提示易错字词。3组织分角色朗读课文，思考：课文为什么以“落花生”为题？围绕题目写了哪些内容？提示：（1）“落花生”是本文议论的中心事物，因此以“落花生”为题。（2）全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的。1学生按自然段朗读课文，画出文中的生字、新词。2小组自学生字和词语。3学生分角色朗读课文，全班交流，评价、正音。4小组合作探究老师提出的问题。三、抓住重点，品读课文。（约15分钟）1组织学生自由读课文，画出不理解的句子。2多媒体出示课文第1自然段。指导朗读，引导思考：作者一家人收获花生后的心情怎样？3组织讨论：姐弟几个认为花生有哪些好处？父亲认为花生最可贵之处是什么？提示：（1）姐弟几个认为花生的好处有味儿美、可以榨油和价钱便宜。（2）父亲认为花生最可贵之处是把果实埋在地里，即使成熟了也不急于表露。1自主选择方式朗读课文，画出不理解的句子。2同桌练读第1自然段，读出高兴、意外、惊喜的语气。3小组合作探究：从哪个词语可以看出一家人收获花生后的心情？“居然”一词说明收获花生实在是一件意外的事。因为大家是在荒地上种的，种是种了，但对能否收获没有把握。结果却收获了，所以一家人都感到很意外，很惊喜。4讨论交流：姐弟几个认为花生有哪些好处？父亲认为花生的可贵之处是什么？四、深化主题，总结延伸。（约5分钟）1教师课件出示课文最后一段。引导学生体会父亲的话对“我”一生的影响。2启发思考：父亲的话对你有什么影响？1朗读最后一段，合作探究：为什么父亲的话“深深地印在我的心上”？2研读父亲的话，体会“父亲”所说的话的深刻含义。懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，面对别人没有好处的人”的道理。教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、回顾课文，复习导入。（约5分钟）1多媒体播放课文朗读录音，引导学生回顾文章内容。2师生总结交流课文主题。1学生听课文录音，概括课文主要讲了一件什么事。2小组交流自己有哪些收获，向同学们请教自己不懂的地方。二、深入学文，总结写法。（约15分钟）1指导学生给课文编写简要提纲。2师生交流，分清课文的主次。3展开讨论：联系课文的主题，说一说主次分明的好处。1小组在讨论交流的基础上列出提纲。种花生收花生尝花生议花生2根据课文提纲，学生思考：在这些内容中，哪些是主要的？哪些是次要的？（种花生、收花生是次要内容，略写，一笔带过；过收获节时议花生是主要内容，写得比较详细。）3学生思考后交流，体会主次分明的好处：阅读的时候，抓住议花生、论人生这个主要内容，就能加深对文章主题的理解。三读写结合，拓展延伸。（约15分钟）1思考：父亲是怎样议花生的？父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？2讨论交流：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？3师生交流体会借物喻人的写法。4指导小练笔：仿照落花生的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。5组织学生展示、交流、评价作品。1学生在朗读中体会父亲的话。2小组合作谈谈自己的感悟：父亲的目的是希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。3感情借物喻人的写法。4小组交流选材：貌不惊人的铅笔、橡皮；燃烧自己、照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等。5学生自主创作，全班展示并评论。四、丰富积累，深入感悟。（约5分钟）1指导学生背诵第10自然段中父亲的话。2多媒体出示教师推荐阅读的文章：茅盾的折杨礼赞、陶铸的松树的风格。1学生互动交流。2小组交流本节课的收获。五、课堂板书。 种、收花生（略）买种、翻地、播种、浇水、收获落花生 尝花生（略）做成好几样食品 议花生（详）好处：味美、榨油、便宜 特点：不好看、很有用做有用的人六、教学总结。教学反思在教学落花生一课时，我引导学生以猜谜语的形式进入课文，激发了学生的学习兴趣，整节课通过学生自己读悟，提出问题解决问题，来时适当引导点播，调动学生学习的积极性、主动性。在初读课文整体感知这一环节中，在学生明确课文围绕落花生讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我问学生“大家读书的时候发现问题了吗？你发现了什么问题？”学生根据提出的问题读书探究，学生兴趣盎然，精彩纷呈。问题记录名师课堂实录落花生课堂精彩片段师：课文读到这里，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗？生：不是。师：你们摇头了，说不是。不仅仅是在说花生，是在干吗？生：在讲做人的道理。师：哪句话明白告诉我们，在讲做人？生：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”师：真有眼光。看看这句话，明白在讲做人啦！你是怎么理解这句话的？生：做人外表可以丑陋一些，但是要做个有用的人。师：她的意思是说，外表丑一点没关系，但是要做个有用的人。少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说（幻灯出示：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”生齐读。）师：我发现齐读的时候我听不出你的理解。谁能带着你的理解来读读这句话，谁想？（一生读）师：我听到一个词，“体面”，什么是体面？生：体面就是师：有点困难。看看我今天的穿得体面吗？好看吗？还行。穿的好看叫体面。长的呢？（帅）那也叫体面，长得体面。体面就是外表光鲜好看。你继续说。生：不要只看一个人的外表怎么样，要看他的内心美不美。师：我听见她刚才强调不要“只”，你再读一遍，把那个“只”读出来。（生再读，强调“不要只讲体面”）师：比刚才好多了。这句话是讲人能不能讲体面？讲体面有没有错？生：没有。师：比如说我今天穿的邋里邋遢地来是对你们的尊重吗？