创建义务教育发展基本均衡县宣传资料.doc

促进义务教育均衡发展 努力办好人民满意的教育创建义务教育发展基本均衡县宣传资料（一）1、什么是义务教育均衡发展？义务教育均衡发展是在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生。2、义务教育均衡发展的基本内涵是什么？均衡发展是一种新的教育发展观，是解决我国目前现实教育问题的新举措，是实现教育公平构建和谐社会的必然要求。其内涵主要包括三个层面：一是区域之间的均衡发展，目前应当特别关注农村学校建设问题；二是区域内学校之间的均衡发展，目前应当特别关注薄弱学校建设问题；三是群体之间的均衡发展，目前应当特别关注弱势群体的教育问题。其最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生，实现教育公平。3、开展义务教育均衡发展督导评估，将会起到什么作用？（1）督促地方政府进一步落实国家法律的政策要求，切实履行推进义务教育均衡发展的职责。（2）帮助务地进行自查自评、自我诊断。（3）推进义务教育均衡发展目标的及早实现。4、对县域内义务教育阶段学校办学条件达标情况进行认定包括哪些对象？ 包括县域内的小学、初中、一贯制学校、完全中学的初中部。5、义务教育均衡发展督导评估的主要内容和标准是什么？ 义务教育均衡发展督导评估的主要内容可以概括为：一个门槛、两项内容、一个参考。 （1）一个门槛（基本标准评估）。要求在对一个县进行评估认定前，要对其所辖义务教育阶段学校是否达到本省基本办学标准进行评估。达到这一条件的县，才有资格接受均衡督导评估认定。 （2）两项内容（均衡督导评估认定的核心内容）。 对县域义务教育校际差距评估。是以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标来分别计算小学、初中综合差异系数。达到基本均衡评估的标准为：小学综合差异系数不高于0.65，初中综合差异不高于0.55。福建省对县级政府推进义务教育均衡发展工作的评估。主要是通过入学机会、保障机制、教师队伍、质量与管理四个方面的24项B指标来进行，每个指标赋一定分值，总分为100分，达到85分以上的县方可视为达到此项评估的要求。（3）一个参考。指公众对本县义务教育均衡发展状况的满意度，作为评估、认定一个县是否实现基本均衡的重要参考依据。6、我县在推进县域内义务均衡发展方面有哪些措施？ 近年来，我县坚持科学教强县战略，采取有力措施促进县域内义务教育均衡、协调发展。一是加强组织领导，成立了以县长为组长的创建工作小组；二是落实体制保障，建立健全了“以县为主”的义务教育管理体制；三是优化布局调整，统筹城乡推进义务教育资源布点均衡；四是加大经费投入，依法保障各项教育经费逐年增长； 五是改善办学条件，完成县域义务教育阶段学校的标准化建设任务；六是加强队伍建设，实施绩校工资，优化师资配置，加强教师培训，推进教师流动；七是深化素质教育，规范办学行为，有效减轻中小学课业负担，不断提高教育教学技师八是保障教育公平，残疾儿童、外来务工人员子女、留守儿童享有平等入学机会，将优质普通高中招生名额分配到各初中。7、我县是如何各类适龄儿童少年享有平等入学机会的？一是将进城务工人员子女就学纳入教育发展规划和财政保障体系，处来务工人员子女义务教育阶段入学率达100%。二是建立了以政府为主导、社会各方面广泛参与的留守儿童关爱体系，深化农村留守儿童关爱行动。三是建立了以随班就读为主体的盲聋哑及智障儿童少年义务教育体系，三类残疾儿童少年入学率达100%。8、我县义务教育学校老师配备情况如何？ 我县统筹配置义务教育学校师资力量，实行新教师公开招录制度，不断增加义务教育新教师招录名额，加大音、体、美、科学、信息技术等学校的教师比例，切实解决了部分学段、学科教师结构失衡问题，使城乡学校教师在年龄、学科和职称结构等方面趋于均衡。