有的教育家常说.doc

厦门市公园小学家长学校主编二OO六年九月第二十一期- 6 -有的教育家常说，教育就是为了形成良好的习惯。这是非常错误的说法。塞德尔兹认为，教育的目的不在于形成习惯，而是要经常防止习惯的固定化，这才是教育最重要的问题。然而，现行的教育是刚好相反，重纪律甚于重素质，把纪律看得高于一切，只要是遵守纪律的孩子，就是好孩子，享受各种优待；一旦孩子违犯了纪律，不管是有心还是无意，一律视为大敌，非得严惩不可，人们常常不自觉地要用纪律去约束孩子，尽力使他们合乎规范。孰不知，一个合乎规范的孩子，可能就是一个完全丧失了创造力和想像力的孩子。小塞德尔兹的舅舅是个生活刻板严谨的人，做事极有规律，无论发生什么事，作息时间从不改变。但这么一个讲究纪律的人，却有一个最调皮捣蛋的儿子彼特。彼特是个精力旺盛的孩子，成天都在不停地玩耍，不知疲倦地摔碎器皿，弄坏东西，惹是生非，这与他的父亲是两个极端，因此一天之中父子之间的战争不知要发生多少次。有一次，彼特把祖母刚送给他的万花筒拆开了，想看看里面究竟藏了些什么，这招致他父亲的愤怒。拆东西这可是彼特最大的爱好了，凡是让他感到有趣的东西，都逃不过被拆的命运，当然他也逃不过挨揍的命运，可是无论父亲多少打骂，他的这个毛病始终也改不了。还有一次，彼特竟然把一块彼特故去的爷爷留下的表给拆开了，他父亲一直十分珍惜这块表，总是带在怀里，从不离身，不久前他还说表出了点故障，必须拿去修理，哪 知还没来得及修，就被他这个调皮的儿子给翻了出来，给拆得个七零八碎了，零件散落满地。小塞德尔兹的舅舅见状立即暴跳如 雷，一耳光将儿子煽得坐在地上，接着他上去就是一阵拳打脚踢。站在一边的塞德尔兹实在看不下去了，上前去抓住他的胳膊，高声说：“请不要打了，你这样打孩子太过分了。”他跺着脚说：“你还护着他少你看他把我的表弄成什么样子。 “彼特是弄坏了表，但是你认为一块表比自己的儿子更重要吗？”这时，彼特抽抽咽咽他说：“我没弄坏表我我只是拆开看看它哪儿坏了塞德尔兹继续对他说：“不管彼特是修表还是拆表，你都不应该打他，你这一打，恐怕又一个爱迪生就这样被你给枪毙了。他愣了一下，问道：“我不懂你这话是什么意思。 “就算孩子拆坏了金表，他也只是想知道金表里到底有什么，这是一种好奇心，这是有求知欲和想像力的表现，也是一种创造如果你是一个明智的父亲，就不应该打孩子，而应该解放孩子的双手，要给孩子提供从小就能够动手的机会。”那天彼特抽抽咽咽地哭了很久。等他停下来坐在门前的台阶上不哭的时候，眼睛里却充满了9岁的孩子不该有的优郁神情。塞德尔兹走过去问道：“你还在生父亲的气吗？”他鼓起勇气说：“没有，我只是不想再和他住在一起。我恨他！”第二天，彼特突然失踪了，原来他是跟着一个马戏团跑了。当家人找到他的时候，他坚决不肯回家，而且态度如此坚定。他说自己在家里总是不偷快，而跟马戏团在一起，却感到非常的自由，非常的快乐，他喜欢马戏团里这种自由自在的生活。直到他母亲哭得昏死过去，彼特才很不情愿地回家了，这件事对他父亲的震动非常大，他开始认真地对待儿子的天性，不再强求他非要与自己一样，这样一来，他发现自己和儿子都变得轻松愉快了。这是一个极端的事例，但它同时也非常具有典型性。当孩子显露出某些方面的天才时，我们的教育不但不加以引导和启发，反而首先是用纪律的条框去规整它，使它符合我们的习惯。这真是教育的悲哀呀！对于教育者最重要的是这样的认识：用烦琐而不必要的纪律使儿童的习惯固定化，把孩子造成了一具具只会听话却不懂思考的机器，这是在教育中应该予以坚决禁止的，这才是教育应遵循的最高境界。初三班会上，老师让同学们说说三年来各自的成长经历。一位学习好的同学首先站起来：“初一时我睡八个小时，初二时我睡六个小时，初三时我睡三个小时。”一个中等生说：“初一时我视力正常，初二时我二百度，初三时我五百度。”