不是，所以讲体面并没有错，关键是不能生：不能只讲体面。师：是的，不能只讲体面。不能只讲究外表光鲜好看，只顾自己生活的平实安逸，而要做有用的人。我们再来读读这句话生齐：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。师：再请一个孩子读。不要做 （一生接读）师：什么是有用的人呢？生：他得乐于帮助别人。生：就是对别人，对社会有用的人。16 珍珠鸟备教材备课资料1.走近作者冯骥才人生标签：当代著名作家、民间艺术家。作者名言：向人类极限挑战的精神比得到金牌意义更大。生平简介：冯骥才，浙江宁波人， 祖籍浙江慈溪，1942年生于天津。现任中国文学艺术界联合会执行副主席。文学成就：作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖，全国优秀散文（集）奖。作者作品：逆光的风景神鞭铺花的歧路感谢生活斗寒图 正义的感召 等。2.相关资料珍珠鸟珍珠鸟（Zebra Finch），雀形目文鸟科。珍珠鸟又名珍珠鸡、珠鸡、几内亚鸟，也叫锦花鸟、小珍珠。原产于澳洲东部，因羽毛散落许多小白斑点，形似珍珠，故得名。珍珠鸟的羽毛颜色鲜艳，体态娇小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱。但珍珠鸟胆小、机敏、易受惊吓。我国从澳大利亚引进的珍珠鸟，现已繁殖培育出驼色、白色、花色等多个品种。备课堂名师导学案课文题目珍珠鸟课文分析珍珠鸟是人教版小学语文五年级上册第四单元的第四篇课文。这是冯骥才笔下的一篇散文。本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。这篇文章已不仅仅是反映人对动物的了解、认识了，它还启发着我们对“人与动物”的和谐共存作深入思考。学情分析根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。教学策略本课是略读课文。教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程。主要采用小组合作加朗读鉴赏法：小学生阅历浅，生活积累少，思维能力还受一定限制，分组进行讨论阅读。通过对语言的感受体会，从而获得感性的认知，学生的朗读可以让学生集各种审美因素于一体，这样就能很好地与作者产生情感上的共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。朗读法和情景教学法的结合，是本节课的主要教学方法。情景教学时教师充分烤炉发挥学生的主观能动性、充分利用形象创设典型场景，及其学生的学习情绪。把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本节课是一片文质兼美的散文，可以运用配乐朗读的形式创造出温馨和谐情意融融的优美情景，激发学生发挥想象和创造思维来揣摩理解课文。教学目标（一）认知目标1.正确认读13个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。（二）智能目标 1.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。2.积累生动的词语和优美深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法。（三）情感目标1. 读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2.领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。重点难点体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子，学习作者表达真情实感的写作方法。教学准备1.学生准备：搜集与珍珠鸟有关的资料，自学课文。2.教师准备：查找与珍珠鸟有关的资料，作者冯骥才的资料等。课时安排1课时教学过程教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、创设情境，以情入文、（约 5分钟）(多媒体播放MTV)欣赏一个真实的故事。师：今天，就让我们一起走进著名作家冯骥才的散文珍珠鸟，看看作家是怎样用文字来表现一段人鸟情的！（板书课文题目）2、投放学习目标（生齐读）3、认识新朋友（检查生字预习）4、先睹为快（课件出示珍珠鸟图片）师：想不想看看珍珠鸟的样子？我们就来先睹为快。老师介绍珍珠鸟。再读题目的感觉。（齐读课文题目）下面就让我们走进课文，与珍珠鸟来一次亲密接触。师生共同欣赏音乐学生交流：听到的感受。微课设计“一个真实的故事”导入采用情境教学法，播放MTV创设情境；还出示珍珠鸟的图片，这些都激发了学生的兴趣、调动学生的积极性。让学生主动去参与学习，动眼看，动耳听，动脑想，动口读、说，动手写、做，调动多种感官参与学习和训练，使学生在学习过程中心情愉悦，精神饱满，主动求知，主动发展。二、听文入境，整体感知。（约 10分钟）听读课文（教师范读课文前六段） 1、听读时请同学们思考：问题后，老师播放课件问题2、老师范读完前六段，让学生回答问题（1）。明确答案：感情喜爱；语气轻松；节奏舒缓 3、师：剩下的课文请同学们像老师一样带着喜爱的感情、轻松的语气、舒缓的节奏读完，并思考问题（2）。生读完，思考问题（2）。（生回答（读文章时要求有感情有节奏地读出来）。（机灵、聪明） 同学们思考：问题（1）注意老师是怀着怎样的感情，用怎样的语气、节奏来朗读的？（课件用选择的形式显示。感情：喜爱 厌恶；语气：紧张 轻松；节奏：舒缓 急促）（2）用“我读出了一只 （填词语）的珍珠鸟”句式概括鸟儿特点，从文中找出依据并用横线画出来。自由读课文。 根据课文的内容设计了这两个发动全局的思考题，使全体学生积极开动脑筋，探求问题的答案。教师范读课文前六段之后，让学生自己朗读剩下的段落，人人都有了练习朗读的机会，达到人人参与学习实践的目的。根据学生不同的个性特点和发展水平进行教学，立足于一般，照顾到特殊，使不同的学生得到不同的发展。在提问时，对发展水平较高的学生提出较深较难的问题，而对发展水平较低的学生则