促进义务教育均衡发展 努力办好人民满意的教育创建义务教育发展基本均衡县宣传资料（二）9、我县义务教育学校教师交流情况如何？ 我县积极实施义务教育学校教师交流制度，通过选派中小学老师外出学习、易地交流，开展城乡学校教师交流、骨干教师送教下乡、校际教学交流等形式，全面促进义务教育学校师资均衡。10、我县在推进城乡义务教育学校教师均衡发展方面有哪些措施？ 一是师资配备向农村学校倾斜，每年都将新招录的老师分配到农村缺编学校；二是骨干教师评聘向农村学校倾斜，在骨干教师评选过程中，对农村教师优先评聘。11、我县义务教育学校在管理方面有哪些措施？ 为切实提升农村学校和教学点的办学水平，我县开展了学校结对工作，将城镇学校和农村学校进行结对互助，促进各项工作联动共进，实行中心学校与完小、教学点的“捆绑式”管理，将各完小、教学点的各项工作情况纳入到镇中心学校的考核之中，促使学校共同提高、均衡发展。13、我校情况简介：长汀县腾飞小学是一所县直属小学，创办于二0 0四年。校址在大同镇印黄村，学校在原印黄小学的基础上扩建而成。创办初期的校名为长汀县石狮腾飞希望小学，2012年4月更名为长汀县腾飞小学。学校主要招收在开发区各企业务工的农民工子女，帮助农民工解除孩子就学的后顾之忧。学校的创办是县委县府为发展长汀经济，把长汀建设为海峡西岸经济区西部重镇的重大举措。腾飞小学校园占地面积6460平方米，建筑总面积6672平方米，有教学楼和综合楼共三幢。学校现设24个教学班，学生1300多人。教职工共64人。其中教师58人，任职合格率达100%；已获本科学历的19人，占教师总数的33%；已获专科及以上学历的58人，占教师总数的100%；中级职称24人，省市县骨干教师15人。教师人手配备计算机，功能教室齐全，图书室藏书达壹万五千多册。学校是县“素质教育先进校”，县文明学校，县绿色学校，市先进“教工之家”，市“红旗大队”，县“教育科研先进单位”，县“党建先进单位”，县“德育工作先进单位”，县“学校目标管理考评先进单位”，综治安全目标管理优秀单位。12、我校采取多种措施积极推进义务均衡发展：（1）坚持创新管理治校。解放思想，开拓思路，把改革创新作为学校发展的强大动力。以人为本，实施人文管理，推进精细管理，把权力和欲望关进制度的笼子，以事业激励人，以制度管理人，以感情留住人。（2）坚持质量强校。质量是学校的生命线。以德为首，强化立德树人；教学中心，提升教学质量。减负提质，减负增效，全面推进素质教育。.经典诵读养自信 用好经典诵读读本，把小事做“实”，把实事做“细”，把细事做“精”。让校园时时、处处有着朗朗的经典诵读声，声声入耳，耳耳入心，从而为自信品质地塑造，铺下厚实的根基。.课堂阵地立自信 立足知识能力层面，以课堂为主阵地，教师的关怀、充满赏识的评价，为学生的自信成长搭建桥梁。.兴趣培养提自信 学校开设舞蹈、葫芦丝、美术、英语等兴趣小组，让孩子们在兴趣小组课中快乐地徜徉，在徜徉中，既开发了学生的潜能，丰富了才华，又让学生的自信心得到了全面地提升。.家校联手传自信 通过“千名教师访万家”活动、“自信教育家长会”及校刊自信腾飞，加强教师、学生、家长三方面的互动，感受自信氛围，实现多方出谋划策、多方共同提高，百花齐放的良好局面。 .梦想课程塑自信 充满着现代化气息的梦想教室，别具一格的梦想课程，独特的梦想教学理念，让学生在酣畅淋漓的游戏中，在丰富多次的主题活动中，全面提升自信品质。要落实好梦想课程，既要精心备好课，还要充分发挥“梦想盒子”网络资源的作用；开设教学研讨课，进行教学研讨活动，力争梦想课程质量在短时间内能上台阶，上档次。（3）.坚持特色兴校。深入挖掘自信教育特色内涵，拓展外延，紧扣“内强自信之魂本，外塑自信之形貌”两大维度，立足“文化精神、品德行为、知识能力”三大层面，让自信教育形成文化，打造自信墙、自信台、自信角、自信园，让自信文化融入到课堂，渗透到德育，延伸到生活。（4）