一个差生则说：“初一时我的零用钱用来买零食，初二时我用来买烟，初三时我全用来上网。”名人成长记录柏拉图（古希腊公元前427年一公元前347年）柏拉图出生在雅典城里的一个奴隶主贵族的家庭里，因为家里非常富有，所以到他该接受教育的年龄的时候，父亲便给他请了三位启蒙老师，其中一位教文法、修辞学和写作，另一位教柏拉图美术、音乐，还有一位教他体育。柏拉图的写作老师经常讲一些故事给他听，有时让他模仿着书的故事，写一些小故事出来。渐渐地，柏拉图对写作产生了浓厚的兴趣。柏拉图不仅热爱写作，在美术、音乐老师的培养下，他对美的东西的辨别能力也越来越强，后来他在美学上的理论见解，和他童年的启蒙有着很人的联系。当时在雅典最有学问的人是苏格拉底，苏格拉底经常在一些公共场合讲课。柏拉图20岁的那一年，有一天他去听苏格拉底的演说，演说听完以后，他便立即下决心，要拜苏格拉底为师。他来到苏格拉底的住处，敲开了苏格拉底的门。“尊敬的苏格拉底先生，我是柏拉图，我想成为您的学生。”苏格拉底接见了他，坐下以后苏格拉底问道：“年轻人，你的名字我早就听说过了，你己经是个学识很渊博的人了，为什么还要拜我为师呢？”“您有一句话我记得很清楚，那就是认识自己，如今我就是没有认识自己。”“你既然知道我这一句话，那么你也应该知道我对自己的评价了我所知道的是我始终一无所知”。“神都认为您最聪明，可是您却这样评价自己，这正是我学习的地方。一个人不知道自己的无知，那才是双倍的无知呢少这也是我为什么来拜您为师的理由。”经过这一次谈话以后，苏格拉底答应将柏拉图收为自己的学生。苏格拉底没有看错，柏拉图成了他最好的学生。柏拉图从公元前407年开始，在苏格拉底的身边学习了整整8年。公元前399年初夏的一天，一个由五百人组成的审判团，在审判大哲学家苏格拉底，当时柏拉图也忐忑不安地坐在法庭里。当柏拉图听到法庭宣布他尊敬的老师死刑的时候，非常痛心疾首，他没有想到法庭竟然敢以“莫须有”的罪名处死那么一位伟大的人。苏格拉底的死，使柏拉图对雅典政府非常的不满，于是他决定要寻找一个理想的社会制度，然后建立一个更理想的国家为了建立这个理想国，他旅行了许多国家，每到一个国家他都要向那国的著名学者学习，然后与他们探讨理想的社会制度，研究深奥的哲学思想。经过长达12年的学习、访问，后来他写成他的理想国一书，在书中他把他的理想国设计得非常的美好。西西里岛上有一个国家名叫叙拉古，这个国家统治者狄奥尼一世的妻弟狄昂，是一个很好学的年轻人，他非常喜欢学识渊博的柏拉图。于是他向姐夫建议请柏拉图到叙拉古，帮助姐夫建立国家。狄奥尼这个暴君竟然爽快地答应了，就这样柏拉图接到了狄奥尼的邀请来到了叙拉古。来到叙拉古的柏拉图非常高兴有这样的机会建立自己的理想国，狄奥尼会见了柏拉图，并问柏拉图帮他建立国家的主张。 “我想听一听，你是想以怎样的方式来治理这个国家。 “是善，善就像太阳，是创造和推动一切的力量。” “那你这个理想国谁是最高的统治者呢？” “是哲学王，也就是最优秀的哲学家”。 “这么说来，也就是你这样的人喽？”狄奥尼气得差点跳了起来，准备杀死他，在狄昂的劝说下柏拉图才被免了死罪，但是他却被国王卖到了非洲去做奴隶，后来狄昂给他交了一笔巨款才使他获得了自由。从叙拉古回到雅典以后，柏拉图明白了要想建立理想的国家，首先得培养出一大批从政的人才才行，于是他决定创办学校，就这样他建立起了“柏拉图学园”。后来这所学园由他的弟子们代代相承，一直持续了九个世纪，为古代的西方培养了大批了不起的学者。有一个坏脾气的男孩，他父亲给了他一袋钉子。并且告诉他，每当他发脾气的时候就钉一个钉子在后院的围栏上。第一天，这个男孩钉下了37根钉子。慢慢的，每天钉下的数量减少了，他发现控制自己的脾气要比钉下那些钉子容易。于是，有一天，这个男孩再也不会失去耐性，乱发脾气。他告诉父亲这件事情。父亲又说，现在开始每当他能控制自己脾气的时候，就拔出一根钉子。一天天过去了，最后男孩告诉他的父亲，他终于把所有钉子给拔出来了。 父亲握着他的手，来到后院说：“你做得很好，我的好孩子，但是看看那些围栏上的洞。这些围拦将永远不能回复到从前的样子。你生气的时候说的话就像这些钉子一样留下疤痕。如果你拿刀子捅别人一刀，不管你说了多少次对不起，那个伤口将永远存在。话语的伤痛就象真实的伤痛一样令人无法承受。 注：人与人之间常常因为一些无法释怀的坚持，而造成永远的伤害。如果我们都能从自己做起，开始宽容地看待他人，相信你一定能收到许多意想不到的结果。别人开启一扇窗，也就是让自己看到更完整的天空。教子有方很久以前看过一篇苏联英雄传记，有一个章节记得特别清楚，说的是英雄小的时候，一家人在晚饭后有一个特别的时刻，全家人不说话，只用纸笔交流。交流的内容有对白天看过的书的感想；有跟小伙伴闹别扭想不开的事情；也有对人对事的看法和意见；更有自己对未来的设想。在各种信息高速发展的今天，这种沉默的时刻可能已经成为了一种奢侈，但不知您是否发现，忙碌的人们常常使用的便条也许会在无意间给您和孩子带来意想不到的交流效果。还有时，信件会给近在眼前的亲子间提供机会说出藏在心底许久的话。总之，只要您细心体会，文字上的交流总会以其独特的魅力在沟通中确保其永不磨灭的地位。那么，您和孩子之间为什么不能也来试一试呢？就此，我们提出本期的好人建议：学会与孩子进行纸笔交流1纸笔交流可以选择每天固定的时间，如晚饭后，内容可以与孩子就双方一天中某些事情的感受交换意见。这样有助于父母及时了解孩子的所思所想；2纸笔交流也可以利用留言的形式进行，这种形式最适合表达双方的情意；3当父母发现孩子在生活中或在学校里做了什么不妥之事的时候，纸笔交流的方式更容易被年龄大的孩子所接受，因为这样的交流既能够解决问题，又保护了孩子的自尊心；4孩子进入青春期以后，纸笔交流更适合含蓄的中国亲子之间探讨一些生理知识； 5父母在与孩子进行纸笔交流时，要特别注意在文字上讲究优美的风格和平等探讨的态度，否则就会将一条良好的沟通之路堵死；6父母与子女开展纸笔交流的时间越早，时间越固定，子女在日后就会越习惯这种交流方式，也越有可能在笔端表露心扉。1.没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。苏霍姆林斯基2.如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。苏霍姆林斯基3.对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。苏霍姆林斯基童童今年上小学二年级，是个特别热情的孩子，班级搞什么活动，他总能帮老师干这干那。有一次，学校组织大家去春游、需要借车，童童第一个举起了手。童童的父亲一向支持孩子为班集体服务，对童童揽下的活，他托亲戚解决了问题。又过了几天，童童他们班要出板报，老师问谁有合适的图片，可以拿出来展览，童童又把手举得高高的，还不停地说：“我有，我有。”回到了家，童童学着老师的样子把任务又交给了爸爸，还说明天就要。这下爸爸可有点犯愁了，家里没有合适的资料，但如果完不成任务，既怕伤了他，又怕给老师造成麻烦。所以，晚上他顶着大风，骑着自行车跑到单位，翻出各种报纸，又剪又贴，忙乎了两个小时，总算交了差。可能很多家长都有过类似的经验，因此，对待孩子揽下的活儿一定要小心谨慎。有的孩子确实是希望为班集体服务，这样的想法首先是值得肯定的。但要尽量让孩子参与到他揽的活儿当中来，尤其是他能独立做的，就让他自己来。比如有个叫张帆的孩子，揽下了出科技小报的任务，他本想让搞美术工作的妈妈帮他完成，但他妈妈说：“既然是你答应下来的，你就应该自己干，妈妈不管。”没办法，张帆静下心来，思考构图，翻箱倒柜找资料，忙了一个晚上，竟完成了一份相当不错的科技小报。张帆笑了，妈妈也笑了。在老师的表扬与同学们的称赞声中，张帆感受到了经过努力获得成功与为集体出力的双重喜悦。像童童这样的孩子，他们喜欢揽活儿，是因为背后有热情而能干的父母。父母对孩子的要求有求必应，时间长了，孩子就会把结果留给自己，把过程扔给家长。像这种情况，父母可以开诚布公地告诉孩子，你帮集体做事是很正确的，但你想没想过，你答应的事应该谁来做呢？是爸爸妈妈，还是自己努力去完成？甚至可以坦率地对孩子讲，父母不是万能的，有些事情我们做不了，并且告诉孩子今后遇到这样的事情，先想一想有没有能力完成。可能有些父母怕孩子揽下的活儿如果完不成会给班集体造成影响，同时也怕老师对孩子有看法。其实，老师都是通情达理的，只要及时沟通，不会对孩子有成见。如果您家里也有爱揽活儿的孩子，说明他至少是一个热情的孩子，但也要让他知道，什么是量力而行，什么叫身体力行。八面来风说起孩子是否聪明，许多家长就会想到智力测验。有不少家长还带孩子到过不同的机构做过智力测验和咨询。有的家长非常看重孩子智力测验的分数，并以此判定自己的孩子是否聪明。实际上，对儿童的智力测验的结果只能作为一个参考，因为孩子的智力正处在一个快速发展的时期，远没有最终定型和完善，一次智力测验的分数不能说明孩子智力发展的真正水平，更不能以此预见将来孩子智力能达到的水平。家长在与孩子朝夕相处的过程中，通过观察孩子的行为表现、解决问题的能力等，对孩子智力的了解应该比一次智力测验更为准确。那么，什么样的孩子聪明呢？心理学的有关理论认为，思维能力是智力的核心，下面我们就从思维能力来看聪明的孩子有哪些特点。 1思维具有灵活性。 思维的灵活性主要表现在解决所面临的问题时，能够在较短时间内找到行之有效的解决办法。即能快速有效地解决问题。如有一个四岁的男孩，在玩耍时将皮球掉到树洞中，无法直接拿出来，他想到了通过注水的方法使皮球浮上来，从而达到目的。在这个例子中，这个孩子就表现出了思维的灵活性，因为他能在短时间内想出行之有效的解决办法。思维的灵活性可通过一定的方法有意识地培养，培养的关键是使孩子养成积极思考和爱动脑的好习惯。 2思维具有发散性。 思维的发散性是指能从不同的思路找出解决问题的不同办法。学生在解题时的“一题多解”就是一种典型的发散思维的训练。如在一次试验中，一位五岁的儿童能说出“布”的三十多种用途和“水”的五十多种用途，表现出很强的思维的发散性。思维发散性强的重要表现之一就是想象丰富。因为想象的过程是一个由此及彼、联想不同事物间的共同特征的过程，也即是发散思维的过程。 3思维具有积极性。 思维的积极性强的表现是儿童具有强烈的好奇心和求知欲望，对于儿童来说，强烈的求知欲、好奇心和探索精神与智力发展的关系最为密切。因为在同样的先天条件下，孩子参与活动的积极性越高，活动水平就越高，就越能促进智力达到更高的发展水平，而高水平的智力又会反过来提高参加活动，积极探索的兴趣。而几乎每个儿童在成长过程中，都会有一段时间对外界的一切事物具有强烈的好奇心，家长一定要注意保护儿童的好奇心和求知欲，并引导他们发展更积极广泛的兴趣爱好。 以上简单列举了聪明儿童所表现出的思维的特点。当然，大多数的儿童的智力都较接近中等水平，特别高与特别低的都只占很少一部分。智力是在先天神经生理特点的基础上通过儿童的活动发展起来的，所以，只要孩子的先天发育正常，通过家长在活动中的正确教育引导，相信每个儿童都能成为聪明的孩子。上帝化作常人来到一个穷人的家里，将一袋粮食送给了他。在穷人家，上帝看到了这样的景象穷人家穷得只剩光秃秃的四面墙了，但他们全家人并没有因此而苦恼，相反，在这个贫穷的家里，到处都洋溢着欢笑声，孩子们在笑声中玩耍，大人在笑声中劳动。对此，上帝大惑不解，于是他就问穷人：“你们这样穷，有什么可高兴的？”穷人放下手中的活儿，看看上帝说：“我们穷吗？不，我们并不穷，我们只是没有钱而已。”面对贫困